人教版三年级数学上册《第二单元》全套教案

单元教材分析本单元是在学生已经学习了百以内的加减法以及认识了万以内数的基础上进行教学的，主要内容包括口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。本单元的学习，不仅是对百以内加减法计算的拓展和提升，更为后续学习万以内数的更复杂加减法奠定坚实的基础。教材注重联系学生的生活实际，创设具体的问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中理解算理，掌握计算方法，并培养学生的估算意识和解决问题的能力。单元教学目标1.知识与技能：*使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。*使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。*使学生能够结合具体情境，进行加、减法的估算，培养估算意识和能力。*使学生能够运用所学的加、减法知识解决简单的实际问题。2.过程与方法：*引导学生经历探索两位数加、减两位数口算方法和几百几十加、减几百几十笔算方法的过程，体验算法的多样化。*培养学生的观察能力、口头表达能力和初步的抽象概括能力。*引导学生经历用估算解决问题的过程，体验估算的价值。3.情感态度与价值观：*在数学学习活动中，培养学生认真计算、规范书写、验算的良好习惯。*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。*培养学生合作交流的意识和能力。单元教学重难点*教学重点：*掌握两位数加、减两位数的口算方法。*掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法，特别是进位加法和退位减法的算理。*能结合具体情境进行加、减法估算，并能解释估算的过程。*教学难点：*理解两位数加、减两位数口算的算理，尤其是进位加法和退位减法的口算。*掌握几百几十加、减几百几十笔算中的进位和退位方法。*灵活运用估算策略解决实际问题。单元教学建议1.创设生动具体的学习情境：利用教材提供的情境图，或结合学生的生活实际创设问题情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.引导学生主动探究计算方法：鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式，探究不同的计算方法，尊重学生的个性化算法，并引导学生理解和掌握优化的计算方法。3.重视算理教学：在教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要引导学生理解算理，知其然更知其所以然。可以通过摆小棒、拨计数器等直观操作帮助学生理解。4.加强估算教学：结合具体情境，培养学生的估算意识，引导学生学习估算方法，并能运用估算解决实际问题。5.注重练习的针对性和层次性：设计不同层次的练习题，满足不同学生的需求，巩固所学知识，提高计算的准确性和熟练性。6.培养良好的学习习惯：强调认真审题、仔细计算、规范书写、及时验算等良好习惯的养成。7.关注学生的个体差异：对学习有困难的学生要及时给予帮助和指导，对学有余力的学生要提供拓展性学习内容。课时安排（约6课时）*两位数加两位数的口算1课时*两位数减两位数的口算1课时*几百几十加、减几百几十（笔算）2课时*用估算解决问题1课时*整理和复习1课时---第一课时：两位数加两位数的口算课时目标1.使学生掌握两位数加两位数（不进位和进位）的口算方法，并能正确进行口算。2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3.感受数学与日常生活的密切联系，在解决问题的过程中体验数学的价值。教学重难点*重点：掌握两位数加两位数的口算方法。*难点：理解两位数加两位数进位加法的口算算理。教学准备课件、口算卡片、小棒（或其他学具）。教学过程一、复习旧知，情境导入1.口算热身：*30+40=50+20=60+30=*35+3=24+5=42+6=*7+62=8+51=9+37=（提问：35+3是怎样口算的？先算什么，再算什么？）2.情境引入：师：春天来了，学校组织二年级的小朋友去参观博物馆。请看，（出示课件：教材第9页主题图）从图中你能发现哪些数学信息？（引导学生观察并说出：二（1）班有35人，二（2）班有34人，二（3）班有39人，二（4）班有44人；每辆车准乘70人。）师：如果两个班合乘一辆车，怎样安排比较合适呢？这就需要我们计算两个班的总人数。今天我们就来学习两位数加两位数的口算方法。（板书课题：两位数加两位数的口算）二、探究新知1.教学例1（不进位加法）：*师：我们先来看二（1）班和二（2）班一共多少人？怎样列式？（学生回答：35+34=）*师：35+34怎样口算呢？请同学们先自己想一想，然后和同桌交流一下你的方法。（学生独立思考，同桌交流。教师巡视，了解学生的想法。）*组织汇报，探究算法：学生可能出现的方法：*方法一：35+30=65，65+4=69*方法二：30+34=64，64+5=69*方法三：30+30=60，5+4=9，60+9=69*（如果学生想到用小棒或计数器，可以请其演示）师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多口算方法！我们来看看这些方法，它们有什么相同的地方吗？（都是把其中一个数或两个数拆成整十数和一位数，再分别相加，最后把结果合起来。）师：你们觉得哪种方法更方便，或者说你更喜欢哪种方法？（鼓励学生发表自己的看法，不强求统一，但引导学生优化方法。）师：不管用哪种方法，我们都算出了35+34=69（人）。69人坐一辆准乘70人的车，行吗？（行）2.教学例2（进位加法）：*师：那二（3）班和二（4）班合乘一辆车，能坐下吗？怎样列式？（学生回答：39+44=）*师：39+44又该怎么口算呢？请同学们再试着算一算，也可以和同桌商量商量。（学生尝试计算，教师巡视指导，关注有困难的学生。）*组织汇报，理解算理：学生可能出现的方法：*方法一：39+40=79，79+4=83*方法二：40+44=84，84-1=83（把39看成40，多加了1，所以再减1）*方法三：30+40=70，9+4=13，70+13=83*（如果学生用小棒，可以引导学生观察9根加4根是13根，满十要捆成一捆，所以个位相加满十要向十位进一。）师：同学们真棒！在计算39+44时，我们发现9+4=13，个位上的数相加满十了，怎么办呢？（要向十位进一）师：通过计算，39+44=83（人）。83人和70人比，能坐下吗？（不能）所以这两个班不能合乘一辆车。3.比较异同，总结方法：师：我们刚才口算的这两道题，35+34和39+44，它们有什么相同点和不同点？（相同点：都是两位数加两位数的口算。不同点：35+34个位相加不满十，是不进位加法；39+44个位相加满十，是进位加法。）师：谁能说说两位数加两位数可以怎样口算？（引导学生总结：可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数依次加整十数和一位数；也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。计算时要注意，如果个位相加满十，要向十位进一。）三、巩固练习，深化理解1.完成教材第10页“做一做”：*53+36=37+54=65+28=*32+46=15+65=48+29=（学生独立完成，指名汇报，选择几道让学生说说口算过程，重点说进位加法。）2.连一连（课件出示）：25+62九十多38+45八十多17+28五十多76+15三十多（先估算，再连线，培养估算意识。）3.解决问题：师：小明和小红一起去书店买书，小明买了一本《故事书》28元，一本《童话书》35元，小明一共花了多少钱？小红带了80元，想买一本《科技书》47元和一本《漫画书》36元，她带的钱够吗？（引导学生先列式，再口算，最后判断。）四、课堂小结师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？在口算两位数加两位数时要注意什么？（学生自由发言，教师总结。）五、作业布置1.练习二第1、2题。2.和爸爸妈妈一起玩“口算接龙”游戏，每人出一道两位数加两位数的口算题，轮流回答。板书设计两位数加两位数的口算例1：二（1）班和二（2）班一共多少人？35+34=69（人）方法一：35+30=6565+4=69方法二：30+30=605+4=960+9=69例2：二（3）班和二（4）班一共多少人？39+44=83（人）方法一：39+40=7979+4=83方法二：30+40=709+4=1370+13=83（个位满十，向十位进一）口算方法：1.拆数相加（拆一个或拆两个）。2.注意：个位相加满十，要向十位进一。教学反思本节课从学生熟悉的参观博物馆情境入手，激发了学生的学习兴趣。在探究口算方法时，给予了学生充分的思考和交流空间，鼓励算法多样化，并引导学生理解算理。对于进位加法的口算，通过小棒的暗示和提问，帮助学生突破了难点。练习设计有层次，兼顾了基础和拓展。在今后的教学中，可以增加一些对比练习，帮助学生更好地区分进位与不进位的口算特点。同时，要关注学生口算的速度和准确性，进行有针对性的训练。---第二课时：两位数减两位数的口算课时目标1.使学生掌握两位数减两位数（不退位和退位）的口算方法，并能正确进行口算。2.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，培养初步的观察、比较和推理能力。3.在解决实际问题的过程中，体验数学的实用性，培养学习数学的兴趣。教学重难点*重点：掌握两位数减两位数的口算方法。*难点：理解两位数减两位数退位减法的口算算理。教学准备课件、口算卡片。教学过程一、复习旧知，激发兴趣1.口算：*70-30=60-20=80-50=*56-3=78-6=45-4=*95-70=68-30=43-20=（提问：56-3是怎样算的？95-70呢？）2.谈话导入：师：上节课我们学习了两位数加两位数的口算，今天我们继续学习两位数的加减法口算。（板书课题：两位数减两位数的口算）二、探究新知1.教学例1（不退位减法）：*出示情境图（课件）：普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。师：从图中你知道了什么信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（引导学生提出：普通快客的票价比动车贵多少钱？或动车的票价比普通快客便宜多少钱？）*师：要求“普通快客的票价比动车贵多少钱？”怎样列式？（学生回答：65-54=）*师：65-54怎样口算呢？请同学们自己先想一想，然后和同桌说说你的算法。（学生独立思考，同桌交流。）*汇报交流，理解算法：学生可能的方法：*方法一：65-50=15，15-4=11*方法二：60-50=10，5-4=1，10+1=11师：同学们的方法都不错！我们来看方法一，先算65减50，也就是先减去整十数，再减去个位数。方法二是把65和54都分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，再算一位数减一位数，最后把差加起来。师：这两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？（引导学生选择自己喜欢的方法）师：通过计算，65-54=11（元）。2.教学例2（退位减法）：*继续出示情境图：世博专线大巴的票价是48元。师：现在又来了一个信息，世博专线大巴的票价是48元。你能提出一个用减法解决的问题