新教材高中政治 第二单元 人民当家作主 6.3 基层群众自治制度（2）教案 部编版必修3

上课时间上课时间新教材高中政治第二单元人民当家作主6.3基层群众自治制度（2）教案部编版必修32025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本节课旨在帮助学生理解基层群众自治制度的基本概念、特点及其在我国政治体制中的地位和作用，通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生的政治参与意识和实践能力，使学生更好地理解人民当家作主的基本内涵。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的政治认同，理解基层群众自治制度是我国基本政治制度，是人民当家作主的重要途径。

2.增强学生的法治意识，认识到基层群众自治制度在维护群众权益、推进民主法治建设中的重要作用。

3.提升学生的公共参与能力，通过参与基层自治实践，学习如何通过民主协商、民主监督等方式参与政治生活。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过关于中国特色社会主义民主政治的基本知识，对人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度有一定的了解。然而，对于基层群众自治制度这一具体内容，学生可能还停留在概念层面，缺乏实际案例和深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对政治学科的学习兴趣因人而异，部分学生对政治制度、社会现象等具有浓厚兴趣，乐于参与讨论和辩论。学生的学习能力方面，分析、归纳、批判性思维等能力逐渐形成，但可能仍需教师引导。学习风格上，部分学生偏好通过阅读课本、观看视频等自主学习，而另一部分学生则更倾向于在课堂互动中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解基层群众自治制度时，可能面临以下困难和挑战：一是对自治制度的理解不够深入，难以将其与实际案例相结合；二是分析问题时，可能难以把握自治制度与其他政治制度的区别和联系；三是参与课堂讨论时，可能因缺乏实践经验而感到难以发表观点。针对这些困难，教师需通过案例教学、小组讨论等方式，帮助学生克服挑战，提高学习效果。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有本节课所使用的《高中政治》教材，特别是第二单元“人民当家作主”部分。

2.辅助材料：准备与基层群众自治制度相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学设计：制作详细的教学设计，包括教学步骤、问题引导、互动环节等，以指导课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和合作学习。教学过程设计教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段基层群众自治的短视频，引导学生思考：“视频中展示了哪些基层自治的情景？这些情景对我们的生活有哪些影响？”

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“什么是基层群众自治？它在我国的政治体制中扮演着怎样的角色？”

3.引导学生思考：简要回顾已学知识，引导学生思考基层群众自治与人民代表大会制度的关系。

**讲授新课（20分钟）**

1.讲解基层群众自治制度的基本概念和特点，用时5分钟。

2.分析基层群众自治制度在我国的政治体制中的地位和作用，用时5分钟。

3.结合具体案例，讲解基层群众自治制度的实施过程和成效，用时5分钟。

4.讨论基层群众自治制度与其他政治制度的区别和联系，用时5分钟。

**巩固练习（10分钟）**

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与基层群众自治相关的案例进行分析，用时5分钟。

2.小组汇报：每组选派代表进行案例分析汇报，用时5分钟。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：基层群众自治制度在我国的发展历程是怎样的？

2.提问：基层群众自治制度对维护群众权益有哪些作用？

3.提问：如何更好地推进基层群众自治？

**师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：学生回答，教师点评。

2.学生提问：教师解答，其他学生补充。

**核心素养拓展（5分钟）**

1.鼓励学生思考：如何发挥基层群众自治制度在推动我国民主政治发展中的作用？

2.引导学生讨论：如何提高基层群众自治制度的实施效果？

**总结与作业布置（5分钟）**

1.总结本节课所学内容，强调基层群众自治制度的重要性。

2.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于基层群众自治制度的短文。

**教学过程流程环节**

1.导入环节：创设情境，提出问题，引导学生思考。

2.讲授新课：讲解基本概念、地位和作用，结合案例分析。

3.巩固练习：分组讨论，小组汇报。

4.课堂提问：师生互动，提问解答。

5.核心素养拓展：思考、讨论。

6.总结与作业布置：总结内容，布置作业。

**用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生能够准确理解基层群众自治制度的基本概念、特点、地位和作用，能够区分基层群众自治制度与其他政治制度的差异，对基层群众自治制度的实施过程和成效有清晰的认识。

2.**能力提升**：

-**分析能力**：通过案例分析，学生能够运用所学知识分析基层群众自治制度在实际生活中的应用，提高分析问题的能力。

-**批判性思维**：在讨论中，学生能够提出自己的观点，对基层群众自治制度进行批判性思考，形成独立思考的能力。

-**合作能力**：分组讨论环节，学生能够与他人合作，共同完成案例分析，提高团队协作能力。

3.**情感态度**：

-**政治认同**：学生通过学习，增强了对中国特色社会主义民主政治的认同感，认识到基层群众自治制度是人民当家作主的重要体现。

-**法治意识**：学生认识到基层群众自治制度在维护群众权益、推进民主法治建设中的重要作用，增强了法治意识。

-**社会责任感**：学生通过参与基层自治实践，认识到自己在社会生活中的责任，增强了社会责任感。

4.**实践应用**：

-**参与意识**：学生通过学习，提高了参与政治生活的意识，愿意在日常生活中关注基层群众自治事务。

-**实践能力**：学生能够将所学知识应用于实际，如在社区活动中尝试推动基层群众自治的实践。

5.**长期影响**：

-**价值观塑造**：通过学习，学生的价值观得到塑造，形成了对民主、法治、公平、正义等价值观的认同。

-**终身学习**：学生对政治学科的兴趣得到激发，培养了终身学习的习惯。板书设计板书设计①基层群众自治制度概述

-概念：基层群众自治制度是指由居民（村民）依法选举产生的居民（村民）委员会，实行自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的制度。

-特点：群众性、自治性、民主性、法治性。

②基层群众自治制度在我国的地位和作用

-地位：是我国基本政治制度之一，与人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度共同构成我国政治制度体系。

-作用：保障人民当家作主，维护群众权益，推动基层民主政治建设，促进社会和谐稳定。

③基层群众自治制度的实施过程和成效

-实施过程：依法选举产生居民（村民）委员会，制定自治章程，开展自治活动。

-成效：提高了基层治理水平，增强了群众自我管理能力，促进了社会和谐稳定。

④基层群众自治制度与其他政治制度的区别和联系

-区别：基层群众自治制度强调的是基层群众的自我管理，而人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度分别强调国家权力机关和政党制度。

-联系：基层群众自治制度是我国政治制度体系的重要组成部分，与其他政治制度相互配合，共同维护国家政治稳定和社会和谐。

⑤基层群众自治制度的完善与发展

-完善方向：进一步推进基层民主政治建设，加强基层群众自治组织的建设，提高基层治理能力。

-发展趋势：在坚持中国特色社会主义制度的前提下，不断完善基层群众自治制度，使其更好地适应新时代的发展要求。教学反思与总结教学反思与总结今天的这节课，我想从几个方面来进行反思和总结。

首先，我觉得教学过程中，我采用了多媒体教学和案例分析相结合的方式，这样既能让学生通过直观的图像和视频了解基层群众自治制度，又能通过具体的案例加深理解。我感觉这种教学方法挺有效的，学生的参与度比较高，课堂气氛也相对活跃。

其次，我在课堂上提出了一些问题，引导学生思考和讨论。我发现，学生们对于这些问题的回答很有深度，他们能够结合自己的生活经验，对基层群众自治制度有更深的认识。不过，我也发现有些学生对于某些概念的理解还不够清晰，可能在之后的课堂上，我可以设计一些更具体的实例，帮助他们更好地理解这些概念。

在课堂管理方面，我觉得分组讨论的效果还不错。学生们在小组里能够积极地发表自己的看法，互相学习，共同进步。但是，也有一些学生在讨论中表现出了不太积极的态度，这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者是对自己的表达能力不够自信。今后，我可能会在分组讨论之前，先让学生对话题进行一些预热，或者提供一些讨论的框架，帮助他们更好地参与到讨论中来。

教学效果方面，我认为整体上是不错的。学生们对基层群众自治制度有了更全面、更深入的了解，他们的政治认同感和法治意识也得到了提升。当然，也存在一些不