浙江衢州市开化县2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题（含解析）

2025学年第二学期期末质量监测七年级语文试题卷考生须知：1.全卷共18小题，满分为100分（含书写3分）。考试时间为120分钟。2.答题前请将自己的学校、班级、姓名、考号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题卷上。3.答案须用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题卷上相应区域内，写在试题卷上无效。全卷书写（3分）一、“关注热梗现象，净化语言表达”圆桌会活动（24分）【主持人开场白】1.阅读主持人“关注热梗现象，净化语言表达”圆桌会活动开场白，按要求完成任务。①同学们，大家好！欢迎来到今天的“热梗圆桌会”。②日常生活中，我们经常听到“绝绝子”“YYDS”“我emo了”这些网络热梗。它们好玩、好记，有时候一出口，大家就心领神会。可是，大家是否想过——如果我们把所有情绪都用“破防了”三个字代替，把一切赞美都扔进“绝绝子”这个筐里，我们的语言会不会越来越cūcāo①________？我们的表达会不会越来越拙②（A.zhuōB.zhuó）劣？我们的内心会不会越来越浮燥？③今天，我们不拒绝热梗，但要和它“过过招”。希望通过这场圆桌会，能够学会分辨、学会选择，让表达既有趣，更有品。（1）结合语境，根据拼音写汉字并给加点字选择正确的读音。（2）第②段中有一个错别字，请找出并修改。（3）第③段中画横线的句子有语病，请修改。【答案】（1）①粗糙②A（2）“燥”改成“躁”（3）希望通过这场圆桌会，我们能够学会分辨、学会选择，让表达既有趣，更有品。【解析】【小问1详解】注意“拙”的读音。【小问2详解】略。【小问3详解】成分残缺，“通过……”放在句首，造成整个句子缺少主语。修改时可以在“能够”前面补充主语，比如“我们”，保证句子语法通顺，表意完整。【互动交流】2.成语解梗。请为下面热梗选择与之意思匹配的成语。（1）绝绝子（）A.无与伦比B.断子绝孙C.滔滔不绝（2）乐麻了（）A.乐极生悲B.乐不可支C.苦中作乐（3）躺平（）A.四平八稳B.得过且过C.心平气和【答案】①.A②.B③.B【解析】【详解】（1）A.无与伦比：指事物非常完美，没有能够比得上它的。B.断子绝孙：贬义词，意思是断绝后代。C.滔滔不绝：形容说话连续不断。热梗“绝绝子”用来夸赞人或事物极好、太棒了，有无人可比的含义，和“无与伦比”意思匹配。（2）A.乐极生悲：快乐到极点就会发生令人悲伤的事。B.乐不可支：快乐到了极点，快乐得快要撑不住。C.苦中作乐：在困苦的环境里勉强寻欢作乐。热梗“乐麻了”表示开心到极致，和“乐不可支”含义一致。（3）A.四平八稳：形容说话、做事稳当，不出差错。B.得过且过：只要勉强过得去就这样过下去，没有上进心，不再努力拼搏。C.心平气和：心里平和，不急躁，不生气。热梗“躺平”多指放弃内卷、不再奋斗，顺其自然过日子，和“得过且过”意思匹配。3.由梗寻诗。很多热梗表达的情绪，其实古人早已写过。请你写出与下面热梗相应的诗句。网络热梗诗句卷起来（表达努力奋斗的决心）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。（颜真卿《劝学》）我emo了（表达极度孤独、悲伤）念天地之悠悠，（1）__________。（陈子昂《登幽州台歌》）被鸽了（表达朋友爽约的无奈）（2）__________，闲敲棋子落灯花。（赵师秀《约客》）翻盘（表达出现转机的欣喜）（3）__________，（4）__________。（陆游《游山西村》）格局打开（指突破认知局限的自信）（5）__________，（6）__________。（王安石《登飞来峰》）【答案】①.独怆然而涕下②.有约不来过夜半③.山重水复疑无路④.柳暗花明又一村⑤.不畏浮云遮望眼⑥.自缘身在最高层【解析】【详解】注意“怆、涕、疑、遮、缘”等字词的书写。4.热梗联文。请你为下面的文言语句找到与之含义最贴切的热梗。文言语句热梗（1）谈笑有鸿儒，往来无白丁。A.实力封神，行业顶流（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。B.人间清醒（3）陈康肃公善射，当世无双。C.高质量社交（4）士别三日，即更刮目相待。D.开挂人生，惊艳众人【答案】①.C②.B③.A④.D【解析】【详解】（1）句意：在这里谈笑的都是博学的大儒，交往的人当中没有浅薄无知的平民。句子侧重写交往圈子的层次高。对应热梗C.高质量社交（指交往的人群素质高，社交圈层优质）。（2）句意：莲花从淤泥中生长出来，却不被污秽沾染；经过清水洗涤，却不显得妖艳。比喻身处污浊环境，依旧保持本心，不被世俗同化。强调在复杂环境中守住自我、头脑清醒、不随波逐流。对应热梗B.人间清醒（指看透周遭环境，坚守自身原则，不被外界裹挟）。（3）句意：陈尧咨擅长射箭，在当时世上没有第二个人能和他相比。夸赞人物本领实力顶尖，无人可比。对应热梗A.实力封神，行业顶流（形容实力极强，在领域内处于顶尖地位）。（4）句意：读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他。指人短时间内进步巨大，变化惊人，让人眼前一亮。对应热梗D.开挂人生，惊艳众人（形容人进步迅猛，表现超乎大家预期，令人惊叹）。5.论著悟梗。从以下热梗中任选一个，仿照示例，结合《骆驼祥子》或《钢铁是怎样炼成的》的内容情节，说说你对该热梗的新理解。A.逆袭B.初心C.孤勇者示例：“硬核”形容实力过硬、做事扎实。《西游记》中孙悟空护送唐僧西行，本领高强、斗法果敢，不避妖邪、不惧艰险，最终协助师傅圆满完成西天取经的任务——这份果敢坚毅就是“硬核”。纵然途中数次遭误解被驱逐，但他骨子里的“硬核”风骨值得称颂。这个词让我感受到：过硬本领与坚守初心是立身底气。【答案】示例1：“逆袭”形容扭转局势、反败为胜。《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金双目失明、身体瘫痪，却用笔代替枪写出《暴风雨所诞生的》，实现了人生翻盘——他从贫苦少年成长为钢铁战士，就是一场伟大的“逆袭”。这个词让我感受到：起点低不可怕，只要不放弃，就能创造奇迹。示例2：“初心”指最初的心愿与坚守，是一个人出发时最朴素也最坚定的理想。《骆驼祥子》中祥子的初心，是靠自己的力气买一辆属于自己的黄包车，自食其力、体面地活下去。可在黑暗旧社会的反复碾压下，他三次买车三次受挫，从拼命攒钱到彻底躺平，最终丢掉了当初的坚守。这让我感受到：无论走多远，都不要忘记为什么出发，这样才不会在困境中迷失方向。示例3：“孤勇者”指独自坚守、勇敢前行的人。《钢铁是怎样炼成的》中保尔在修建铁路时，饥寒交迫、疾病缠身，却咬牙坚持；后来双目失明、身体瘫痪，却用笔代替枪写出《暴风雨所诞生的》，这就是伟大的“孤勇者”。这个词让我感受到：真正的勇者是面对风雨时依然独自坚守。【解析】【详解】本题要先解释所选热梗的现代含义，再从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》挑选对应人物情节展开叙述，结合人物经历解读词语内涵，最后写出自己读后得到的感悟启示。作答时不能只简单复述故事情节，要把热梗含义和人物命运紧紧绑定，仿照例句四层结构：释义→名著情节解读→逆境中的细节分析→个人感悟。示例一：“逆袭”多指身处低谷的人冲破困境，实现自我蜕变。《钢铁是怎样炼成的》中保尔出身贫苦，从小受尽欺凌，走上革命道路之后又多次身负重伤，饱受病痛折磨——这份于苦难之中不断奋起的成长就是“逆袭”。纵然最后他双目失明、全身瘫痪，依旧没有向命运低头，拿起纸笔开启新的战斗。这个词让我感受到：命运从不会困住永不言弃的奋斗者。示例二：“初心”指人最初的理想与追求。《骆驼祥子》中祥子刚来到北平，一心靠着拉车赚钱，盼望买一辆属于自己的洋车，安稳踏实过日子——这份对美好生活的向往就是他的初心。纵然他先后三次辛苦得来的车子接连失去，在一次次打击下慢慢堕落沉沦，最终丢掉了曾经的初心。这个词让我感受到：坚守初心，才不会在磨难之中迷失自我。示例三：“孤勇者”指不惧艰难、孤身奋勇前行的追梦人。《钢铁是怎样炼成的》中保尔投身革命事业，战场上奋勇杀敌，建设时期顶着严寒修筑铁路，病痛与苦难一次次袭来——这份独自咬牙抗争苦难的精神就是“孤勇者”。纵然后来他双目失明、全身瘫痪，依旧选择以笔为武器继续战斗。这个词让我感受到：哪怕孤身一人，也能凭着勇气活出生命的价值。【活动总结】6.“关注热梗现象，净化语言表达”圆桌会活动接近尾声，主持人请大家用一句话分享自己的感受。小文：热梗会过时，经典会永远鲜活。我：__________________________________【答案】示例1：不盲从热梗，不丢失典雅。示例2：规范表达，有选择地表达，让语言更有温度与力量。示例3：面对热梗，学会分辨与转化，这才是真正的语言素养。示例4：我们要学会分辨、学会选择，让表达既有趣，更有品。【解析】【详解】参考小文的句式“热梗会过时，经典会永远鲜活”，句子为一句话感悟，要兼顾辩证看待网络热梗、倡导规范优美的语言，语言简洁，有感悟色彩。不能全盘否定热梗，也不能一味追捧，可表达理性对待热梗，守护语言之美这类观点。示例：热梗可以合理用，规范表达更能传递真诚心意。二、“写出人物特点”探究活动（14分）阅读下面文章，完成任务。老吴之光白羽摘雕弓①初见老吴，是在一个酷暑，窗外蝉鸣声嘶力竭。开学第一天，系主任带来一个“怪人”：反戴棒球帽、长发、身材微胖、衣裳堆叠、不修边幅。怪人脸上满是汗珠，一言不发，就在教授身旁不停擦汗。我们在底下窃窃私语：“这是保安大叔吗？来干什么的呀？”下一刻，主任交代完毕，转身去了另一个教室。怪人向前一步，把帽子一抛，挂在画架上，随口说：“这学期我……我就是你……你……你们班的艺术造型老师。”我们惊愕，我们沉默。②老吴看起来不走寻常路，连带着教我们的方式都有些“非主流”，他根本不教我们打基础的传统素描。他的风格和他本人一样粗犷，不用画笔，用一根四方的炭精条，铺开一张半人高的大纸，画板槽上莫名其妙地摆一块丑不拉几的石头。“画吧。”他摆摆手，豪放地说，“画出意境。”我们面面相觑，只好自由发挥。老吴巡视过来，在一个学生身后站定，看着。突然，老吴夺过学生的画笔，信手划拉几笔，纸上瞬间长出一根巨大的芦苇，又潇洒地添了两笔草，唰唰两下，草又被两根歪歪斜斜的线条涂掉了。“你呀。”他一边涂画一边说，“这……这么大的纸，你这么拘……拘谨干什么？”被他“夺权”的学生痛苦地闭上眼，好似在为画纸的牺牲默哀。待到睁开眼，却惊了，寥寥数笔，线条作画，山石嶙峋，云雾缭绕。“那是什么？”老吴指指他画板槽里一直放着的丑石头。在满教室的寂静中，老吴得意地说：“那不是石头，那就是山呀。”以石头画山，以草叶画树，抽取肌理，以具象画抽象。这招，绝了。③某天，老吴现身课堂，只见他左手捏一只龟壳，右手抓一副鱼骨，胳膊肘里还夹着一只彩翎子玩偶公鸡。全班哗然。老吴不为所动，把东西往桌上一放：“画……画这些。”④那时我们已经尊他爱他，他能毫不留情地指出你画蛇添足的几笔，让你立即擦掉；他知道把山往左挪一挪，就能好看一大截；他上来伸出手就在你的画上乱抹……抹完之后，仔细一看，妙不可言。我们自觉不自觉地都为他的风格影响，我们还把这种影响戏称为“思想吴化”，最后，在我们的起哄和簇拥下，老吴将炭精条掰成两半，在一个学生的画板上信手就涂，画至酣处，双手并用，用尖头勾，用钝头涂，用染得黑漆漆的手掌在画面上一揉一抹，一只巨大的鲸鱼骨架横亘在画面中，嶙峋，孤独，触目惊心！⑤全班学生围观，鸦雀无声。老吴画得酣畅淋漓，浑然不觉自己身穿的天蓝色衬衣已经被汗水浸透。⑥相熟久了，我们就大胆质疑：“老吴，你为什么不教我们素描？那是打基础的呀，你是不是不会素描？”那时老吴在画板间“巡视”，他一言不发。课后，在群里发了几张图。⑦珠宝箱奁、钗环翠玉、美人美景……全是素描——是我们见过的最为精细、最为工笔、最为高超的素描。它只用黑白灰涂抹，便能描绘出绸缎的丝滑、翡翠的脆硬、珍珠的润光……甚至能嗅到旧箱子锁上的锈味。“老师，这是您画的吗？”群里马上炸开了锅。无怪乎大家惊讶，这些画和老吴那粗犷的风格也相差太多了。过了许久，老吴才打字道：“这是我早年的作品。”过了一会儿，又说：“你们现在不懂。炭精条画的那些，比这个更高。”⑧“你们想……想学素描，外面补习班谁……谁都可以教。我……我想教你们点不……不一样的。”说这话的时候，老吴坐在画室的小马扎上，依然是戴一顶棒球帽，长发乱翘，不修边幅。⑨有幸与老吴相识。过了好多年，我在欣赏上海的艺术展、国外的艺术节里的无数画作的过程中，才慢慢领略老吴的高深之处，才理解老吴当年的良苦用心，不由得感激且动容。我心甘情愿此生都“思想吴化”。⑩老吴给我们留下了一缕艺术的光，我们这些学生，就像是一艘艘小船，过了某个寂静的港湾，有一道月光恰巧投下来，不动声色地给小船上了漂亮的釉色。小船慢慢漂走了，月色还留在船上，而且在每个夜晚都闪闪发光呢。（选自《花火》，有删改）7.除开场写老吴抛帽子挂画架外，作者还写了他哪些事？请简要概括其中三件。8.用作批注的读书方法，赏析文中画线句。老吴将炭精条掰成两半，在一个学生的画板上信手就涂，画至酣处，双手并用，用尖头勾，用钝头涂，用染得黑漆漆的手掌在画面上一揉一抹，一只巨大的鲸鱼骨架横亘在画面中，嶙峋，孤独，触目惊心！9.本文除了对老吴的直接描写外，还有大量的侧面描写，请找出一处并具体分析其作用。10.回顾以上学习内容，总结写出人物特点的方法。【答案】7.①上课夺笔作画；②带龟壳等物品让学生作画；③即兴挥洒创作鲸鱼骨架；④展示早年精湛素描并解释不教素描的原因。8.示例1：句中“掰、涂、勾、揉、抹”等一连串精准的动词，生动刻画了老吴作画时动作连贯、挥洒自如的状态。“酣处”一词更写出他创作时的投入与沉醉，寥寥数词便将一位随性洒脱、技艺娴熟的画家形象勾勒得淋漓尽致，凸显了他不拘一格的创作风格与深厚功底。示例2：句中以短句“嶙峋，孤独，触目惊心”收束，节奏短促利落。“嶙峋”写鲸鱼骨架枯瘦突兀的形态，体现作画造型精准；“孤独”赋予画面意境，可见画作富有感染力；“触目惊心”直抒观者内心的震撼。三词连用，既凸显老吴绘画技艺精湛、落笔传神，也直白传递出画作带给人的强烈视觉与情感冲击。9.示例：第⑦段中“群里马上炸开了锅”一句，运用了侧面描写。通过学生们惊讶的反应，侧面突出老吴早年素描作品的精细，从而突出他技艺高超、非同一般。10.①通过典型事件展现人物特点；②通过外貌、语言、动作等细节描写突出人物特点；③运用侧面描写突出人物特点【解析】【导语】这篇文章通过回忆与老吴的交往，展现了一位不拘一格却技艺高超的艺术老师形象。初见老吴的反差带出对于传统与创新的认知差异。他那独特的教学方式从一开始的质疑到后来的佩服，巧妙反映出学生对真知的追求和最终的领悟。结尾段以月光喻意，象征老吴对学生艺术人生的深远影响，仿佛一种永恒的启迪，提升了全文的诗意和意境。【7题详解】根据第②段“老吴夺过学生的画笔，信手划拉几笔，纸上瞬间长出一根巨大的芦苇”可知，课堂上老吴拿过学生的画笔，在学生的画板上即兴动笔作画示范；根据第③段“老吴不为所动，把东西往桌上一放：‘画……画这些。’”可知，老吴带来龟壳、鱼骨等新奇物件，当作绘画素材让同学们写生；根据第④段“老吴将炭精条掰成两半，在一个学生的画板上信手就涂……一只巨大的鲸鱼骨架横亘在画面中”可知，第三件事是老吴即兴挥洒，当场画出震撼人心的鲸鱼骨架；根据第⑦段“课后，在群里发了几张图。珠宝箱奁、钗环翠玉、美人美景……全是素描……又说：‘你们现在不懂。炭精条画的那些，比这个更高。’”可知，第四件事就是老吴晒出早年精细高超的素描作品，向学生解释自己不教传统素描的缘由。【8题详解】句子出自第④段“老吴将炭精条掰成两半，在一个学生的画板上信手就涂，画至酣处，双手并用，用尖头勾，用钝头涂，用染得黑漆漆的手掌在画面上一揉一抹，一只巨大的鲸鱼骨架横亘在画面中，嶙峋，孤独，触目惊心！”，通过“掰、涂、勾、揉、抹”等一连串的动作，细致刻画老吴作画时一气呵成、酣畅投入的状态，直观展现他作画技法自由随性、功底娴熟深厚。“嶙峋，孤独，触目惊心”是对画面效果的描写，侧面烘托出老吴笔下作品极具震撼力，表达出作者对老吴高超艺术水平的惊叹与敬佩。示例：本句运用动作描写，“掰”“涂”“勾”“揉”“抹”等动词，生动展现老吴作画时挥洒自如、沉醉投入的模样，表现出他不拘一格的创作理念与过硬的绘画功底。文末“嶙峋，孤独，触目惊心”既刻画出鲸鱼骨架枯瘦的外形，又赋予画作深沉的意境，写出这幅作品带给人的强烈心灵震撼，饱含着作者对老吴绘画技艺的赞叹。【9题详解】侧面描写就是不直接刻画主人公，借助文中其他人物的神态、语言、反应，或是周围环境来烘托人物。文中可以找到多处侧面描写，如第①段“我们在底下窃窃私语：‘这是保安大叔吗？来干什么的呀？’”，初见老吴时同学们私下议论，误将不修边幅的老吴认作保安，借学生的第一印象侧面烘托老吴随性另类、与众不同的形象，为后文他独特的教学方式埋下伏笔；第⑤段“全班学生围观，鸦雀无声。老吴画得酣畅淋漓，浑然不觉自己身穿的天蓝色衬衣已经被汗水浸透”，全班同学围观老吴作画却安静无声，从同学们被深深吸引、不敢出声的反应，侧面烘托老吴作画精彩绝伦，现场极具震撼力；第⑥段“相熟久了，我们就大胆质疑：‘老吴，你为什么不教我们素描？那是打基础的呀，你是不是不会素描？’”，同学们内心产生质疑，侧面体现老吴的教学方式一反常态，和传统美术老师差距很大等。任选一处具体分析即可。示例：第⑤段“全班学生围观，鸦雀无声”属于侧面描写，通过描写全班同学围观老吴作画时屏息凝神、安静无声的状态，从学生的反应侧面烘托老吴作画时酣畅投入，绘画技艺精彩震撼，深深吸引住了在场所有学生。【10题详解】结合第②段“突然，老吴夺过学生的画，信手划拉几笔，纸上瞬间长出一根巨大的芦苇”可知，文章选取老吴课堂上即兴改画这件典型事例，在完整的事件过程当中展现老吴不拘一格、绘画功底深厚的特点，由此得出第一种写人方法：通过典型事件展现人物特点。结合第①段“反戴棒球帽、长发、身材微胖、衣裳堆叠、不修边幅”“怪人向前一步，把帽子一抛，挂在画架上，随口说：‘这学期我……我就是你……你……你们班的艺术造型老师。’”和第④段“老吴将炭精条掰成两半，在一个学生的画板上信手就涂”可知，作者直接刻画老吴的外貌、语言以及作画时连贯的动作，不靠旁人转述，直接把人物的形象展现在读者眼前，由此得出第二种写人方法：通过外貌、语言、动作等细节描写突出人物特点。结合第⑦段“群里马上炸开了锅”可知，作者没有直接评价老吴的绘画水平，而是借助同学们看到素描作品之后震惊的反应，间接衬托老吴技艺高超，这属于不从正面写主人公，借他人反应烘托人物，由此得出第三种写人方法：运用侧面描写突出人物特点。三、“凡人微光”专题学习活动（11分）阅读下列材料，完成任务。材料一让“小人物”更多被看见①一直以来，无论是作家、导演，还是媒体记者、短视频博主等，都乐于将镜头或笔触对准“小人物”。②其实，近年来，微观史学在国内走红，这从侧面反映出，许多人十分关注大时代下的个体故事，也期待能有更多的镜头和麦克风对准平凡个体。但是，要真正讲好“小人物”的故事并不容易。在对象选择上，需要找到其公共性，比如某一群体的典型代表，通过呈现他们的经历和命运来透视时代。而在具体挖掘过程中，丰富而鲜活的细节必不可少。③当然，“小人物”也可以主动“被看见”。进入社交媒体时代，每个人都有了发声与展示自己的机会。所以，让更多“小人物”被看见，就需要有更多人主动站出来，讲述身边的火热生活，积极定义自己的人生。④习近平总书记指出：“千千万万普通人最伟大。”任何一个大时代，都是由无数个平凡个体所构成的。他们以各自的方式，最终汇成一个砥砺奋进的中国。（选自《浙江宣传》2025年10月25日，有删改）材料二从银幕里的“阿嬷”，读懂百年潮汕女性①电影《给阿嬷的情书》自国内上映以来，凭借细腻的情感刻画与真挚的故事内核，唤起了广泛而深刻的社会共鸣。②没有大明星，没有大特效，它只讲了一个朴素的故事：潮汕阿嬷叶淑柔等候半生的南洋丈夫早已离世，替他写来一封封家书、寄回一笔笔钱的，是一个素昧平生的女人——谢南枝。一写就是18年。导演蓝鸿春说，影片90%以上的情节都有真实原型。在潮汕，像叶淑柔这样的阿嬷还有很多。她们默默守候家庭，独自养儿育女，用肩膀撑起了一个时代的重量。这份情义，不只属于一个阿嬷，更属于每一代潮汕女性。③电影中，谢南枝与阿嬷叶淑柔素不相识，却通过一摞泛黄的信纸成为最陌生的亲人。写了18年的信，寄了18年的钱。一个在南洋，一个在潮汕故土，两个素未谋面的女人，因一份善意成为彼此的羁绊。谢南枝代替叶淑柔的亡夫写信、汇钱，18年间从未爽约——这是义；叶淑柔在“唐山”，丈夫归期遥遥，她独自养儿育女、扛起家庭重担——这是信。（选自《南方》2026年5月4日，有删改）11.阅读以上材料，选出表述与文意最相符的一项（）A.微观史学兴起后，文艺创作只能聚焦小人物，不再刻画历史伟人。B.讲述小人物故事，细节刻画的价值远胜于人物所处的时代背景。C.《给阿嬷的情书》凭借细腻的情感刻画和华丽的画面引起了广泛关注。D.《给阿嬷的情书》用真实往事改编，影片走红印证了小人物故事富有动人的传播力量。12.结合材料二的内容，谈谈你对材料一画横线句子的理解。13.材料二中划波浪线的句子是导演蓝鸿春对记者采访的回答，请根据内容推测记者的提问。记者提问：_____________________________________________________________________________导演回答：在潮汕，像叶淑柔这样的阿嬷还有很多。她们默默守候家庭，独自养儿育女，用肩膀撑起了一个时代的重量。这份情义，不只属于一个阿嬷，更属于每一代潮汕女性。14.“凡人微光”专题学习活动结束后，班级决定开展实践活动，请你完善下面的活动方案。活动方案活动目的：理解普通人在时代中的价值活动主题：________________________________________________________________________________活动形式：________________________________________________________________________________活动场地：校园、社区、线上班级平台【答案】11.D12.示例：材料二中，导演选取了叶淑柔、谢南枝这类默默持家的普通百姓作为代表，展现了她们勤劳坚韧、心怀善意、恪守诺言的品质，映照出那个时代重信义、守诺言的时代风貌。13.示例1：您为什么会想塑造这个角色？除了展现她个人的经历外，还有什么更深层的考量吗？示例2：影片中叶淑柔这一形象，承载了哪些超越个体的意义呢？14.①.示例：小人物有大担当/凡人小事也动人②.①开展“身边的平凡榜样”故事分享会；②走访社区与校园，记录普通人的坚守故事；③开展“我身边的榜样”征文活动；④开展手抄报绘画活动；⑤“凡人微光”人物深度访谈活动。【解析】【导语】两则材料以“小人物”为核心展开论述，材料一从理论层面提出应当看见平凡个体，发掘小人物身上映照时代的力量。材料二则借电影《给阿嬷的情书》，以潮汕女性这一群像具象诠释主题。文章跳出宏大叙事，将目光落在普通人隐忍坚守的人生，以温情细腻的笔触挖掘平凡生命背后厚重的时代印记，让小人物的微光拥有打动人心、唤醒大众共鸣的力量。【11题详解】A.根据材料一第②段“近年来，微观史学在国内走红，这从侧面反映出，许多人十分关注大时代下的个体故事，也期待能有更多的镜头和麦克风对准平凡个体”可知，微观史学兴起只是大家开始关注小人物，并没有说文艺创作“不再刻画历史伟人”，选项表述有误。B.材料一第②段“而在具体挖掘过程中，丰富而鲜活的细节必不可少”仅说明细节很重要，没有将细节价值和时代背景进行优劣对比，选项表述有误。C.根据材料二第①段“电影《给阿嬷的情书》自国内上映以来，凭借细腻的情感刻画与真挚的故事内核，唤起了广泛而深刻的社会共鸣”可知，文中并没有提到“华丽的画面”，选项表述有误。【12题详解】材料一画横线句“在对象选择上，需要找到其公共性，比如某一群体的典型代表，通过呈现他们的经历和命运来透视时代。而在具体挖掘过程中，丰富而鲜活的细节必不可少”，这句话点明讲好小人物故事的创作思路。结合材料二第②段“在潮汕，像叶淑柔这样的阿嬷还有很多。她们默默守候家庭，独自养儿育女，用肩膀撑起了一个时代的重量”，影片选取叶淑柔作为潮汕留守女性群体的典型代表，同时刻画了善良仗义的南洋女性谢南枝的形象，借她十八年坚持替人寄信汇款这件充满温度的小事，捕捉书信、汇款这些鲜活生动的细节，由一个人的坚守看见一代潮汕女性重情重义、坚韧顾家的群体面貌，透过小人物的命运窥见时代底色。示例：材料二当中影片选取谢南枝、叶淑柔作为潮汕留守女性群体的典型人物，借她们十八年书信往来、默默坚守的故事，展现出普通人守信重诺、善良坚韧的可贵品质，借平凡个体的人生轨迹映照出那个年代潮汕女性扛起家庭重担、坚守信义的时代群像。【13题详解】根据导演回答“在潮汕，像叶淑柔这样的阿嬷还有很多。她们默默守候家庭，独自养儿育女，用肩膀撑起了一个时代的重量。这份情义，不只属于一个阿嬷，更属于每一代潮汕女性”，能够看出导演想要表达影片人物并不单单代表叶淑柔一人，而是寄托着一代潮汕女性的集体精神，表明拍摄意图是通过个体故事呈现群体命运和时代印记，因此记者的问题应当围绕“为何选择这个人物”“这个故事的意义何在”来展开，才能引出导演关于群体代表性、时代重量和代际传承的回答。示例：您为什么拍摄一位普通潮汕阿嬷的故事？或者说您觉得这个故事为什么能打动这么多观众？【14题详解】本次活动目的为“理解普通人在时代中的价值”，活动主题就要紧扣“凡人、小人物、微光、时代价值”这些核心关键词，语言简洁凝练；活动形式则要适配校园、社区、线上班级平台三类场地，做到线下可落地，线上可展示。示例：①活动主题：寻访凡人微光，感悟时代力量②活动形式：开展“身边凡人故事”主题班会分享；走进社区寻访平凡劳动者，录制人物采访短视频线上推送；举办“凡人微光”主题征文评比活动。四、“草木有本心”主题阅读活动（18分）阅读下面文言文，完成任务。【甲】爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！【乙】寒松赋李绅松之生也，于岩之侧。流俗不顾，匠人未识。穹石盘薄①而埋根，无沃土以滋养；古藤缠节，荒雾常笼。白露零，凉风至，林野凋黄，山原萧瑟。众木皆枯，此松独苍翠挺立。其质坚霜雪覆枝而不折其心正四时变色而不移。不学桃李春荣风落，不效梧桐秋至飘零。确乎不拔，阴阳不能易其性。身居荒险穷僻之地，无繁花媚世，凭一身傲骨自立，此正君子守节之姿也。负②栋梁之才而不炫，历千磨万击而本心不改。（选自《李绅集校注》，中华书局2009年版）【注释】①盘薄：牢固盘踞的样子。②负：拥有，具备。15.根据语境，解释下面的加点词。（1）可爱者甚蕃（）（2）陶后鲜有闻（）（3）众木皆枯（）（4）阴阳不能易其性（）16.文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A-E中选出正确的三处。其质坚A霜雪覆枝B而不折C其心正D四时变色E而不移。17.请根据两文内容，将下列表格空缺处补充完整。比较篇目比较角度《爱莲说》《寒松赋》所咏之物莲寒松生长环境淤泥（1）__________外在特征（2）__________苍翠挺立写作背景北宋嘉祐八年，周敦颐任虔州通判，当时士大夫或趋炎附势，或消极避世，他于庐山莲花峰下建“濂溪书堂”，日与莲池相伴。李绅胸怀治国抱负，却遭人恶意诬陷，唐敬宗将其贬到偏远的端州做司马。他遭谗被贬，仕途跌入低谷，不被世人理解赏识。内在精神品质不与世俗同流合污、洁身自好、正直坦荡、庄重高洁（3）__________探究“物”与“志”的关联《爱莲说》通过对莲的生长环境、体态香气、风度气质的描绘，生动刻画了莲花的洁净与正直。而君子的品质是高洁、正直的，作者借“莲”寄寓了不与世俗同流合污、洁身自好的君子情操。（4）分析《寒松赋》“物”与“志”是如何进行关联的。____________________（5）根据以上分析，请你归纳托物言志类文章的阅读方法。________________________________________________________________________________________【答案】15.①.多②.少③.全，都④.改变16.ACD17.①.荒险穷僻之地/岩之侧/穹石边（意思相近即可）②.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植③.坚守节操，傲骨自立，才干不炫耀，历经磨难本心不改（意思相近即可）④.《寒松赋》先细致描摹寒松的生长环境与特质——扎根岩石缝隙、缺乏沃土滋养，却能霜雪覆枝而不弯折、四季轮转而品性不改，不攀附世俗浮华。作者以寒松寄托自己身处困顿也不迎合世俗、坚守立身气节、保有初心操守的人生志向。⑤.①先梳理所咏事物的生长环境、外形特质；②寻找物与志的相似点；③找出借物所表达的情感；④结合背景理解作者情志。【解析】【导语】两文均为托物言志小品，甲文《爱莲说》借莲喻君子，赞美洁身自好、端庄正直的品格，对比菊与牡丹，寄寓作者的价值追求。乙文《寒松赋》写寒松生于荒岩，不惧霜雪，不慕繁花，歌颂君子坚守节操、本心不改的风骨。一咏莲，一咏松，物象不同，精神内核相通，语言简洁，情志鲜明。【15题详解】（1）句意：值得喜爱的花有很多。蕃：多。（2）句意：陶渊明之后就很少听到了。鲜：少。（3）句意：众多树木全都枯萎。皆：全，都。（4）句意：寒暑变化不能够改变它的本性。易：改变。【16题详解】句意：它的质地坚牢，即便霜雪压满枝头也不会折断；它的本心端正，即便四季寒暑变换也不会动摇。“其质坚”写松树质地，后需断开；“霜雪覆枝而不折”中，“霜雪覆枝”是条件，“而不折”表转折结果，表意完整，后需断开；“其心正”和前文“其质坚”形成对偶，主谓结构完整，开启下一层论述，此处需要断开；“四时变色而不移”内部，“四时变色”为情境，“而不移”表转折结果，语义连贯；故断句为：其质坚/霜雪覆枝而不折/其心正/四时变色而不移。【17题详解】（1）结合乙文“松之生也，于岩之侧。穹石盘薄而埋根，无沃土以滋养”“身居荒险穷僻之地”可知，文中直接交代寒松生长在岩石侧边，扎根巨石之下，没有肥沃土壤滋养，身处荒远险恶偏僻的环境。（2）结合甲文“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”可知，这几句直接描摹莲花的茎干形态、香气、姿态，是莲花区别于其它花草的外在特点，对应表格“外在特征”一栏，直接摘抄原句作答。（3）结合乙文“确乎不拔，阴阳不能易其性”“凭一身傲骨自立……历千磨万击而本心不改”可知，寒松历经环境磨难，本性不会改变，一身傲骨立身，拥有才干却不张扬炫耀。作者借松写君子，提炼品质：坚韧不屈、本心坚定、守节不拔、不媚世俗、怀才不炫。（4）结合乙文可知，作者先细致描摹寒松的物象特点，它生于岩石荒僻之处，缺少沃土，却在霜雪之中苍翠挺立，不因外界环境改变本性，不追逐世俗繁花。寒松的处境、品格，和作者被贬困顿、不迎合世俗、坚守气节的人生境遇高度契合。作者托物言志，把自身志向寄托在寒松身上，松的品性就是作者人格的写照。（5）结合甲、乙两文可知，甲文抓莲的生长环境、外形，乙文抓寒松生长环境、品格。表格中两文都结合写作背景，找到物的特点和作者追求的共同点，体会情志。阅读托物言志，第一步要圈画原文，梳理事物生长环境、外在形态特点；第二步挖掘事物内在品格；第三步找到物象品格与作者人生追求的相似点；第四步结合写作背景，读懂作者寄托在事物身上的情感与志向。参考译文：【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从淤泥里生长出来却不被沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳。它的茎内部中空、外部笔直，不生蔓，不长枝；香气远播更加芬芳，洁净地挺立在水中，只可以从远处观赏，却不能靠近玩弄。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，应当人很多了！【乙】松树生长在岩石的侧边。世俗之人不会留意它，工匠也不识得它。它在坚硬的岩石下盘固扎根，没有肥沃的土壤来滋养；古藤缠绕枝干，荒雾常常笼罩。白露降