2026年冀南小学校长职级竞聘真题

2026年冀南小学校长职级竞聘真题一、判断题（每题1分，共10分）1.校长负责制是指校长对学校教育教学和行政管理工作全面负责，学校党组织发挥政治核心作用。答案正确2.凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。答案正确3.学校教师实行聘任制，由校长与教师签订聘任合同，无须征求教师本人意见。答案错误解析教师聘任应当遵循双方自愿原则，由学校和教师签订聘任合同，平等协商确定双方的权利和义务。4.学校发生安全事故后，为维护学校声誉，可先行内部协商处理，无须上报教育主管部门。答案错误解析学校发生安全事故后，应当及时采取措施救护受伤害学生，并按规定程序及时报告教育主管部门和相关部门，不得隐瞒、迟报。5.国家实行教科书审定制度，地方课程教材经省级教育行政部门审定后即可在本地区使用。答案正确6.学校可以从办学结余中提取一定比例资金，用于发放教职工福利补贴。答案错误解析义务教育阶段学校属于非营利性事业单位，其经费应当主要用于教育教学活动，不得违规发放教职工福利补贴。7.学校心理健康教育的主要任务是面向少数有心理困扰的学生开展个别辅导，多数学生无须关注。答案错误解析心理健康教育应当面向全体学生，坚持发展性与预防性为主，个别辅导与团体活动相结合。8.中小学教师参加继续教育，每年累计应不少于72学时。答案正确9.校长应当按照国家规定建立学生欺凌防控制度，对实施欺凌的学生依法依规严肃处理，对遭受欺凌的学生及时给予心理辅导。答案正确10.学校管理中，行政手段是唯一有效的管理手段，无须重视非正式组织的作用。答案错误解析学校管理应综合运用行政、经济、法律、思想教育等多种手段，并重视非正式组织在凝聚教师、沟通信息方面的积极作用。二、单项选择题（每题2分，共20分）1.学校课程设置中，综合实践活动课程在义务教育阶段的性质是（）。A.选修课程B.地方课程C.必修课程D.校本课程答案C解析综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。2.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行（）领导，（）统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.国务院；省级人民政府；县级人民政府B.国务院；市级人民政府；县级人民政府C.省级人民政府；市级人民政府；乡镇人民政府D.教育部；省级人民政府；县级人民政府答案A3.当学校发生突发公共卫生事件时，校长应首先采取的措施是（）。A.等待上级主管部门指示后再行动B.立即启动应急预案，组织救治并按规定上报C.封锁消息，避免造成家长恐慌D.自行排查原因后再决定是否上报答案B解析突发公共卫生事件应急处置的第一原则是快速反应、及时上报，同时做好救治和隔离等先期处置。4.学校教学楼疏散通道的最小净宽度不应小于（）。A.0.9米B.1.1米C.1.4米D.2.0米答案C5.下列哪项不属于校长课程领导力的核心内容？（）A.课程规划与顶层设计能力B.课程实施的组织与指导能力C.课程资源的开发与整合能力D.亲自承担全部课堂教学任务的能力答案D解析校长的课程领导力强调规划、引领、指导，而非替代教师完成全部教学任务。6.中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过（）。A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟答案B7.学校财务管理中，预算外收入应（）。A.由校长个人决定用途B.全额上缴财政专户，实行收支两条线管理C.存入学校工会账户，用于教师福利D.用于弥补日常办公经费不足，可自行支配答案B8.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构介绍生源、提供相关信息。这属于准则中哪一项的要求？（）A.坚定政治方向B.规范从教行为C.秉持公平诚信D.坚守廉洁自律答案B9.学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，具体服务时间由（）确定。A.教育行政部门统一规定B.学校根据实际情况自行确定C.县级以上人民政府教育行政部门根据实际情况D.学生家长委员会决定答案C10.校长在教师专业发展中发挥的首要角色是（）。A.监督者与考核者B.引领者与支持者C.命令者与指挥者D.旁观者与评估者答案B解析校长应作为教师专业发展的第一责任人，通过规划引领、资源保障、文化营造等方式支持教师成长。三、多项选择题（每题2分，共10分）1.下列属于学校办学理念体系基本构成要素的有（）。A.办学宗旨B.办学目标C.育人目标D.校训校风E.学校建筑风格答案ABCD解析办学理念体系一般包括办学宗旨、办学目标、育人目标、校训、校风、教风、学风等精神文化要素。学校建筑风格属于物质文化层面，不属于办学理念体系的核心构成要素。2.《中国学生发展核心素养》以培养"全面发展的人"为核心，其三个维度包括（）。A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.知识记忆E.技能训练答案ABC3.下列属于现代学校制度建设主要内容的有（）。A.依法办学、自主管理B.民主监督、社会参与C.家长委员会参与学校治理D.校务公开制度E.以校长个人意志为最高决策依据答案ABCD解析现代学校制度强调依法办学、自主管理、民主监督、社会参与。校长负责制不等于校长个人独断专行，重大事项须经校务会议集体决策。4.学校安全工作的"三防"建设是指（）。A.人防B.物防C.技防D.心防E.联防答案ABC5.下列属于校长开展教学管理常规工作的有（）。A.听课评课B.检查教师教案与作业批改C.组织教学质量分析D.审批学校经费支出E.主持教研活动答案ABCE解析审批学校经费支出属于财务管理工作。选项A、B、C、E均属于教学管理的核心业务，选项D属于财务管理范畴。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述校长制定学校发展规划的基本步骤。答案(1)组建规划编制小组，明确分工与时间表；(2)开展校情诊断，通过SWOT分析梳理学校优势、劣势、机遇与挑战；(3)广泛征求师生、家长、社区及专家意见，凝聚共识；(4)确定学校愿景、办学目标与阶段目标；(5)制定具体实施路径、重点项目与保障措施；(6)经教代会审议通过后发布实施，并建立动态监测与评估调整机制。2.简述"双减"政策背景下，学校提升课后服务质量的主要途径。答案(1)丰富课程内容，结合学校特色与学生需求，开设文体、艺术、科技、劳动等多元课程；(2)统筹师资力量，鼓励本校教师发挥专长，同时引入校外优质人才和资源；(3)实施分层分类辅导，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生拓展学习空间；(4)加强过程管理，建立课后服务质量评价与反馈机制，定期听取学生和家长意见；(5)强化安全保障，落实安全责任，确保课后服务平稳有序。3.简述校园突发安全事故应急处置的"黄金原则"。答案(1)生命至上原则：第一时间抢救受伤人员，拨打急救电话；(2)快速反应原则：立即启动应急预案，相关人员在规定时间内到位；(3)及时上报原则：按规定程序和时限向教育主管部门及相关部门报告，不得隐瞒、迟报；(4)保护现场原则：在救援同时注意保护事故现场，为调查保留证据；(5)舆情应对原则：统一信息发布口径，主动回应社会关切，防止次生舆情灾害；(6)善后恢复原则：做好受伤学生的救治与心理疏导，及时恢复正常教学秩序。五、案例分析题（18分）某小学六年级班主任李老师因学生小张多次未完成作业，在课堂上当众批评小张，言语中带有"笨""没出息"等刺激性用语。小张回家后情绪低落，家长得知后非常不满，在班级微信群中公开指责李老师，引发其他家长热议，部分家长要求学校处理李老师，也有家长支持李老师"严管"。问题：1.请从教育法律法规和教师职业道德角度，评析李老师的行为。（6分）2.作为校长，你将如何妥善处理此事？（12分）答案：1.（1）法律层面：李老师的言行违反了《中华人民共和国未成年人保护法》关于"学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为"的规定，属于不当教育行为。（2）职业道德层面：违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中"关心爱护学生""坚持言行雅正"等要求，教育方式简单粗暴，有损学生人格尊严。（3）李老师的出发点可能是负责任的，但教育方法失当，暴露了其教育理念和师德修养方面的不足。2.（1）快速介入，安抚情绪：第一时间联系家长，表达学校对事件的重视和对学生及家长心情的理解，诚恳致歉，承诺妥善处理。（2）调查核实，厘清事实：分别与李老师、小张及其他相关学生谈话，全面了解事情经过，形成客观事实认定。（3）约谈教师，教育引导：与李老师谈话，指出其教育方式的问题，要求其认识错误并作出书面反思；视情节依规给予批评教育或相应处理，同时注意保护教师尊严，帮助其改进教育方法。（4）化解矛盾，促进沟通：组织李老师与家长面对面沟通，促成相互理解；引导家长通过正规渠道反映诉求，不在群内激化矛盾。（5）正面回应，引导舆论：利用家长会或致家长信等方式，向全体家长通报学校处理态度和后续改进措施，避免舆情发酵，引导家长理性参与学校管理。（6）举一反三，系统改进：以此事为契机，在全校开展师德师风教育和教育艺术专题培训，完善家校沟通机制和教师教育行为规范，杜绝类似事件再次发生。六、论述题（18分）结合新时代教育高质量发展的要求，论述小学校长如何提升自身课程领导力，引领学校课程改革走向深入。答案：课程领导力是校长专业能力的核心，是学校办学质量的关键。新时代教育高质量发展对校长课程领导力提出了更高要求。校长应从以下六个方面着力提升：（1）提升课程思想的引领力。校长要深入学习党的教育方针和国家课程方案，树立科学的教育质量观、学生观和课程观，明确"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的根本问题。要结合学校历史文化积淀，提炼具有本校特色的课程哲学与育人目标，使之成为全体教师的共同愿景。（2）提升课程规划的统筹力。校长要统筹国家课程、地方课程与校本课程三类课程的关系，确保国家课程开齐开足开好。依据学校育人目标，系统设计课程结构：基础性课程重在夯实共同基础，拓展性课程重在激发兴趣特长，探究性课程重在培养创新精神和实践能力。课程规划要服务于学生全面发展，避免碎片化和随意化。（3）提升课程实施的指导力。校长要深入课堂、聚焦教学，通过常态化听课评课、参与教研活动，把握课程实施的真实状况。要指导教师准确理解课程标准，优化教学设计，推进教学方式变革，落实核心素养导向的课堂教学改革，促进"教—学—评"一致性。（4）提升课程资源的整合力。校长要善于开发与整合校内外课程资源，统筹利用社区、高校、科研院所、文化场馆等社会资源，拓展课程实施的时空边界。同时重视教师作为核心课程资源的价值，通过校本研修、课题研究、师徒结对等途径促进教师专业成长，为课程实施提供人力保障。（5）提升课程评价的改进力。校长要建立促进学生全面发展、教师专业成长和课程持续改进的多元评价体系。坚持过程性评价与终结性评价相结合，运