2025年下半年国家教师资格考试《教育教学知识与能力·小学》试题及答案

2025年下半年国家教师资格考试《教育教学知识与能力·小学》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.2025年教育部印发的《小学教育质量评价指南》明确提出，小学教育质量评价的核心导向是（）A.应试能力导向B.核心素养导向C.升学优先导向D.知识本位导向2.小学阶段是儿童书面语言发展的关键期，要求教育工作者要抓住关键期及时施教，这遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”核心观点的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭4.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学中高年级劳动教育的核心内容不包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动5.下列不属于小学生注意发展典型特点的是（）A.无意注意占主导地位，有意注意逐步发展B.注意的稳定性随年龄增长逐步提升C.注意的分配和转移能力发展成熟D.注意的广度随认知经验丰富逐步扩大6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的核心发展冲突是（）A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱7.班主任发动全班学生参与班级规则制定，共同监督规则执行，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理8.根据《中国少年先锋队章程》规定，少年儿童申请加入少先队的起始年龄是（）A.年满5周岁B.年满6周岁C.年满7周岁D.年满8周岁9.小学科学课上，教师通过提问引导学生自主探究植物光合作用的原理，而非直接讲授结论，这贯彻的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.直观性原则D.量力性原则10.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生近期能够达到的知识掌握水平C.学生超出同年龄段平均水平的能力D.学生经过一学期学习能够达到的水平11.学生在做阅读理解时，会一边读一边标注重点语句，遇到不懂的段落会回读，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知监控策略C.资源管理策略D.调节策略12.班主任在班会上表彰“新时代好少年”的先进事迹，号召全班同学向其学习，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法13.校本课程的开发主体是（）A.教育行政部门B.教材编写机构C.学校教师D.校外专家14.小学生由于对学习内容不感兴趣、害怕学业失败，出现上课注意力不集中、作业拖延、抵触上学的表现，这种心理问题属于（）A.焦虑症B.厌学症C.多动症D.强迫症15.教师在课堂教学过程中通过随堂提问、随堂测验了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价16.根据“双减”政策要求，小学3-6年级书面作业平均完成时长不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟17.教师板书时用红色粉笔标注重点知识，便于学生快速识别重点，这利用了感知的（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外教育资源19.小学教师为解决班级学生作业效率低的问题，自主设计教学干预方案，在教学过程中逐步调整优化，最终提升学生作业效率，这种教育研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法20.《义务教育课程方案（2022年版）》要求，义务教育阶段各门课程平均不少于（）的课时用于跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《义务教育课程标准（2022年版）》提出的小学阶段作业设计的基本要求。22.简述小学生良好学习习惯培养的主要策略。23.简述小学班级主题班会设计的基本步骤。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级语文教师李老师在教授部编版课文《富饶的西沙群岛》时，最初的教学设计为教师逐段讲读课文，梳理知识点，课后布置生字抄写和课文背诵作业。备课过程中李老师结合2022版语文课标要求调整了教学设计：课前安排学生分组收集西沙群岛的自然风光、动植物资源、人文历史相关的图片、视频资料；课上设置“西沙群岛旅游推介会”情境，各组先交流收集到的资料，再合作完成推介海报设计，每组推选1名“导游”面向全班介绍西沙群岛的特色，教师穿插引导学生品味课文中的优美语句，梳理课文的说明顺序；课后作业调整为“我的家乡特色推介”实践任务，要求学生结合本地自然或人文特色写一段100字左右的推介词，有能力的学生可搭配手绘海报。调整教学方案后，学生参与课堂的积极性大幅提升，教学效果明显优于预设。问题：（1）结合材料，分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，谈谈该教学设计对当前小学课堂教学改革的启示。（10分）25.材料：四年级班主任王老师最近发现班里学生小张出现明显的行为偏差：上课经常走神，作业多次不交，和同学发生矛盾时动辄动手打人，多次批评教育后没有明显改善。王老师通过家访了解到，小张的父母半年前生了二胎弟弟，近期把大部分精力放在照顾幼子上，和小张的沟通大幅减少，小张觉得父母不再爱自己，才出现了逆反行为。了解原因后，王老师没有再批评小张，而是和小张谈心，肯定他独立能力强的优点，邀请他担任班级“低年级帮扶志愿者”，每周三下午帮助一年级学生整理书包、辅导课后阅读；同时王老师和小张的父母沟通，建议他们每天留出15分钟单独和小张交流学校的生活，多关注小张的情绪变化。半个学期后，小张的性格逐渐开朗，不仅主动帮助同学，学习成绩也有了明显提升。问题：（1）结合材料，分析王老师的德育工作遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈小学生常见亲子冲突的干预策略。（10分）四、教学设计题（本大题共40分，考生可任选1小题作答，多答只按所答的第1小题计分。考生可按照所学专业方向选择作答。26为语文，27为数学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请阅读下列材料，并按要求作答。《花的学校》（部编版小学语文三年级上册）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的文本特点及教学价值。（10分）（2）如指导中年段（3-4年级）小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“品味课文语言，感受想象之美”环节的教学活动并说明设计理由。（20分）参考答案一、单项选择题参考答案1.【答案】B。解析：《小学教育质量评价指南》明确将核心素养导向作为评价的核心逻辑，聚焦学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，破除唯分数、唯升学的错误导向，因此B选项正确。A、C、D均为应试教育阶段的错误导向，不符合当前教育评价改革要求。2.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性表现为同一方面的发展速度在不同年龄阶段不平衡，不同方面的发展时机存在先后，要求教育要抓住关键期及时施教，因此C选项正确。A选项顺序性要求教育循序渐进，B选项阶段性要求教育符合学生年龄特征，D选项个别差异性要求教育因材施教，均不符合题意。3.【答案】B。解析：杜威是实用主义教育的代表人物，核心观点包括教育即生活、学校即社会、从做中学，主张以儿童为中心，因此B选项正确。A选项赫尔巴特是传统教育代表人物，主张教师中心、教材中心、课堂中心；C选项夸美纽斯提出泛智教育、班级授课制等理论；D选项卢梭主张自然主义教育，均不符合题意。4.【答案】D。解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确小学阶段劳动教育内容以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动为主，职业体验劳动是初中阶段的核心内容，因此D选项不属于小学中高年级劳动教育核心内容。5.【答案】C。解析：小学生注意的分配和转移能力仍处于发展阶段，尚未成熟，初中阶段才逐步发展完善，因此C选项不属于小学生注意发展的典型特点，其余选项均符合小学生注意发展规律。6.【答案】C。解析：埃里克森人格发展阶段理论中，6-12岁小学阶段的核心冲突是勤奋对自卑，儿童如果能顺利完成学业任务获得成就感，会形成勤奋的品质，反之则容易产生自卑心理，因此C选项正确。A选项自主对羞怯是1.5-3岁的冲突，B选项主动对内疚是3-6岁的冲突，D选项同一性对角色混乱是12-18岁的冲突，均不符合题意。7.【答案】B。解析：民主管理模式是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的管理方式，发动学生共同制定规则、监督执行属于民主管理，因此B选项正确。8.【答案】B。解析：《中国少年先锋队章程》明确规定，年满6周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准即可成为队员，因此B选项正确。9.【答案】A。解析：启发性原则是指教师在教学过程中调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自主掌握知识，教师引导学生自主探究而非直接讲授结论符合启发性原则要求，因此A选项正确。10.【答案】A。解析：维果茨基的“最近发展区”指学生现有发展水平（独立完成任务的能力）和潜在发展水平（在成人指导下或与同伴合作下可完成任务的水平）之间的差距，因此A选项正确。11.【答案】B。解析：元认知监控策略是指学生在认知活动过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，标注重点、回读不懂的段落属于监控策略的应用，因此B选项正确。12.【答案】B。解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法，表彰先进人物号召学生学习属于榜样示范法，因此B选项正确。13.【答案】C。解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，开发主体是学校教师，因此C选项正确。14.【答案】B。解析：厌学症的主要表现是对学习缺乏兴趣、抵触学习行为、回避学习场景，与材料中小学生的表现一致，因此B选项正确。15.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，随堂提问、随堂测验属于形成性评价，因此B选项正确。16.【答案】B。解析：“双减”政策明确要求小学1-2年级不布置书面家庭作业，3-6年级书面作业平均完成时长不超过60分钟，因此B选项正确。17.【答案】B。解析：差异律是指感知对象与背景的差异越大，感知效果越好，红色粉笔标注重点是利用颜色差异突出重点内容，符合差异律的应用，因此B选项正确。18.【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，因此B选项正确。19.【答案】C。解析：行动研究是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法，教师为解决作业效率低的问题开展的教学干预研究属于行动研究，因此C选项正确。20.【答案】B。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程平均不少于10%的课时用于跨学科主题学习，强化课程综合性，因此B选项正确。二、简答题参考答案21.【参考答案】2022版义务教育课标提出小学阶段作业设计需符合以下基本要求：（1）坚持素养导向。作业设计要聚焦对应学科的核心素养培育目标，避免机械重复的技能训练，突出作业的育人价值，将知识巩固、能力提升与正确价值观引导融为一体。（2分）（2）体现分层弹性。要根据学生的认知水平差异设计基础性作业、提升性作业、拓展性作业等不同层级的作业类型，不得布置统一性惩罚性作业，允许学生根据自身能力选择作业内容，满足不同学生的发展需求。（2分）（3）强化实践属性。要适当增加探究性、体验性、操作性作业的占比，结合学生生活实际设计跨学科主题作业，提升学生的问题解决能力和实践创新能力。（2分）（4）严控总量时长。严格落实“双减”政策要求，小学1-2年级不布置书面家庭作业，3-6年级书面作业平均完成时长不超过60分钟，避免作业负担过重挤占学生休息和锻炼时间。（2分）（5）优化批改反馈。作业批改要做到全批全改，针对学生的作业问题要及时反馈，采用等级加评语的评价方式，既要指出存在的问题，也要肯定学生的进步，不得要求学生家长批改作业。（2分）22.【参考答案】小学生良好学习习惯培养可采用以下策略：（1）课堂引导训练。结合学科教学特点，在课堂上对学生的课前准备、听课状态、记笔记方法、作业书写等习惯进行常态化训练，明确行为标准，及时纠正不良习惯。（2分）（2）家校协同共育。教师要与家长建立常态化沟通机制，明确家庭场景下的学习习惯要求，统一家校教育标准，避免出现“学校要求、家庭放松”的脱节问题。（2分）（3）正向强化激励。采用代币奖励、荣誉表彰等正向强化方式，对学生养成良好学习习惯的行为及时给予肯定，强化学生的行为动机，逐步形成稳定的行为习惯。（2分）（4）循序渐进矫正。针对已经形成不良学习习惯的学生，要制定梯度化的矫正目标，从微小的行为调整入手，逐步纠正不良习惯，避免提出过高要求打击学生信心。（2分）（5）榜样示范引领。教师要率先垂范，展示良好的学习和工作习惯，同时在班级中树立学习习惯优秀的学生榜样，引导学生模仿学习，营造良好的班级氛围。（2分）23.【参考答案】小学班级主题班会设计需遵循以下基本步骤：（1）确定班会主题。结合班级学生的年龄特征、思想动态、班级存在的共性问题以及重要时间节点，确定贴合学生实际的班会主题，主题要具体明确、针对性强。（2分）（2）明确班会目标。围绕主题设定可落地的班会目标，包括认知目标、情感目标、行为目标，明确班会要解决的具体问题，避免主题班会流于形式。（2分）（3）策划活动流程。根据目标设计具体的活动环节，包括导入、核心活动、总结升华等部分，活动形式要符合小学生的认知特点，可采用故事分享、情境模拟、小组讨论、游戏体验等多种形式，提升学生的参与度。（2分）（4）准备物料场地。提前准备班会所需的课件、视频、道具等物料，提前布置班会场地，必要时可邀请家长、校外辅导员等相关人员参与。（1分）（5）组织实施开展。班会实施过程中要以学生为主体，引导学生主动参与、积极表达，教师要做好流程把控和引导，避免偏离班会主题。（1分）（6）做好总结反思。班会结束后要及时收集学生的反馈，评估班会目标的达成情况，针对未解决的问题设计后续的延伸教育活动，巩固班会教育效果。（2分）三、材料分析题参考答案24.【参考答案】（1）李老师的教学贯彻了以下教学原则：①启发性教学原则。该原则要求教师在教学过程中调动学生的主动性，引导学生独立思考、自主探究。材料中李老师没有直接讲授知识点，而是设置旅游推介会的情境，引导学生自主收集资料、合作探究，充分调动了学生的学习主动性，符合启发性原则要求。（3分）②理论联系实际教学原则。该原则要求教学要结合学生的生活经验，引导学生运用知识解决实际问题。材料中李老师将课文学习与旅游推介的实践情境结合，课后布置家乡推介的实践作业，将语文知识学习与生活应用结合，符合理论联系实际原则要求。（2分）③直观性教学原则。该原则要求教学通过学生感知所学内容，丰富学生的感性认识。材料中李老师安排学生收集西沙群岛的图片、视频资料，引导学生制作推介海报，将抽象的课文文字转化为直观的素材，符合直观性原则要求。（2分）④因材施教教学原则。该原则要求教学要根据学生的差异开展差异化教学。材料中李老师调整作业设计，允许有能力的学生搭配手绘海报，满足了不同能力水平学生的发展需求，符合因材施教原则要求。（3分）（2）该教学设计对小学课堂教学改革的启示如下：①要坚持核心素养导向的教学目标。课堂教学要从传统的知识传授转向核心素养培育，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的能力提升和价值观引导，突出教学的育人价值。（3分）②要突出学生的主体地位。要转变传统的“教师讲授为主”的教学模式，为学生搭建自主探究、合作学习的平台，充分调动学生的学习主动性，让学生在参与体验的过程中获得发展。（3分）③要强化教学的实践性和综合性。要打破学科边界，结合生活实际设计跨学科的实践教学活动，引导学生运用多学科知识解决实际问题，提升学生的实践能力和创新意识。（2分）④要优化作业设计，落实“双减”要求。要改变传统的机械重复式作业设计，设计分层、弹性、个性化的作业，严控作业总量，提升作业的质量，减轻学生的学业负担。（2分）25.【参考答案】（1）王老师的德育工作遵循了以下德育原则：①疏导原则。该原则要求德育工作要循循善诱、以理服人，调动学生的主动性。材料中王老师了解小张逆反行为的原因后，没有直接批评，而是和小张谈心，引导小张调整行为，符合疏导原则要求。（2分）②尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则要求德育工作既要尊重、信任学生，也要对学生提出明确的要求。材料中王老师肯定小张的优点，同时要求他担任帮扶志愿者，引导他改正不良行为，符合该原则要求。（2分）③依靠积极因素克服消极因素原则。该原则要求德育工作要善于发现学生的优点，调动学生自我教育的积极性，克服缺点。材料中王老师发挥小张独立能力强的优势，让他担任帮扶志愿者，在服务他人的过程中调整逆反心理，符合该原则要求。（3分）④教育影响的一致性与连贯性原则。该原则要求德育工作要协调各方面的教育力量，统一教育要求。材料中王老师主动和小张的家长沟通，统一家校教育要求，共同助力小张的成长，符合该原则要求。（3分）（2）小学生常见亲子冲突的干预策略如下：①及时排查原因。教师要通过日常观察、家访、谈心等方式，及时了解学生亲子冲突的核心原因，针对不同的原因制定个性化的干预方案，避免简单粗暴的批评教育。（2分）②做好学生的心理疏导。要引导学生正确认识亲子关系，学会换位思考，理解父母的难处，掌握正确的情绪表达和沟通方法，避免采用逆反、暴力等极端方式表达情绪。（3分）③做好家长的沟通引导。要向家长传递科学的家庭教育理念，引导家长关注学生的情绪需求，尤其是多子女家庭要关注年长子女的心理感受，预留专门的陪伴沟通时间，避免忽视学生的情感需求。（3分）④搭建家校共育平台。通过家长会、家访、亲子主题活动等方式，搭建亲子沟通的平台，增进亲子之间的理解，统一家校教育要求，形成教育合力。（2分）四、教学设计题参考答案（1）文本特点及教学价值：文本特点：本文是泰戈尔创作的散文诗，以儿童的视角展开奇妙想象，将雨后绽放的花朵拟作在地下学校上学的孩子，语言生动活泼，充满童真童趣，大量运用拟人、比喻的修辞手法，情感真挚细腻，主题聚焦童真与母爱，篇幅短小、韵律感强，符合中年段小学生的认知特点和审美水平。（5分）教学价值：①语言运用层面：能够帮助学生积累优美的词语和句式，学习拟人手法的表达技巧，提升语言表达能力；②思维能力层面：能够激发学生的想象力，引导学生学习从儿童视角观察世界的思维方式，提升文学鉴赏能力；③审美创造层面：能够引导学生感受散文诗的韵律美和意境美，提升学生的审美感知能力；④文化自信层面：能够引导学生体会儿童文学的魅力，感受童真与母爱的美好，形成积极的情感态度和价值观念。（5分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“荒、笛”等5个生字，会写“舞、狂”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。（3分）②过程与方法目标：通过朗读品味、小组讨论、想象表达等活动，感受拟人手法的表达效果，提升想象能力和语言鉴赏能力。