《5 周围的能》教案

PAGEPAGE1冀人版（2024）科学六年级上册《周围的能》教学设计课题2.5周围的能课型新授课教学目标科学观念：1.知道能量看不见摸不着，但真实存在；能量可以让物体运动或者发生变化。2.认识常见能量形式：动能、声能、光能、电能、磁能、热能、化学能，能辨别生活场景中对应的能量。3.通过滚筒实验知道：物体储存的能量越大，运动的路程越远；储存的能量越小，运动的路程越短。科学思维：1.观察生活物品，推理判断物品工作时利用的能量形式，提升分析辨别能力。2.根据滚筒实验现象，归纳能量大小和物体运动路程之间的关系，学会根据实验现象得出科学结论。探究实践：1.能观察图片，寻找家庭环境中存在的各类能量；能复述橡皮筋动力飞机的能量转化过程。2.了解橡皮筋滚筒的制作与实验操作方法，知道多次实验取平均值的实验规范，能预测实验现象，总结实验规律。态度责任：1.感受能量就在我们周围，生活处处有科学，体会能量对生产生活的重要意义。2.养成严谨的实验习惯，懂得重复实验可以减小实验误差，乐于观察发现身边各种各样的能量。教学重难点重点：认识常见的几种能量形式，识别生活中的各种能量；知道能量大小影响物体运动的距离。难点：理解能量看不见摸不着，但可以通过物体运动、变化证明它真实存在。教学环节教学过程课堂导入（一）情境·问题导入1.教师出示橡皮筋动力飞机图片，谈话导入：同学们玩过橡皮筋动力飞机吗？大家思考，松开手之后，飞机为什么能够飞出去？2.学生自由猜想发言。教师讲解原理：我们转动螺旋桨，橡皮筋被绕紧，橡皮筋就储存了能量；当橡皮筋放松，储存的能量释放出来变成动能，带动飞机飞行。3.教师小结：飞机飞起来，就是橡皮筋储存的能量在起作用。能量看不见摸不到，却时刻在我们身边，今天我们一起来学习《周围的能》。板书课题。课程学习（二）探究·实践核心新知讲授活动一：认识各种各样的能1.教师提出问题：能量看不见摸不着，但是真实存在，生活中你知道有哪些形式的能量？学生自由说一说。2.课件依次出示物体图片，师生共同认识不同形式的能量：（1）微波炉工作——利用电能；（2）热气球升空——利用热能；（3）太阳能热水器——利用光能；（4）声呐探测器工作——利用声能；（5）磁悬浮列车运行——利用磁能；（6）汽车加注汽油——汽油储存化学能；（7）运动的飞机、奔跑的人具有动能。3.教师总结知识点：动能、声能、光能、电能、磁能、热能、化学能都是自然界中存在的能量形式；能量可以使物体运动或者发生变化。4.课堂小互动：教师举例，学生快速抢答是什么能量。电灯发光（光能、电能）；烧开水（热能）。巩固对不同能量的区分。（三）探究·实践活动二：寻找身边的能1.出示家庭房屋插图，布置任务：仔细观察这幅图，找一找房子内外，都存在哪些能量？2.给学生3分钟时间，小组内讨论交流，把找到的物品和对应的能量记录下来。3.全班交流汇报，教师引导梳理：屋顶太阳能热水器、光伏板：光能；洗衣机、电风扇、台灯、微波炉、家务机器人：电能；厨房炉灶烧水做饭：热能；运动的小汽车：动能、化学能；电灯发光：光能、电能。4.教师小结：我们居住的房子里面和周围，处处都有能量，各种各样的能量支撑我们的生活。（四）拓展·迁移：探究能量大小和物体运动路程的关系1.教师过渡提问：不同物体储存的能量有多有少，能量大小会对物体运动产生怎样的影响？2.介绍滚筒实验材料与制作方法：材料：橡皮筋、塑料瓶、长木棍、小木棍、圆形垫片。制作步骤：①用锥子在瓶底和瓶盖中心各打3毫米小孔；②橡皮筋一端从瓶底孔穿出，套上小木棍；另一端穿过瓶盖、垫片，套在长木棍上。3.讲解实验操作方法：转动长木棍扭紧橡皮筋，把滚筒放在地面。观察绕多少圈滚筒才会运动；再分别多绕10圈、20圈，观察滚筒运动的路程变化。提示学生：实验要重复多次，结果取平均值，减小误差。4.组织学生预测实验现象：橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋储存的能量是更大还是更小？滚筒会走得更远还是更近？5.师生共同总结实验结论：能越大，物体运动的路程越远；能越小，物体运动的路程越短。6.联系导入的橡皮筋飞机：橡皮筋拧得圈数越多，储存能量越大，飞机飞得越远，和滚筒实验规律一致。课堂小结今天我们认识了周围各种各样的能量，有动能、声能、光能、电能、磁能、热能、化学能，能量看不见、摸不着，但可以让物体运动或者发生变化。通过滚筒实验，我们发现能量越大，物体运动路程越远；能量越小，运动路程越短。生活处处都有能量，课后大家可以继续观察，找一找家里还有哪些物品用到了不同形式的能量。板书设计5.周围的能能量：看不见摸不着，真实存在作用：使物体运动、发生变化常见能量形式动能、热能、光能、电能、声能、磁能、化学能滚筒实验能量越大→运动路程越远能量越小→运动路程越短（多次实验，取平均值，减小误差）教学反思本节课以学生熟悉的橡皮筋动力飞机作为课堂导入，拉近科学知识与学生生活的距离。课堂中借助大量生活实例帮助学生认识不同形式的能量，大部分学生可以辨别不同物品对应的能量类型，但是部分学生容易混淆化学能和磁能，在后续教学中可以多