第2课 《落花生》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文五年级上册新教材）

第2课《落花生》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文五年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《落花生》是统编版语文五年级上册第一单元第二篇精读课文，是许地山先生创作的经典叙事说理散文。本课紧扣单元人文主题“一花一鸟总关情”，精准落实单元核心语文要素：借助具体事物抒发感情，学习借物喻人的写法，体会平凡事物蕴含的人生道理。课文以家庭夜话为叙事载体，按照“种花生—收花生—尝花生—议花生”的清晰脉络行文，通篇朴实平淡、语言简练、详略分明。文章重点聚焦“议花生”环节，通过父亲与子女的家常对话，将花生“埋在地里、不好看、用处多、默默奉献”的特点，与桃子、石榴、苹果“高高挂在枝头、光鲜夺目、博取赞美”的特点形成鲜明对比，引出核心做人道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作为小学阶段借物喻人、借物说理的标杆篇目，本课兼具极强的工具性与人文性。既教会学生详略得当的叙事方法、借物喻人的写作技巧，又以朴素的生活小事传递务实向善、低调奉献、踏实做人的人生哲理，是落实语言训练、思维培育、品格育人的核心课文，为单元习作及高段说理文学习奠定坚实基础。（二）学情分析五年级学生熟悉花生的外形与用途，具备独立朗读、梳理叙事脉络、概括课文主要内容的基础能力，能够轻松理清种、收、尝、议的完整事件流程，对课文表层内容理解难度较低。学生存在明显高阶学习短板：其一，详略认知薄弱，难以理解课文重点详写“议花生”、略写其他环节的写作用意；其二，对比赏析浅层，只能发现事物外形差异，无法深挖两种人生态度的本质区别；其三，写法认知不足，首次系统接触“借物喻人”，难以打通事物特点与做人道理的关联；其四，情感体悟空洞，难以将花生品格与生活实际结合，无法内化务实奉献的做人准则。本课采用任务驱动、对比品读、对话深究、生活迁移、读写迁移的方式突破重难点，落地四大核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据新课标语文四大核心素养，结合新教材单元要素、文本特质制定可落地、可测评目标：1.语言运用：认识并规范书写“亩、播、浇、吩、咐、矮、榴”等生字，积累“吩咐、体面、爱慕、深夜、收获”等重点词语；能够流利、温和、自然地分角色朗读家庭对话段落，把握课文朴实平淡的语言基调；理清课文完整叙事脉络，掌握详略得当的叙事方法；精准理解核心主旨句的深刻含义，熟练习得借物喻人的经典写作手法，提升叙事说理文本品读、语言积累与表达运用能力。2.思维能力：自主梳理课文四步叙事结构，辨析课文详写与略写的内容差异及写作用意；对比分析花生与其他果实的生长特点、外在表现、内在价值差异；逐层解读父亲话语的递进逻辑，搭建“事物特点—品格提炼—做人道理”的结构化思维，提升信息梳理、对比辨析、逻辑建构、深度说理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文语言朴素真挚、以小见大、情理相融的说理散文审美特质；赏析平凡花生身上朴实无华、默默奉献的内在人格之美；学会从寻常事物中挖掘精神内涵、感悟人生哲理；借鉴借物喻人写法，描摹身边平凡事物、提炼对应品格，提升生活审美、哲理感悟与创意表达能力。4.文化自信：体悟中华民族务实低调、踏实肯干、默默奉献、甘于付出的传统做人准则；摒弃虚荣浮躁、追求表面光鲜的错误认知；树立“做人重在有用、做事重在务实”的正向价值观；读懂经典说理文以小喻大、润物无声的育人魅力，夯实语文经典文化自信与正向人格底色。（四）教学重难点教学重点：掌握生字新词，梳理课文完整叙事脉络，理解课文详略得当的写法；品读花生的独特特点，读懂花生朴实、有用、默默奉献的品格；掌握借物喻人的写作方法。教学难点：深度理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的核心哲理；结合生活实际内化花生品格，学会辨别外在光鲜与内在价值的区别。（五）教学准备多媒体课件（生字词清单、花生与鲜果对比图、课文叙事脉络图、重点语句赏析任务单、分角色朗读脚本、生活人物拓展素材）（六）课时安排2课时第一课时：初读感知、夯实基础、梳理脉络、感知详略1.生活导入，激趣启思（4分钟）谈话导入：同学们，花生是我们生活中最寻常、最朴实的食物，味道可口、用途广泛。在大家眼中，花生只是一种普通食材，但在作家许地山的心中，花生却是一堂珍贵的人生课。平凡的花生究竟藏着怎样不凡的道理？今天我们一同学习经典说理散文《落花生》，品花生之质、悟做人之道。板书课题，齐读课题，简介作者许地山，铺垫课堂基调。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺对话段落，圈画生字新词与难懂语句。教师重点指导易错字词：“吩咐、矮小、石榴、体面、爱慕”，区分形近字、易错字，结合语境理解词语含义，重点辨析“体面、爱慕”的感情色彩与用法。指名分段朗读课文，师生纠错正音、调整朗读语气，整体感知课文朴实平淡、亲切自然的语言风格。3.整体梳理，理清脉络（21分钟）学生默读课文，自主划分段落层次，梳理课文完整叙事流程，师生共同整合、明确四步结构：第一部分：种花生（第2自然段）——姐弟几人开荒种花生；第二部分：收花生（第3自然段）——花生丰收，全家收获喜悦；第三部分：尝花生（第4自然段）——月夜品花生，氛围温馨；第四部分：议花生（第5—15自然段）——家人闲谈，父亲借花生教做人道理。重点引导学生发现课文详略特点：全文略写种、收、尝花生，详写议花生，所有铺垫均为最后的说理服务，中心突出、重点鲜明，让学生初步感知详略得当的写作妙处。4.课堂小结与作业（3分钟）小结本课字词基础与课文叙事脉络、详略特点。作业：抄写生字词及重点词语，熟练认读书写；熟读课文，能够完整复述课文主要内容；预习“议花生”段落，初步思考花生的独特优点。第二课时：精读深究、对比品悟、深挖主旨、读写迁移1.复习导入，聚焦重点（4分钟）抽查学生复述课文四件小事，回顾课文详略写法。过渡：平凡的花生、温馨的夜话，藏着最朴素也最深刻的人生哲理。今天我们重点品读“议花生”段落，读懂花生品格、悟透做人真谛。2.精读对话，提炼花生品格（18分钟）组织学生分角色朗读父亲、姐姐、哥哥、作者的对话，小组合作探究：花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样的特点？师生对比深究、整合赏析：桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，色泽光鲜、惹人爱慕，外表体面、引人注目；花生埋在泥土之中，外表不好看、默默生长，不张扬、不炫耀，用处极多、朴实有用。父亲的话语层层递进，告诉我们花生最可贵的品格：朴实无华、低调内敛、默默奉献、不求虚名、踏实有用。它从不刻意博取赞美，却实实在在为人们带来价值。3.深挖主旨，突破难点（8分钟）聚焦全文核心主旨句，齐读感悟：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。分层解读哲理：“只讲体面”指只追求外表光鲜、虚荣张扬，徒有其表；“有用的人”指踏实肯干、默默付出、能够帮助他人、造福社会的人。作者借花生喻做人，告诉我们：人生的价值，不在于外表是否光鲜、是否受人追捧，而在于是否务实肯干、是否对他人、对社会有用。结合生活拓展：引导学生联想身边具有花生品格的人，如默默奉献的清洁工、勤恳尽责的老师、任劳任怨的基层工作者、默默付出的家人等，让抽象道理落地生活。4.写法总结，读写迁移（7分钟）写法总结：本文运用以小见大、借物喻人、对比衬托、详略得当的经典写法，以平凡花生喻高尚人格，小事悟大理、浅语藏深意。读写迁移训练：借鉴借物喻人写法，选取身边寻常事物（小草、路灯、竹子、粉笔等），抓取事物特点，提炼对应品格，写一段简短说理片段。5.课堂小结与分层作业（3分钟）课堂总结：这节课我们读懂了花生的品格，更读懂了做人的真谛。真正的优秀，从来不是光鲜的外表、张扬的姿态，而是踏实的本心、务实的行动、默默的奉献。愿我们都能做朴实、踏实、有用的人，低调做事、真诚做人、默默发光。作业布置：1.背诵核心主旨句，积累本课重点词语与说理佳句；2.完善课堂借物喻人仿写片段；3.记录生活中具有花生品格的人物事例，深化理解。（七）板书设计2.落花生（许地山）叙事脉络：种花生→收花生→尝花生→议花生（详写）对比辨析：鲜果｜高挂枝头、光鲜爱慕、徒有体面花生｜埋于泥土、朴实无华、默默有用花生品格：不求虚名、默默奉献、踏实务实做人道理：做有用的人，不做只讲体面的人写法：借物喻人、详略得当、以小见大二、10分钟说课稿（一）说教材《落花生》是2026统编版小学语文五年级上册第一单元第二篇核心精读说理散文，是借物喻人、以小见大的经典范本。本课紧扣单元“一花一鸟总关情”的人文主题，精准落实单元核心语文要素：借助具体事物抒发感情，学习借物喻人的写法，从寻常事物中感悟人生道理。课文以作者童年家庭夜话为叙事线索，按照种、收、尝、议花生的完整脉络展开，行文朴实自然、条理清晰、详略分明。文章摒弃华丽辞藻，以极简家常对话，通过花生与鲜果的鲜明对比，凸显花生朴实低调、默默奉献、务实有用的独特品格，最终升华出朴素深刻的做人哲理。全文叙事为铺垫、说理为核心，由物及人、由事及理，层层递进、情理相融。作为小学说理文启蒙、借物喻人写法入门的标杆篇目，本课兼具极强的工具教学价值与人文育人价值，既能训练学生叙事梳理、对比赏析、写法习得、哲理感悟的语文能力，又能引导学生树立务实向善、踏实做人、甘于奉献的正向价值观，为本单元后续教学、高段说理文读写奠定核心基础。（二）说学情五年级学生生活认知丰富，熟悉花生的外形与用途，具备成熟的文本朗读、事件梳理、内容概括能力，能够快速理清课文基本叙事脉络，读懂课文表层内容，具备本课学习的扎实基础。同时学生存在显著高阶学习短板：一是详略认知模糊，无法理解课文重点详写“议花生”的深层写作用意；二是对比赏析浅层，只能感知事物外形差异，无法解读背后两种人生态度的区别；三是文体写法陌生，首次系统接触借物喻人手法，难以打通事物特点与人格道理的关联；四是哲理体悟空洞，容易将道理口号化，无法结合生活实际内化品格、践行道理。结合五年级学生思辨能力、价值认知快速发展的特点，本课采用任务梳理、对比深究、对话品读、生活迁移、读写落地的教学模式，层层突破重难点，落地四大核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与说理散文文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词与重点词语，积累朴素真挚的说理语句；能够分角色、有感情地朗读课文对话段落，把握文本平实自然的语言风格；理清课文完整叙事脉络，掌握详略得当的叙事技巧，熟练习得借物喻人的经典写作方法，提升说理文本品读、语言积累与创意表达能力。2.思维能力：自主梳理课文四步叙事结构，辨析详写、略写内容及写作作用；对比分析花生与其他鲜果的生长特点、外在表现、内在价值差异；逐层推导、深度解读父亲话语与核心主旨的深层内涵，搭建“事物—品格—道理”的结构化思辨框架，提升信息梳理、对比辨析、逻辑推导、深度说理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟说理散文平淡质朴、以小见大、浅语深意的文体审美特质；赏析花生朴实无华、默默奉献的内在精神之美；学会观察寻常事物、挖掘精神内涵、感悟生活哲理；依托借物喻人写法完成创意片段仿写，提升生活审美、哲理感悟与文字创作能力。4.文化自信：体悟中华民族踏实务实、低调内敛、甘于奉献、助人利他的传统处世品格；摒弃虚荣浮躁、重表轻里的错误认知，树立“重在有用、重在实干”的正向人生价值观；感悟经典说理文润物无声的育人魅力，夯实语文经典文化自信与正向人格素养。（四）教学重难点本课教学重点：梳理课文完整叙事脉络，理解课文详略得当的写作特点；品读花生的独特品格，掌握借物喻人的核心写作方法。本课教学难点：深度理解“做有用的人，不做只讲体面的人”的人生哲理；结合生活实际内化花生品格，区分外在虚荣与内在价值，建立正向价值认知。（五）说教法学法本课立足说理散文平实朴素、以小喻理、情理相融的文体特质，坚持以读筑基、以比启思、以辨明理、以悟育人、以写提质的教学理念。教法采用生活激趣法、分层诵读法、任务梳理法、对比深究法、对话品读法、生活迁移法，以生活话题唤醒兴趣，以分层朗读夯实语感，以任务梳理搭建框架，以对比探究突破重点，以主旨深究突破难点，贴合五年级学生认知规律与说理文教学逻辑。学法指导学生采用自主梳理法、圈点批注法、对比归纳法、合作探究法、学以致用、联系生活法，引导学生自主读文、梳理、品悟、思辨、创写，真正掌握说理文本品读方法与借物喻人写法，实现四维核心素养全面落地。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，生活激趣，情境导入。依托学生熟悉的花生生活话题切入，以“平凡花生藏人生道理”设疑激趣，简介作者，自然切入新课学习，快速拉近文本与学生生活的距离，铺垫生活化、理性化的课堂基调。第二，初读筑基，梳理脉络。通过字词夯实、全员朗读、整体感知、结构梳理、详略辨析，扫清文本阅读障碍，理清课文四步叙事框架，明确文章详略得当的写作特点，整体感知文本平实说理的风格，为精读品悟、哲理深究铺垫扎实基础。第三，精读深究，突破重难点。以分角色朗读、小组探究为载体，聚焦议花生核心段落，通过花生与鲜果的双向对比，提炼花生务实奉献的珍贵品格；逐层解读核心主旨句，结合生活实例深化哲理认知，打通文本道理与生活实践的关联，层层突破教学重难点，全面落地语言、思维、审美素养。第四，读写升华，素养落地。总结课文借物喻人、以小见大、详略得当的核心写法，升华务实奉献的做人道理，通过课堂仿写训练落实读写迁移，布置分层课后作业，实现读文、悟理、学法、践行、创写的多维育人目标，长效落地文化自信核心素养。（七）说板书设计本课板书简洁规整、主线清晰、重难点突出，以叙事脉络为框架，以双向对比为核心，串联花生品格、核心主旨、写作方法，直观呈现课文内容、写法精髓与人生哲理，层次分明、重点醒目，助力学生快速梳理文本、习得写法、内化道理。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足说理文文体特质与学生认知短板，以生活切入、脉络梳理、对比深究、哲理迁移为主线，有效解决学生详略认知模糊、写法陌生、哲理体悟浅层的学习痛点，扎实落实语言习得、思维训练、审美培育、品格熏陶的多维教学目标。课堂凸显学生主体地位，生活化教学、对比探究有效降低说理文学习难度。不足在于部分学生借物喻人写法运用不够熟练，哲理与生活的结合不够自然，后续可增加同类文本拓展品读、专项仿写训练，进一步深化学生的读写迁移能力与哲理思辨能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版五年级上册第2课《落花生》，下面开始我的试讲。一、生活激趣，导入新课同学们，在我们的生活中，花生是一种再普通不过的食物。它味道可口、营养丰富、价格亲民，默默丰富着我们的餐桌。可在作家许地山的心中，花生不仅仅是一种食材，更是一位无声的老师，教会他受益一生的做人道理。一颗平凡的花生，究竟藏着怎样不凡的人生智慧？今天，就让我们走进经典说理散文《落花生》，一起品花生、悟品格、学做人！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，整体感知请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，读出课文朴实、亲切的语气，边读边思考：课文围绕花生写了哪几件事？给大家两分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：吩咐、播种、矮小、石榴、体面、爱慕。大家齐读两遍。老师提醒大家，“吩咐”都是口字旁，特指叮嘱交代；“矮”字结构特殊，大家书写时重点注意，扎实积累字词。谁能梳理出课文的主要内容？这位同学概括得条理清晰！课文按照事情发展顺序，依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生四件事。大家再仔细观察，课文哪一部分写得最详细？没错，是议花生。作者详写说理部分，略写叙事过程，详略得当、中心突出，这也是我们今天要重点学习的写作方法。三、精读细品，对比悟品温馨的月夜，一家人围坐闲谈，父亲借着花生，给孩子们上了一堂珍贵的人生课。请同学们分角色朗读5—15自然段，思考：花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样的可贵之处？好，朗读结束。谁来分享你的发现？非常好！桃子、石榴、苹果，总是把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，外表光鲜亮丽，一眼就能让人看见、让人爱慕，