人教版(新课标)必修四第二单元7李清照词两首声声慢（寻寻觅觅）教案

PAGE课题人教版(新课标)必修四第二单元7李清照词两首声声慢（寻寻觅觅）教案教材分析本课为《人教版（新课标）必修四第二单元7李清照词两首声声慢（寻寻觅觅）》教案。本单元主要围绕李清照的词作展开，通过赏析《声声慢》和《武陵春》两首词，引导学生深入理解李清照词的艺术特色和情感表达。本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。核心素养目标1.提升学生古典诗词的鉴赏能力，感受词作的意境美。

2.培养学生对中国传统文化和历史的认知，增强文化自信。

3.锻炼学生运用古典诗词表达情感，提高文学素养。

4.增强学生的审美情趣，培养艺术鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确李清照《声声慢》词作的结构特点，如上片通过叠词和意象的运用表现愁绪，下片以情景交融的手法抒发情感。

-理解词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句子的情感表达，体会词人的愁苦心境。

-掌握词中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”等句的意境营造，分析其艺术效果。

2.教学难点

-理解词中复杂的情感层次，如“寻寻觅觅”的孤独感、“冷冷清清”的凄凉感等，以及这些情感是如何通过词句和意象交织而成的。

-分析词中“梧桐更兼细雨”等意象的深层含义，以及它们如何与词人的情感相呼应。

-掌握如何将古典诗词中的情感和意境转化为现代汉语的表达，提高学生的文学素养。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示李清照生平及词作背景，帮助学生理解词作的时代背景和创作动机。

2.运用讨论法，引导学生分析词中的意象和情感，鼓励学生表达自己的理解和感受。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演词中的人物，体验词人的心境，加深对词意的理解。

4.利用PPT展示词作的原文和注释，便于学生对比阅读和理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《声声慢》的背景知识，了解李清照的生平和创作风格。

设计预习问题：围绕《声声慢》的情感表达，设计问题如“词中‘寻寻觅觅’表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《声声慢》及相关背景资料，理解词作的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“词中的意象如何传达情感？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《声声慢》的背景知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李清照生平故事或词作朗诵视频，引出《声声慢》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《声声慢》的意象、情感和艺术手法，如“寻寻觅觅”的叠词运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感，如“梧桐更兼细雨”的意境营造。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“词中的愁苦是如何通过意象表达的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《声声慢》的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《声声慢》的情感和艺术手法，掌握词作鉴赏的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《声声慢》相关的阅读作业，如阅读其他李清照的词作，比较其风格。

提供拓展资源：提供与李清照词作相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《声声慢》的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《李清照年谱》：通过阅读李清照的年谱，学生可以更全面地了解她的生平经历，进而更好地理解她的词作背景和情感变化。

-《宋词三百首》：选取其中与李清照词风相近的词作，如晏殊、苏轼、辛弃疾等人的作品，让学生对比阅读，体会不同词人的艺术风格和情感表达。

-《中国古典诗词鉴赏》：阅读相关章节，了解古典诗词鉴赏的基本方法和技巧，如意象、意境、韵律等，有助于学生深入理解《声声慢》等作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究李清照词作中的意象运用：引导学生分析《声声慢》中“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等意象的象征意义，以及它们如何传达词人的情感。

-比较李清照与同时期其他词人的词作：让学生选取李清照同时期的词人，如晏殊、柳永等，对比阅读他们的作品，分析他们在词风、情感、意象等方面的异同。

-研究李清照词作中的音乐性：引导学生关注李清照词作的音乐性，如韵律、节奏、平仄等，探讨其与词作情感表达的关系。

-分析李清照词作中的女性意识：引导学生关注李清照词作中的女性意识，如对爱情、婚姻、家庭等问题的关注，探讨其与当时社会背景的关系。

-创作仿古诗词：鼓励学生尝试创作仿古诗词，以《声声慢》为蓝本，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和观点。

3.课外实践活动

-组织诗词朗诵会：邀请学生朗诵《声声慢》等经典词作，通过朗诵体会词人的情感，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

-举办诗词创作比赛：鼓励学生创作仿古诗词，展示他们的文学才华和创作能力。

-组织参观博物馆或历史文化遗址：让学生亲身感受古代文化氛围，加深对古典诗词的理解和认识。教学反思与改进哎，这节课下来，我觉得还是有不少收获，但也发现了几个需要改进的地方。

首先，我感觉学生对《声声慢》这首词的理解还不够深入。虽然课堂上大家都能说出一些词中的意象和情感，但是对词中情感层次的分析还不够细腻。可能是因为对词人的生平背景了解不够，或者是阅读量还不够，所以对词的情感把握不够到位。下次我会尝试增加一些关于李清照的背景资料，让学生对她的经历有更深的了解，这样也许能帮助他们更好地理解词中的情感。

然后，我发现课堂上的互动还可以更加活跃。虽然我设计了小组讨论，但是学生之间的交流并不是很充分。我觉得可以尝试让每个小组设定一个讨论主题，比如“如何通过意象理解词人的情感”，这样可能会有助于他们更有针对性地进行讨论。

至于教学媒体的使用，我觉得PPT展示虽然直观，但也可能让学生过分依赖视觉信息，而忽视了文本本身。我打算在下一节课尝试减少PPT的使用，多让学生自己阅读文本，这样既能锻炼他们的阅读能力，也能让他们更专注于词作本身。

最后，课后作业的设计我也觉得可以更加多样化。比如，除了传统的阅读理解题，还可以设计一些写作题，让学生尝试创作仿古诗词，这样既能巩固他们对词作的理解，也能提高他们的文学创作能力。板书设计①《声声慢》词作背景

-李清照生平简介