（2026-2027学年）部编版三年级语文下册《第六单元》教案

第六单元集体备课失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自在；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《灰雀》讲述了《童年的水墨画》单元语文要素在课时中的梯度序列运用多种方法理解难懂的句子结合生活经验自主阅读，运)内容教学要点字词识写◎认识26个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写39个词语。语言积累◎认识汉语一词多义的语言现象。◎积累关于“改过”的名言。阅读理解◎能运用多种方法理解难懂的句子。◎能理解课文的主要内容，揣摩人物的内心想口头表达◎能和同学交流运用多种方法理解难懂的句子的方法。◎能表明自己对安排座位的观点，并说明理由。◎能认真倾听，想想别人的意见是否有道理，尊重不同的想书面表达◎能按照正确的格式写一则寻物启事。◎能写一个人，尝试写出这个人的特点。◎能给习作取一个表现人物特点的题目。1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10个词语。2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。教学重难点1.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗多媒体课件。2课时执1.认识“墨、染、碎”3个生字，会写“垂、染、碎”3个字。2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的诗句。3.能说出在溪边看到的画面。讲给大家听一听。指名说。2.这节课，我们来欣赏儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。(板书课题)学生齐1.请大家自由朗读这一组儿童诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几2.指名读，教师相机指导字音和字形。重点区分形近字“染”和“柒”,注意“碎”是平舌3.男女生合作读，开火车读，带着想象入情入境地读，品味诗歌的语言美、画面美。4.交流汇报：这三首儿童诗分别写了什么内容?(《溪边》写了儿童在溪边钓鱼，《江上〉一群孩子在江上戏水，《林中》写了孩子们在林中采蘑菇。)2.引导释疑，理解难懂的句子。(1)(课件出示句子：人影给溪水染绿了。)这句诗中，“给”的意思是“被”,“人影”水清、静、亮、绿的特点。)(2)(课件出示句子：忽然扑腾一声人影碎了。)学着用联系上下文的方法，说说这句诗；什么意思。(联系上文可知，溪水平静得像镜子，联系下文可知，鱼儿钓上来的一刹那，“静”被打破了，溪水动了，人影也碎了。)(3)(课件出示句子：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。)“笑声”能“蹦跳”吗?这句诗说明了么?(这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。)3.再次朗读《溪边》,你仿佛看到了什么样的画面?(溪边儿童垂钓图)(1)教师范写，指导书写要点：“垂”的横画要写均匀；“染”的“九”不要写成“丸’“碎”的右部“卒”中两个“人”的捺变为点。(2)学生练写，教师巡视指导，展示书写并评议。课时目课时目标1.认识“溅”1个生字，会写“翅、膀、拨、浪、抖”5个字。2.能说出在江上、林中看到的画面，运用多种方法理解难懂的诗句。3.通过多种形式的朗读，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。1.复习上节课所学生字，男女生比赛朗读《溪边》。2.指名读《江上》和《林中》,教师相机正音，重点指导易错字“膀”和“拨1.引导学生按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。(1)指名读诗，学生齐读。提问：是谁在水中嬉戏玩耍?(一群小朋友)他们玩得开心吗?你从哪里体会到的?引导学生抓住关键词句“拨动着浪花、你拨我溅笑哈哈”,体会小朋友们的快乐。(2)(课件出示句子：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。)“水葫芦”指的是什么?(本义指一种体形短而圆的水鸟，诗中指在水中游泳嬉戏将头露在水面的孩子。)“两排银牙”实际写的是什么?(代指刚从水中钻出来的孩子。)这句话表现了怎样的场景呢?(这句话绘声绘色地表现了孩子们戏水时快乐无忧的场景。)着，露出两排小白牙。)(4)学生齐读，边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快把握“清清爽爽、明明亮亮”两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法的生动性。抓住“钻出、戴”想象画面，感受小蘑菇的勃勃生机。联系蘑菇的形状，说一说这样比巧妙之处。怎么理解这句话的?(联系上文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，孩子们起身那一刻，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇与戴着斗笠的孩子们类比，写出了孩子们的活力机。)4.再次朗读《林中》,边读边想象画面。2.教师范写，讲解书写要点：“翅”的长捺右伸，托住“羽”;“拨”右边是“发”,不是“友”。静态：垂柳照镜钓竿立蜻蜓)充满(蘑菇：顶着菌盖像头戴斗笠)相映林中孩子：头戴斗笠像蘑菇J成趣本文教学重难点是运用多种方法理解难懂的句子，体会童年生活的快乐。因此教学时，采用了以下方法：1.师生合作，以第一首诗歌《溪边》为例，引导掌握理解难懂句子的方法。2.鼓励学生用所学的方法自主学习《江上》19肥皂泡1.认识“剩、溶”等8个生字，读准多音字“和”,会写“皂、泡”等10个字，会写“肥皂泡、种类”等11个词语。2.有感情地朗读课文。能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。3.能用结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。教学重难点1.能用结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去多媒体课件。2课时执1.认识“剩、溶”等8个生字，读准多音字“和”,会写“皂、泡”等10个字，会写“肥皂泡、种类”等11个词语。2.有感情地朗读课文。能说清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。2.识字写字。(1)(课件出示会认字)认读生字。指名读，教师相机正音。(2)(课件出示会写字)学生交流书写要点，教师重点指导。3.请大家再读一读课文，边读边想：课文围绕“肥皂泡”写了哪些方面的内容?板块三细读课文，了解“最爱”1.朗读第2～3自然段，思可玩。)考：为什么作者最爱玩的是吹肥皂泡?(制作方法简单，随语，完成表格。(1)借助表格，用自己的话说说制作肥皂水的过程。1.能用结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。教学过程教学过程奶奶哪些美好的想象呢?我们一起去看看吧。板块二欣赏“美丽”,体会“最爱”者最爱玩吹肥皂泡还有其他原因吗?皂泡有着怎样的情感?3.找一找：第4自然段中有哪些难懂的句子?运用多种方法理解难懂的句子。(1)理解句子中难懂词语的意思。①查工具书，理解“五色”和“浮光”。②通过拆分词语(2)结合插图，联系上下文和生活经验理解难懂的句4.引导学生运用学过的方法去理解课文中其他难懂的句子，小组交流，指名分享。1.朗读第5自然段，感受作者的想象。(1)“我们”吹起来的肥皂泡到过哪些地方?(天上、明月边、天河、夕阳、大海、山巅、婴儿的头发上。)(2)肥皂泡真的能去到这些地方吗?为什么?(不可能。一个肥皂泡一般飞几米远就破碎了，这段话却说肥皂泡去了那么多遥远的地方，这是冰心奶奶的想象。)2.想象一下：这些肥皂泡还有可能被送去哪些地方?可能会遇到哪肥皂泡也许会飞到清晨的薄雾中，和太阳一起玩捉迷藏；还有可能在子们放飞的风筝上。)3.教师小结：因为作者小时候在下雨天不能去山上、海边玩，所以想象肥皂泡能飘去山上、海边。这些肥皂泡是圆满的、自由的、透明的、美丽的，是孩子们的梦，活的向往。(板书：对美好生活的向往)椒书设计教学反思在本课的教学中，我注重引导学生感受文中语言文字之美，体会作者的情感，拓展想象，培养学生丰富的想象力。我在落实“说清楚作者吹肥皂泡的过程”这说一步步提升学生的理解、概括和语言表达能力。同时，我通过具体例子，达到用多种方解难懂的句子的目标。1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实真。4.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。教学重难点1.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实真。2.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。多媒体课件。2课时课时目课时目标1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。2.感悟灰雀的惹人喜爱和列宁的爱鸟之情。霸学过体形比较小，羽毛的颜色很丰富。大家跟它们打个招呼吧!(板书课题)学生齐读课1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，思考：课文围绕灰雀讲了一件什么事?1.默读第1自然段，找出描写灰雀的语句。(预设：第1自然段的第3～4句)(1)引导学生抓住“粉红”“深红”两个词体会灰雀漂亮的外貌，抓住“来回跳动”体会灰雀活泼的动作。(2)随文理解词语。借助词典理解“婉转”一词；让学再找找插图中胸脯为深理解“胸脯”一词。(3)指导朗读，2.再读文段，思考：列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方知道的?指导朗读，读出列宁对灰雀的喜爱。1.(课件出示会写字)学生观察结构，分类识记。教师指导练习书写：“养”的上部有三横；“粉”“粒”左边的最后一笔都由捺变成点。1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。3.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。1.默读第2自然段，思考：列宁发现有只灰雀不见了，他是怎么做的?指名回答。(预设：他在周围的树林中找遍了。)你从中体会到列宁怎样的心情?(着急)学生带着这种心情朗读。2.默读第3~10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出描写小男孩的语句。学生交流。3.聚焦列宁说的话,揣摩人物心理活动。(1)列宁说的话中,都提到了谁?(灰雀)你从中体会到了什么?(预设:列宁对灰雀的关心。)(2)指名读列宁自言自语的话,思考:\textcircled{1}列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?\textcircled{2}他可能在想些什么?学生交流。(3)指导朗读:读的时候加上眼神、动作,读出列宁对灰雀的关心与惋惜。4.聚焦描写小男孩的语句,揣摩人物内心想法。(1)(课件出示第4自然段)指名读,引导学生抓住省略号、联系生活实际体会男孩的心地说话?学生交流。(预设:一般心虚的时候会吞吞吐吐地说话。)\textcircled{3}结合第6自然段,思段话,体会男孩内心的紧张、害怕。富的内心世界。(3)(课件出示第8、第10自然段)引导学生运用学到的方法,揣摩人物心理。小组交流,派代表汇报。5.探究原因:从说话吞吞吐吐到肯定地说灰雀“会飞回来的”1.指两名学生表演读对话,边读边代入角色的心理活动,尝试读出恰当的语气。教师相机指2.小组合作,分角色朗读,互相评议。.自由读第11~13自然段,思考:(1)话语中,你感受到了什么?组内交流,汇报。2.联系课文内容,说说你对课文最后一句话的理解。学生交流,指名回答。生进一步体验人物的心理活动。最后引导学生联系课文内容，体会列宁对男孩的尊重与爱教学目教学目标的可贵品质。能结合课文内容和生活经验理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习信的可贵品质。1课时执能失信于谁?)读。(2)圈出本课要求会认的生字，用学过的方法自学生字。3.再读课文,思考:(1)课题中的“我”指的是谁?“我”不能失信于谁?(2)课文主要讲了一件什么事?4.默读课本上的学习提示,回顾本单元学习了哪些理解难懂句子的方法。这节课,我们将:运用联系上下文、结合生活经验等方法来理解课文中难懂的句子。1.初探印象,感知特点。读完课文,宋庆龄给你留下了什么印象?(诚实守信)2.默读课文,画出体现宋庆龄诚实守信的句子。学生汇报交流。3.引导学生运用学过的理解句子的方法交流对这些句子的体会。(1)(课件出示第6自然段)从这句话中你体会到了什么?引导学生抓住语言、动作描写交流体会。指导朗读,体会此时宋庆龄态度的坚(2)(课件出示第8自然段)对于妈妈的建议,宋庆龄又是怎么说的呢?读一读这句话,和同桌交流你的感受。教师相机指导。全班齐读,在朗读中体会宋庆龄的诚实守信。(3)过渡:宋庆龄等来了小珍吗?(没有)宋庆龄此时是怎样想的?(课件出示第10自然段的第5句)\textcircled{1}你从哪里看出她“一个人在家,是\textcircled{2}引导学生结合生活经验交流,理解句意:你有过这样等人的经历吗?心情怎2课时龄的坚决。)教学反思课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课我注重引导学生在理解课文的基础上，进一步体会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，理解课文结尾宋庆龄说F时，让学生结合生活经验说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。教学时我品读重点句子以及师生互动、生生互动，为学生提供了充分展示自己的机会。这种将主动时交还给学生的教学方式，在本节课的学习中取得了不错的效果。习作：身边那些有特点的人教学目标2.能给习作取一个表现人物特点的题目。教学重难点写一个人，写出这个人的特点。教学准备多媒体课件。执课时目标1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2.试着选择一个人说一说，尝试用具体事例来说明人物的特点。教学过程1.游戏导入，把握词语。(课件出示词语：美猴王、智多星、黑旋风、凤辣子、及时雨。)!之间玩“我说你猜”的游戏：教师说名著中的人物的性格关键词，学生说出对应人物的名字。2.揭示题目，把握特点。从刚才的游戏中，我们发现，说起一个词语，大家马上就能想到的人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们来说说身边那特点的人。(教师相机板书习作话题)1.分析词语，思考对应人物。(1)(课件出示课本中气球里的词)看着这些词语，你分别想到了谁呢?为什么会想到这个人?(2)学生在小组内自由交流，派代表发言，师生共同评议。(1)除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些类似的词语?这些词语可以形容哪些人?(预设：“飞毛腿”指的是跑得特别快的人：“神算子”专指预言过的事情发生了，说的人。)(2)我们身边的人都各具特点，根据上面这些词语以及你想到的其他词语，说说你身边人物都有什么特点，你是从哪里看出来的。1.学生再次默读课文《我不能失信》,思考：课文写了宋庆龄的什么特点?用了一个什么来体现她的这一特点?(写了宋庆龄诚实守信的特点：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯做客，而选择独自在家等待小珍。)2.在这个具体的事例中，作者使用了哪些描写人物的方法?(语言描写、动作描写、神态描3.小结：写一个人，我们可以围绕这个人的某个特点将一件事情写具体，也可以详略得当几件事情。(板书：确定人物→抓住鲜明特点→选取典型事例)为了表现人物的特点，我1.(课件出示突出人物特点的题目示例：戏迷爷爷、家有智多星、我们班的昆虫迷、飞阳、爱美的奶奶。)结合示例，引导学生给自己的习作取一个有特色的题目。2.学生分享、交流自己的题目，让同学猜所写人物的特点。教师相机指导：在拟题的时候，3.学生根据自己所选人物，独立完成习作提纲，理清习作思路。4.学生动笔写作，教师巡视，适时指导。第2课时课时目标愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交课时目标强写作信心。板块一谈话导入，乐于交流上节课我们选取身边特点鲜明的人，完成了自己的习作。板块二读文交流，集中评改1.(课件出示评议标准)教师指名学生读自己的习作，师生共同欣赏、评议，归纳出习作中得学习的方面。2.学生根据评议标准修改作文。板块三独立修改，展示习作1.小组交流，学生互相评价习作，再次修改习作，教师巡视指导。2.佳作展示。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引联。我还引导学生回顾本单元课文，用课文作为例文，学习运用语言描写、动作描写、神1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。3.认识汉语一词多义的语言现象。4.能用正确的格式写一则寻物启事。5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。教教学重难点1.认识汉语一词多义的语言现象。2.能用正确的格式写一则寻物启事。多媒体课件。2课时1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的两句话的。教师相机小结：结合生活经验、2.通过这个单元的学习，你还掌握了哪些理解难懂的句子的方法?(课件出示教材第81页“梳理与交流”中学习伙伴的对话)指名读，同桌交流，教师相机补充：抓住重点词语助工具书、查找资料、借助图片、想象画面、3.小结：在理解难懂的句子时，我们可以选择一个最恰当的方法，也可以综合思?(1)学生小组内交流各自的理解，将有争议的地方记录