2025年下半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》真题及答案

2025年下半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程培养的核心素养，是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的（）A.必备品格和关键能力B.基础知识和基本技能C.理想信念和道德素养D.创新精神和实践能力【答案】A【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。2.教育活动区别于其他社会活动的根本特征是（）A.有目的地培养人B.促进社会发展C.传递生产经验D.提升个体认知【答案】A【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。3.小学阶段是儿童口语表达能力、逻辑思维能力发展的关键期，教师需要抓住关键期开展针对性教育，这遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.互补性【答案】B【解析】个体身心发展的不平衡性表现为同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的，不同方面的发展速度也存在差异，因此教育要抓住关键期，及时施教。4.课堂上两名学生突然发生争执扭打，班主任李老师第一时间制止冲突，安抚双方情绪后，灵活调整原定的德育微课主题，以“同伴交往”为内容组织全班讨论，取得了良好的教育效果，这主要体现了教师劳动的（）A.示范性B.长期性C.创造性D.复杂性【答案】C【解析】教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智。题干中李老师根据突发情况灵活调整教学内容，是教育机智的典型体现，反映了教师劳动的创造性。5.某小学在校园走廊布置“新时代好少年”事迹宣传栏、在教学楼楼梯悬挂科学家名言警句，这类课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程【答案】D【解析】隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，包括物质性隐性课程、制度性隐性课程、观念性隐性课程。校园宣传栏、名言警句属于物质性隐性课程，能够潜移默化地影响学生的品德发展。6.张老师在讲授《司马光》一课时，没有直接讲解文章主旨，而是先后提出“如果是你在场，还有哪些救人的方法？”“司马光的方法好在哪里？”等问题，引导学生独立思考、主动探究，张老师的做法主要遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则【答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握科学知识和提升分析解决问题的能力。题干中张老师通过问题引导学生主动思考，符合启发性原则的要求。7.班主任王老师为班级设置“星光榜”，每周对遵守班规、乐于助人、学习进步的学生贴星奖励，每月累计星数前十的学生可获得“班级之星”徽章，王老师采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法【答案】C【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比、操行评定等。题干中贴星奖励、颁发徽章属于典型的品德评价法。8.小学生能够理解同一杯水倒入不同形状的杯子，水量不会发生变化，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该阶段儿童的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】具体运算阶段的标志是守恒概念的形成，儿童能够认识到客体在外形上发生变化时其特有属性不变，题干中儿童掌握了质量守恒，处于具体运算阶段。9.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生最近一周能够掌握的知识能力水平C.学生经过一学期学习能够达到的发展水平D.学生已经具备的知识能力水平【答案】A【解析】最近发展区是儿童独立活动时所能达到的解决问题的现有水平，与借助成人帮助、同伴合作所能达到的潜在发展水平之间的差距。10.小学生在记忆英语单词“tiger”时，将其读音联想为“泰哥”，结合老虎是动物界的“大哥”的形象辅助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略【答案】B【解析】精加工策略是通过对学习材料补充细节、举例、联想等方式，将新旧知识建立联系，提升记忆效果的策略，谐音联想法是典型的精加工策略。11.按照奥苏贝尔的学习分类理论，小学教师通过清晰讲授、举例论证的方式，帮助学生理解数学概念的学习类型属于（）A.机械接受学习B.机械发现学习C.有意义接受学习D.有意义发现学习【答案】C【解析】有意义学习是指新知识与原有认知结构建立非人为的、实质性的联系，接受学习是教师将学习内容以定论的形式传授给学生。题干中教师讲授帮助学生理解概念，属于有意义接受学习。12.小学生的情绪容易随着外界情境的变化而转变，前一秒因为获得表扬开心雀跃，后一秒可能因为文具丢失而哭闹，这体现了小学生情绪发展的（）特点A.外露性B.不稳定性C.深刻性D.持久性【答案】B【解析】小学低年级学生情绪稳定性较差，情境性强，容易受外界环境影响发生快速转变，符合题干描述的特点。13.某小学班主任在制定班规时，组织全班学生共同讨论、投票表决确定班规条款，且所有人都需要遵守共同约定的规则，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理【答案】C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的管理方式，共同讨论制定班规是民主管理的典型体现。14.中国少年先锋队的队龄范围是（）A.6-12周岁B.6-14周岁C.7-12周岁D.7-14周岁【答案】B【解析】《中国少年先锋队章程》明确规定，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准即可成为队员。15.王老师在单元教学过程中，通过课堂提问、随堂小测的方式了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度和方法，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，课堂提问、随堂小测属于形成性评价。16.小学语文老师能够一边朗读课文，一边观察学生的听课状态，做到读准字音、把握节奏的同时及时提醒注意力不集中的学生，这体现了注意的（）品质A.广度B.稳定性C.分配D.转移【答案】C【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，题干中教师同时开展朗读和观察学生两项活动，属于注意的分配。17.小学生学习乘法口诀后，需要通过反复做练习题才能熟练掌握并灵活运用，这符合桑代克学习定律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律【答案】B【解析】练习律是指对于学习者已形成的联结，在实践中正确重复这种反应会有效增强联结的强度，反复练习巩固知识符合练习律的要求。18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外教育资源【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。19.学校课外活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平自主选择参加的活动类型、活动内容和指导教师，这体现了课外活动的（）特点A.自愿性B.强制性C.规范性D.统一性【答案】A【解析】课外活动具有自愿性、灵活性、实践性的特点，学生自主选择参与体现了自愿性。20.某小学班主任为解决班级学生课堂参与度低的问题，与科任教师合作，通过调整教学方法、优化互动设计开展教学实践，定期收集学生反馈，调整改进方案，最终提升了学生的课堂参与度，这种教育研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法【答案】C【解析】行动研究法是教育工作者在教育教学实践中基于解决实际问题的需要，与专业人员合作，将问题转化为研究主题开展系统研究，以解决实际问题为核心的研究方法，符合题干描述。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《义务教育课程方案（2022年版）》提出的义务教育课程实施的基本要求。【参考答案】（1）坚持全面发展，育人为本。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，推进五育融合，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，促进学生全面发展。（2分）（2）面向全体学生，因材施教。关注全体学生的发展，尊重学生的个体差异，设置分层、弹性的学习任务，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能获得适合的教育。（2分）（3）聚焦核心素养，面向未来。以核心素养为导向确定教学目标，精选教学内容，注重培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。（2分）（4）加强课程综合，注重关联。加强学科内知识整合、跨学科主题学习、课程与生活实践的关联，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力。（2分）（5）变革育人方式，突出实践。推进启发式、探究式、参与式、合作式教学，加强实践教学，激发学生的学习主动性，提升学生的实践能力和创新精神。（2分）22.简述小学德育的主要实施途径。【参考答案】（1）思想品德课与其他学科教学。这是德育的基本途径，思想品德课是专门的德育课程，其他学科教学可以结合学科内容渗透德育要求，实现全程育人、全科育人。（2分）（2）社会实践活动。组织学生参加社会调查、公益劳动、志愿服务等实践活动，让学生在实践中提升道德认知，养成良好品德。（2分）（3）课外、校外活动。通过兴趣小组、文体活动、研学旅行等课外校外活动，拓展德育空间，培养学生的规则意识、合作意识和责任意识。（1分）（4）共青团、少先队组织的活动。通过主题队会、仪式教育、志愿服务等少先队活动，对学生进行爱国主义、集体主义教育，发挥学生的自我教育作用。（1分）（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。通过常态化的主题教育活动，及时对学生进行道德规范、时事政治教育，引导学生树立正确的价值观念。（2分）（6）班主任工作。班主任是班级德育工作的第一责任人，通过班级管理、个别教育、家校沟通等方式，针对学生特点开展个性化德育，是德育的重要途径。（2分）23.简述小学教学中激发学生学习动机的常用策略。【参考答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学。结合教学内容设置具有趣味性、挑战性的问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习主动性。（2分）（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。依据耶克斯-多德森定律，为学生设置难度适中的学习任务，保持中等强度的动机水平，提升学习效率。（2分）（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、准确地向学生反馈学习结果，采用多元化的奖惩方式，强化学生的学习行为，保护学生的学习积极性。（2分）（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将学习成败归因于努力等可控因素，避免将失败归因于能力等不可控因素，提升学生的学习自信心。（2分）（5）设置合适的目标，培养自我效能感。帮助学生设定可实现的阶段性学习目标，让学生在达成目标的过程中获得成就感，提升自我效能感，增强学习动机。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：四年级班主任兼语文老师陈老师发现班级学生的语文作业存在同质化严重、机械抄写占比高、部分学生觉得作业枯燥不爱完成的问题。结合“双减”政策要求，陈老师对语文作业进行了分层设计：基础层作业面向全体学生，以字词巩固、课文背诵等基础内容为主，作业量控制在15分钟以内；提升层作业面向中等及以上学生，设置课文片段仿写、读书心得撰写等内容，学生可以自主选做；拓展层作业面向学有余力的学生，设置主题探究、跨学科实践任务，比如学习《大自然的声音》一课后，布置“寻找身边的自然声音”实践任务，让学生录制声音、撰写观察笔记，可独立或组队完成。一学期后，班级学生完成语文作业的积极性明显提升，语文整体成绩也有所进步。问题：（1）结合材料，分析陈老师的作业设计遵循了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，简述小学作业优化设计的基本要求。（10分）【参考答案】（1）陈老师的作业设计遵循了以下教学原则：①因材施教原则。该原则要求教师根据学生的个别差异开展针对性教学，让每个学生都能获得最佳发展。材料中陈老师根据不同学习水平学生的需求，设计基础层、提升层、拓展层三层作业，满足了不同层次学生的学习需求，符合因材施教原则。（3分）②理论联系实际原则。该原则要求教学以基础知识为主导，结合生活实际开展教学，让学生达到学懂学会、学以致用的目的。材料中陈老师设计“寻找身边的自然声音”等实践类作业，将语文知识与生活实际结合，提升了学生的知识运用能力，符合理论联系实际原则。（2分）③量力性原则。该原则要求教学内容、难度、分量符合学生的发展水平，既要让学生能够接受，也要具有一定挑战性。材料中陈老师将基础层作业量控制在15分钟以内，不同层次作业的难度匹配对应学生的能力水平，避免了加重学生课业负担，符合量力性原则。（3分）④启发性原则。该原则要求教师调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索。材料中陈老师改变传统机械抄写的作业模式，设置自主选做、实践类作业，激发了学生完成作业的积极性，符合启发性原则。（2分）（2）小学作业优化设计的基本要求：①内容要突出基础性与选择性。作业内容要紧扣课程标准要求，突出核心知识与核心能力的巩固，同时设置分层、弹性作业，满足不同学生的学习需求，避免作业同质化。（2分）②类型要突出多样性与实践性。减少机械重复的作业，增加探究类、实践类、跨学科类作业，提升作业的趣味性，培养学生的实践能力和创新意识。（2分）③总量要符合政策要求。严格落实“双减”政策，小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟，避免加重学生课业负担。（2分）④难度要符合学生的最近发展区。作业难度要贴合学生的能力水平，既有基础性任务，也有具有一定挑战性的任务，让学生在完成作业的过程中获得成就感。（2分）⑤评价要突出多元性与激励性。采用“等级+评语”的多元评价方式，关注学生完成作业的过程，及时给予正向反馈，激发学生的学习积极性。（2分）25.材料：三年级（2）班的学生小明平时调皮好动，经常在课堂上打扰其他同学学习，班主任李老师多次批评教育效果不佳。后来李老师了解到小明非常喜欢打篮球，也很有责任心，于是任命小明为班级体育委员，负责班级课间操整队、运动会参赛组织等工作，同时和小明约定，如果他能够做到上课遵守纪律、不打扰同学，就推荐他加入校篮球队。李老师还组织了“我的闪光点”主题班会，让每个学生上台分享自己的特长，小明在分享篮球技巧时得到了全班同学的鼓掌认可。一学期后，小明不仅课堂纪律明显改善，还带领班级获得了年级篮球赛冠军，学习成绩也有所提升。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，简述班主任做好个别教育工作的注意事项。（10分）【参考答案】（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。该原则要求德育工作中要善于发掘学生自身的积极因素，调动学生的自我教育积极性，克服消极因素。材料中李老师没有因为小明调皮就否定他，而是发掘他喜欢篮球、责任心强的优点，任命他为体育委员，引导他发挥特长、改正缺点，符合长善救失原则。（3分）②因材施教原则。该原则要求德育要从学生的品德发展实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异开展针对性教育。材料中李老师针对小明的兴趣爱好和个性特点制定教育方案，没有采用单一的批评教育，取得了良好的教育效果，符合因材施教原则。（2分）③尊重信任与严格要求相结合原则。该原则要求德育要把对学生的尊重信任与对学生的行为要求结合起来，提升教育效果。材料中李老师信任小明，任命他为班干部，同时和他约定遵守纪律的要求，做到了严慈相济，符合该原则。（3分）④疏导原则。该原则要求德育要循循善诱、以理服人，从提升学生认知入手调动学生的主动性。材料中李老师通过“我的闪光点”主题班会让小明获得同学认可，提升了小明的自我认同感，引导他主动改正缺点，符合疏导原则。（2分）（2）班主任做好个别教育工作的注意事项：①深入了解和研究学生。要通过日常观察、谈话、家校沟通等方式，准确把握学生的个性特点、兴趣爱好、优缺点等，作为开展个别教育的基础，材料中李老师正是了解到小明的篮球特长，才制定了针对性的教育方案。（2分）②公平公正对待所有学生。既要关注优等生的提升，也要重视中等生的发展和后进生的转化，对所有学生一视同仁，避免歧视。（2分）③坚持长善救失。善于发现学生身上的闪光点，以优点为切入点引导学生克服缺点，提升学生的自我效能感，避免只关注学生的缺点、否定学生。（2分）④尊重学生的主体地位。调动学生的主观能动性，引导学生进行自我教育，而不是一味地强制要求，提升学生的教育参与度。（2分）⑤协调多方面教育力量。联合家长、科任教师、同伴等共同开展教育，形成教育合力，提升个别教育的效果。（2分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按所答的第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向选择作答，26为语文，27为数学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请阅读下列材料，并按要求作答。部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》片段：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。问题：（1）请分析本文的文本特点。（10分）（2）若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计“海底物产”部分的教学活动，并简要说明理由。（18分）【参考答案】（1）文本特点：①体裁与结构特点：本文是一篇写景散文，采用总分总的结构，开篇总起点明西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点，中间从海水、海底、海滩、海岛四个方面分述，结尾总结展望，层次清晰，适合中年段学生学习写景文章的结构方法。（3分）②内容特点：文章融知识性与趣味性于一体，既介绍了西沙群岛的地理位置、自然景观、物产资源等知识，也展现了西沙群岛的美丽富饶，能够激发学生对祖国山河的热爱之情。（2分）③语言特点：用词准确生动，大量运用比喻、拟人等修辞手法，如将珊瑚比作花朵、鹿角，用“懒洋洋”“威武”等拟人化词语描写海参和大龙虾，画面感强，适合学生积累好词好句，提升语言表达能力。（3分）④价值导向：文本渗透了爱国主义教育、海洋保护教育的内容，能够引导学生树立热爱祖国大好河山、保护海洋生态的意识。（2分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“饶、瑰、参”等10个生字，会写“富、优、错”等12个生字，正确读写“五光十色、瑰丽、蠕动”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点描写的方法。（4分）②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究、想象画面等方式，品味文章的优美语言，提升阅读理解能力和语言表达能力。（4分）③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国山河的热爱之情，树立保护海洋生态的意识。（4分）（3）“海底物产”部分教学活动设计及理由：环节一：直观导入，激发兴趣（3分钟）活动：教师播放西沙群岛海底物产的实拍短视频，引导学生观察视频中的珊瑚、海参、大龙虾、鱼类等生物，提问：“同学们，视频里的海底世界有什么？你有什么感受？”引导学生自由发言，引出本节课学习内容。设计理由：中年段学生以形象思维为主，直观的视频能够快速调动学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，帮助学生建立对海底物产的直观认知，快速进入学习情境。（3分）环节二