大班学习故事：系鞋带

大班学习故事：系鞋带一、故事的缘起：那双“不听话”的鞋带区域活动刚开始不久，乐乐便拿着他那双新买的运动鞋走到我面前，小眉头微微皱着，带着一丝求助又有些不甘的语气说：“老师，这个鞋带……它总是散开。”我低头看去，那双鞋的鞋带确实松松垮垮地垂着，末端还沾了点灰尘。乐乐是个动手能力比较强的孩子，平时很喜欢挑战新事物，这次主动求助，看来系鞋带对他而言，确实是个小小的“拦路虎”。“乐乐，你想学会自己系鞋带吗？”我蹲下身，与他平视。他用力点了点头，眼神里充满了期待。“好，那我们一起来试试看，看看能不能让这两根‘小绳子’乖乖听话。”我笑着回应他。这一幕，也吸引了旁边几个正在穿脱鞋子的孩子，他们也好奇地围了过来，小声议论着。二、探索与尝试：小手指的“舞蹈”我没有直接告诉乐乐系鞋带的“标准答案”，而是先让他观察鞋带的特点，“你看，这两根鞋带，我们要怎么把它们连在一起，才不会散开呢？”乐乐拿起鞋带的两端，尝试着把它们打了个结，但那个结松松的，轻轻一拉就开了。他有些沮丧，把鞋带往地上一扔：“老师，太难了！”“没关系，第一次尝试都会有点难的。”我捡起鞋带，“你看，我们的手指就像小舞蹈家，要让鞋带跟着它们跳舞才行。”我先示范了一个简单的交叉打结，边做边说：“先让两根鞋带像小拱桥一样交叉，然后一根从桥洞下面钻过去，拉一拉，这就成了一个活结。”乐乐认真地看着，然后拿起自己的鞋带，笨拙地模仿起来。他的小手有些不听使唤，两根鞋带在他手中像是调皮的小蛇，总是交叉不到位，或者钻错了“桥洞”。旁边的小雨也忍不住了，她拿起自己的鞋带说：“我妈妈教过我，要这样绕个圈！”她也尝试着比划，但显然也不熟练。孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说要先绕圈，有的说要先交叉。我没有打断他们，而是鼓励他们：“你们都可以试试看自己的方法，看看哪种方法能让鞋带最牢固。”乐乐没有放弃，他一次次地尝试，额头上渗出了细密的汗珠。有好几次，他都快要成功了，但在最后拉紧的步骤上又失败了。他会懊恼地“哎呀”一声，但很快又会重新拿起鞋带。我在一旁默默观察，偶尔在他遇到明显卡顿的时候，用提问的方式引导他：“你看，这根鞋带是不是可以再拉得紧一点？”“如果把这个圈再绕大一点，会不会更容易抓住？”三、教师的观察与分析：不仅仅是“系上”那么简单在乐乐尝试系鞋带的过程中，我看到了他身上诸多宝贵的学习品质。首先是坚持性，面对困难，他虽然有过沮丧，但没有轻易放弃，这种不气馁的精神是学习新技能不可或缺的。其次是解决问题的意愿和初步能力，他会主动思考，尝试不同的方法，即使失败了也会从中吸取经验。再者，小肌肉动作的发展，系鞋带需要手指的精细配合、手眼协调以及手腕的力量控制，这对于大班幼儿来说，是一项很好的锻炼。同时，我也注意到，乐乐在理解“步骤”和“空间方位”上还存在一些挑战。比如，他对“交叉”、“穿过”、“拉紧”这些动词所代表的具体动作，需要通过反复的身体操作来内化。其他孩子的围观和讨论，也形成了一个小小的学习共同体，他们在相互影响、相互启发中共同探索。四、支持与策略：让学习自然发生基于以上观察，我采取了以下支持策略：1.环境的隐性支持：在美工区和生活区，我投放了一些用硬纸板制作的“鞋子”模型和不同粗细的绳子，供孩子们自由练习。同时，在墙上张贴了系鞋带步骤的示意图，图文并茂，方便孩子们随时观看和模仿。2.适宜的材料提供：考虑到刚开始学习时，细鞋带不易操作，我特意准备了一些较粗的彩色鞋带和鞋模，降低操作难度，让孩子们更容易获得成功感。3.游戏化的引导：我编了一段简单的系鞋带儿歌：“小鞋带，手中拿，交叉变成小嘴巴，咬住尾巴拉一拉，变出两个小耳朵，绕个圈圈钻进去，拉紧鞋带笑哈哈。”将抽象的步骤具象化、趣味化，帮助孩子们记忆和理解。4.鼓励与等待：对于孩子们的每一次尝试，无论成功与否，我都给予积极的肯定和鼓励。“你这次的交叉比上一次整齐多了！”“这个小耳朵绕得真漂亮！”同时，我也耐心等待，不急于干预，给孩子们充足的时间去探索和犯错。五、故事的延续：成功的喜悦与新的挑战几天后的一个早晨，乐乐一进教室就兴奋地跑到我面前，抬起脚，骄傲地说：“老师，你看！我自己系的鞋带！”我低头一看，虽然那个蝴蝶结有些歪歪扭扭，但确实打得很牢固。“乐乐，你太棒了！你看，你的小手指是不是变成很厉害的舞蹈家了？”乐乐用力地点点头，脸上洋溢着成功的喜悦。从那以后，班里掀起了一股“系鞋带热潮”。孩子们会互相“拜师学艺”，也会在自由活动时拿出鞋模练习。有的孩子还发明了自己独特的系法，虽然不那么“标准”，但同样牢固。我们还开展了“系鞋带小能手”的比赛，进一步激发了孩子们的学习兴趣。系鞋带，这个看似简单的生活技能，对大班幼儿而言，却是一次充满挑战的学习旅程。它不仅仅是手指的操作，更是耐心、坚持、解决问题能力以及自信心的培养过程。作为教师，我们需要做的，就是成为孩子