【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 2 Hobbies Lesson 3 教案

本课时围绕“hobbies”主题展开，通过连环画直观呈现书法绘画、集邮、跳舞、钓鱼4类爱好，为文本学习搭建认知基础。文本以Xinxin的家庭为载体，列出不同家庭成员的爱好，包含核心词汇fishing,collectingstamps,dancin+动名词/动词短语”的表达结构。配套练习由文本提取到结合自身家庭的输出，层层递进，既帮助学生巩固词汇与句型，又引导学生联系生活进行语言运用。通过本课时学习，学生能够：1.在看、读、听的活动中，获取并梳理文本中家庭成员的爱好相关信息，掌握核心词汇的含义与发音；(学习理解)2.在教师引导下，完成文本信息提取、句型替换练习，能运用核心句型介绍文本中家庭成员的爱好；(应用实践)3.在小组交流中，结合自身家庭情况，用核心句型介绍家人和自己的爱好，并向全班分享。(迁移创新)【核心词汇】fishing,collectingstamps,dancing,painting【重点】1.能认读、理解与表达词汇：fishing,collectingpainting,掌握描述爱好的核心表达。2.能读懂文本内容，准确提取家庭成员对应的爱好信息，完成配套的信息梳理3.能运用句型“主语+likes+爱好(动词-ing形式/名词短语)”描述他人爱好，并用类似句型完成关于自己家庭成员爱好的填空书写。【难点】1.准确区分动词原形与动词-ing形式在描述爱好句型中的用法，正确运用“like+doing”结构表达爱好。2.能结合自身实际，灵活运用所学句型和词汇，清晰、准确地介绍自己家庭成员的不同爱好。1.教师展示四幅卡通插画，引导1.教师观察学生对图本阶段活动学生观察并猜测活动内容。T:片的描述情况，判断通过图片导中，获取并Lookatthepictures.Whatarethey其对爱好类活动的认入、听读感梳理文本中doing?S1:It'spainting.S2:It's知程度，及时给予肯知、词汇教家庭成员的collectingstamps.定和补充。学、文本细爱好相关信2.教师播放文本录音，学生边听2.教师通过提问“Who读，帮助学义与发音 汇，结合图片讲解含义，领读纠正发音。T:Let'sread"fishing"4.学生再次阅读文本，划出文中的爱好词汇。T:Readthetext (划出fishing,collectingstamps,likesfishing?"等问题，生逐步搭建检查学生对文本大意对文本内容的理解。的理解，掌3.通过抽读学生词汇握核心词汇发音，判断学生是否为后续语言输出积累基4.教师巡查学生划词础，同时培情况，检查学生是否养学生提取准确识别文本中的核文本关键信心词汇。息的能力。在教师引导1.教师呈现第三题的表格，引导1.教师抽查学生填写本阶段活动下，完成文学生再次阅读文本，填写家庭成本信息提员的爱好。T:Readthetextagain取、句型替andwritedownthehobbiesfor换练习，能eachfamilymember.S:(填写运用核心句Grandpa:fishing;Father:collecting型介绍文本stamps;Mother:dancing;Xinxin:中家庭成员painting)的表格，检查信息提取的准确性，对错误及时纠正。通过文本信息提取、句型模仿、同2.通过集体跟读和个伴问答，帮别抽读，判断学生是助学生将所否能正确运用核心句学词汇和句型进行表达。型进行整合的爱好(应2.教师示范用核心句型介绍家人3.教师巡查小组互动运用，巩固用实践)。爱好，如T:Grandpalikesfishing.情况，倾听学生对对文本内容然后引导学生模仿表达。T:Now话，检查句型运用的的掌握，同let'ssaytogether.Fatherlikes.时提升学生的口语表达3.学生两人一组，互相提问并回能力，实现从输入到输answerwithyourpa中，结合自况，用核心人和自己的全班分享(迁移创1.教师展示第四题的填空模板，引导学生思考自己家人的爱好。2.学生四人一组，互相分享自己填写的内容。T:Shareyourmembers.S:(小组内轮流分享，1.教师观察学生思考本阶段活动情况，对有困难的学引导学生将生给予提示，如提供课堂所学语常见爱好词汇参考。言知识迁移2.教师巡查小组交流到真实生活情况，鼓励学生用完组内同伴互相纠错。过小组交流和全班分3.根据学生的全班分享，提升学享内容，评价其是否生的语言运能正确运用核心句型用能力和交3.教师邀请2-3组学生代表上台结合真实生活进行表向全班分享。T:Whowantsto达，给予肯定和鼓台分享自己的句子)际能力，同时增强学生在英语学习中的自信心和获得感。钓鱼跳舞1.工整抄写课文中划线的爱好类单词：fishing,collectingstamps,dancing,painting,每个单词抄写3遍。2.仿照教材第4题的句型，用英语写出自己2位家庭成员的爱好，完成句子书课堂采用了图片导入、文本细读、同伴问答、小组分享等多样活动形式，学生参与度较高，课堂氛围活跃。通过图文结合的方式学习核心词汇，学生能快速理解词汇含义；文本信息提取和句型模仿练习，有效帮助学生巩固了核心句型的运用；小组分享环节让学生能结合生活实际进行表达，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加词汇拼写练习，帮助学生掌握词汇的形；在小组分享环节，可以设置更多的评价方式，如让学生互相评价同伴的表达，本课时是一节语音课，聚焦学习字母e在单词中发长音/i:/的发音规则。教材借助6张对应插图搭配标注单词的形式，将发音与具象事物建立关联，红色标出的字eve、these,从人称代词到具体事物，类型丰富，帮助学生在感知具象场景的过程通过本课时学习，学生能够：1.观察、感知并归纳字母“e”在单词中的发音规则，准确认读he,she,we,Chinese,eve,these这6个目标单词。(学习理解)2.在图片、情境的辅助下，运用核心语音规则拼读同类单词，借助图片用目标单词进行简单的口语表达。(应用实践)3.结合生活场景，创编包含核心语音单词的简短句子或小对话，体会语音学习的实用性。(迁移创新)【核心语音】-e/i:/:he,she,we,Chin【重点】1.掌握字母组合e(在单词末尾或特定组合中)发长音/i:/的发音规则，能准确识别单词中发/i:/的红色标注字母e。2.正确认读并拼写单词：he,she,we,Chinese,eve,these。3.能够模仿标准发音，准确朗读上述单词。1.理解并区分字母e在不同单词中的发音，尤其是在多音节单词(如Chinese)中发长音/i:/的规律。2.能够在实际语境中正确运用所学单词进行简单表达。1.教师依次展示教材图片，引导学生观察图片内容并猜测单词。本阶段通过直观图片导入单词，让本阶段通过直观图片导入单词，让中感知单词齐读、观察归纳发音规则，帮助学词到抽象语语音学习的观察、感T:Yes!Thiswordis"he".Pleasefollow1.教师观察学生知并归纳me:/hi:/,he.跟读单词的发音单词中的用同样的方式依次教授she,we,Chinese,正错误发音，对发音规eve,these,每教一个单词都引导学生注发音标准的学生认读he,2.教师将6个单词写在黑板上，圈出所2.教师通过提问she,we,有红色的“e”,引导学生齐读单词后归判断学生是否能这6个目标she,we,Chinese,eve,these.单词。(学S:He,she,we,Chinese,eve,these.习理解)T:Listencarefully.Whatsounddoe在图片、1.教师出示含有字母“e”发/i:/音的新单1.教师观察学生本阶段通过情境的辅词卡片(如me,be,these),引导学生拼读新单词的正拓展拼读、助下，运用核心语音规则拼读同类单图片用目标单词进行简单的达。(应用实践)运用发音规则拼读。2.教师出示教材图片，引导学生用目标单词进行句子表达。确率，对能独立图片表达活运用规则拼读的动，帮助学学生给予星级奖生巩固已学励。的语音规2.教师评估学生则，将语音句子表达的完整知识转化为性与准确性，对初步的语言表达流畅的学生运用能力，给予肯定，对有为后续的迁困难的学生给予移创新做准场景，创编包含核心语音单词的简短句子或小会语音学习的实用1.教师创设生活场景，如“介绍家编句子或小对话。yourfamilywith"he","she","we"2.每组选派代表展示创编内容，其他1.教师观察小组本阶段通过合作的参与度，生活化场景评估学生创编内的创编活容是否正确运用动，让学生核心语音单词，将语音知识对创意性表达给与真实生活予额外表扬。结合，体会2.通过学生互评语音学习的和教师点评，判实用价值，性。(迁移T:Whichgroupwantstoshowyour创新)dialogue?S:(小组展示创编的对话)断学生是否能灵同时提升学活运用核心语音生的语言创单词进行生活化意表达能力表达。与合作交流课堂中借助直观图片教授单词，搭配跟读、归纳发音规则的环节，学生能较快掌握字母“e”的发音规律，认读单词的准确率较高；分组创编对话的活动充分调动了学生的积极性，不少学生能结合生活实际灵活运用目标单词，课堂氛围活跃。同时，抢答”等游戏，进一步强化学生对发音规则的记忆；在创编对话时，可以给语言基础薄弱的学生提供句式支架，帮助他们更好地参与表达，缩小不同层次学生的参与环节，呈现了关于兴趣爱好的问答对话：A:'Whatareyour'hobbies?B:I'like'Chinese'kungfu.,对话中标注的重音提示学生需要重读的音节，学生通过听、跟读的方式，感知并模仿句子的正确重音节奏，在口语互动中体会重音在日常交际中的表意作用，提升口语表达的自然度与准确性。通过本课时学习，学生能够：1.感知、识别并归纳句子中重读的规律，准确听辨对话中重读的单词并跟读模仿。(学习理解)2.在教师引导下，借助模仿跟读、结对问答的方式，运用核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike.…."谈论爱好，强化句子重读的语音运用。(应用实践)3.结合自身真实爱好，创编新的对话并展示，体会用英语表达个人爱好的实用性。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】【重点】2.模仿句子中的语音语调，准确识别并重读标注的单词('What,'hobbies,'like,'Chinese,'kungfu),正确朗读对话。1.能够准确运用"Whatareyourhobbies?"询问他人爱好，并用"Ilike+爱好"的结构进行回答。2.熟练掌握对话中单词的重读规则，自然流畅地朗读对话。1.教师播放对话音频，引导学生先听辨1.教师通过提问反本环节通感知、识句子中的重读单词。T:Listencarefully馈，判断学生能否过“听辨-感别并归纳andtellmewhichwordsarereadlouder.准确听辨出重读单知-模仿”的句子中重S:(听完后尝试说出听到的重读单词)词，对听辨有困难递进活读的规2.教师出示标注重读符号的对话文本，的学生多播放1-2动，帮助律，准确讲解句子重读规律：句子中的实词(名次音频并给予提学生从听听辨对话词、动词、形容词等)通常需要重读。示。觉到视觉中重读的T:Lookatthewordswiththe'mark,2.观察学生是否能再到口语单词并跟thesearethestressedwords.Theyare理解重读符号的含输出，逐读模仿。readlouder.S:(跟读教师讲解，感知重义，对混淆规律的步掌握本(学习理读规律)学生结合对话实例课时核心解)3.教师逐句带读对话，引导学生模仿重再次讲解。的句子重读节奏。T:Followme,'Whatareyour3.通过抽查个别学读语音知在教师引导下，借助模仿跟读、结对问答的方式，运用核心句型强化句子重读的语音运用。 (应用实践) 1.教师组织学生进行分层跟读：先集体together.S:(分组进行对话跟读)2.教师提供常见爱好词汇卡片(如dancing,singing,drawing等),引导学生结对进行问答练习，要求注意句子重words.S:(两人一组，一人手持卡片提问，另一人根据卡片内容回答，轮流进行)生跟读，判断其是识，为后否能准确模仿句子续运用句的重读节奏，及时型打下语1.观察集体跟读和分角色跟读时，学生的语音语调是否准确，尤其是重读单词的发音是否到位，给予集体鼓励或个别指导。2.巡视结对练习情况，随机抽查小组展示问答对话，判断学生是否能正确运用句型且准确把握重读节奏