2026 年师德师风教育：课程思政视域下高校师德师风建设课件

2026年师德师风教育：课程思政视域下高校师德师风建设课程思政·师德师风·教育家精神·长效机制2026年内容导览01价值溯源教育家精神与政策脉络中的师德坐标02课程思政融合课程思政视域下师德师风的内在耦合03制度约束十项准则、红线清单与警示案例04实践路径五维长效机制的系统构建05行动号召从个体修养到育人生态的自觉践行第一章价值溯源强国必先强教，强教必先强师从教育家精神到政策脉络，确立师德师风建设的价值坐标01师德师风是第一标准评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。强国必先强教·强教必先强师·强师首在强德重要保障师德师风建设建设教育强国的重要保障，事关立德树人根本任务的实现第一标准教师评价体系置于教师队伍素质的最高位置，是教师评价体系的第一标准改革清单教育综合改革明确列入党的二十届三中全会深化教育综合改革清单战略逻辑完整战略逻辑构成完整的战略逻辑链条教育家精神六重内涵教育家精神是新时代师德师风建设的内核，包含六个核心内涵。六重内涵共同构成师德师风建设的完整价值体系，为教师提供从个人修养到育人实践的行动指引。理想信念心有大我、至诚报国的价值追求道德情操言为士则、行为世范的人格示范育人智慧启智润心、因材施教的教学境界躬耕态度勤学笃行、求是创新的治学品格仁爱之心乐教爱生、甘于奉献的教育情怀弘道追求胸怀天下、以文化人的使命担当师德师风建设的文化根基五千年文化积淀，为新时代师德师风建设提供了丰厚的土壤与智慧滋养。典籍智慧滋养5条《礼记·学记》建国君民，教学为先——教育居于国家治理的根本地位《荀子》国将兴，必贵师而重傅——尊师重教是民族兴盛的悠久传统孔子·孟子有教无类、教不倦，仁也——宽仁博爱、爱生诲生的教育伦理《法言·学行》师者，人之模范也——教师为人师表的示范定位《论语》其身正，不令而行——言传身教是育人的根本规律2026年师德建设政策脉络2024年8月中央定调师德违规零容忍中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神

加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》2025年11月六部门推进坚持师德师风第一标准教育部等六部门印发《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》2026年专项年启动深入整治师德师风问题专项行动年多地明确将2026年定为深入整治师德师风问题专项行动年2026年3月—8月培训与部署专题培训+教师节工作部署3月启动"以教育家精神引领师德师风建设"专题培训；8月部署第42个教师节工作高校师德建设的问题审视高校师德师风整体面貌向上向好，但受多重因素影响，个别问题仍然存在：直面问题是解决问题的前提，课程思政恰为破解这些问题提供了新视域与新路径。1政治素养理论学习有待加强，理想信念根基需进一步筑牢2身份意识个别教师身份意识淡薄，职业信念缺失，师德定力不够3职业行为违反职业行为准则现象时有发生，损害教师形象与教育声誉4深层成因社会变革转型期负面现象冲击教师队伍，部分高校师德建设方法陈旧、实效性不强第二章课程思政融合育人先育己，立德先立人课程思政视域下师德师风建设的深层逻辑02课程思政与师德的内在耦合育人先育己，立德先立人。课程思政与师德师风建设在育人大局中同向同行，存在三重耦合目标耦合课程思政落实立德树人根本任务，师德师风建设保障育人质量，二者指向同一目标。主体耦合教师既是课程思政的实施主体，也是师德师风建设的责任主体。过程耦合课程思政要求教师以德立身、以德立学、以德施教，师德修养水平直接决定课程思政的育人实效。课程思政对师德提出更高要求课程思政的推进使师德师风建设面临更高标准与更新要求政治素养维度3项政治性居第一位思政课具有鲜明意识形态属性坚定马克思主义信仰做正确价值观的传播者与践行者保持政治清醒在大是大非面前旗帜鲜明反对错误思潮育人能力维度3项经师与人师统一将价值引导有机融入知识传授全过程亲其师信其道以高尚人格感染学生师德即育人水准从单纯知识传递转向全方位价值塑造思政课教师"六要"标准让有信仰的人讲信仰。政治要强政治要强站稳政治立场筑牢理论功底情怀要深情怀要深怀揣家国情怀传道情怀仁爱情怀思维要新思维要新紧跟时代步伐创新教学方法视野要广视野要广拓展知识视野国际视野历史视野自律要严自律要严课上课下一致网上网下一致人格要正人格要正以高尚人格感染学生赢得学生师生思政一体化实践课程思政视域下，师德建设应超越单向要求，走向师生共同成长的思政一体化。教学相长机制发挥教学相长在教师师德与学生学德双向提升中的独特作用日常思政融合将思政教育融入日常交往，探索师生日常思政一体化实践措施双向价值传递教师在育人中锤炼师德，学生在受教中获得成长，形成良性循环共同体构建以思政一体化打破师生隔阂，共建风清气正的育人微生态课程思政赋能师德养成路径课程思政既是师德师风的检验场，更是师德师风的培养田。课堂主渠道将社会主义核心价值观融入专业教学，以价值引领检验师德水准课程建设反推通过思政元素挖掘，倒逼教师深化对教育本质的理解与使命认同典型示范引领选树课程思政教学名师，以榜样的课程实践诠释高尚师德反思性实践引导教师在课程思政教学中持续自省，实现从他律约束到自律自觉的升华第三章制度约束知准则、守底线、存戒惧以制度刚性筑牢师德师风底线03新时代高校教师十项准则《新时代高校教师职业行为十项准则》是师德师风建设的制度基石，核心要求归纳为五组：师德师风建设的制度基石，核心要求归纳为五组。准则要求做到人人应知应做、必知必做，实现全覆盖、无死角学习。政治方向坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化育人本位潜心教书育人关心爱护学生坚持言行雅正学术规范遵守学术规范秉持公平诚信坚守廉洁自律关系边界规范师生关系维护学校声誉自律要求时刻自重、自省、自警、自励2026年六大师德红线2026年各地执行明显趋严，以下六类行为属重点监管高压线红线一违规有偿补课，在校外培训机构兼职兼课、变相收费、介绍生源牟利红线二收受家长礼品礼金、购物卡、红包、宴请及消费卡红线三体罚或变相体罚、侮辱歧视学生、侵犯学生隐私或身心健康红线四课堂或网络发表不当言论、传播不实信息、违反公序良俗红线五学术不端、论文抄袭、成果虚报、材料造假红线六教学敷衍、履职不到位、未经批准私自兼职、长期脱岗触碰师德红线，一票否决警示案例数据分析以案为鉴，知敬畏、存戒惧、守底线。2019年至2023年，教育部先后十二次通报典型案例85例其中高校教师案例达33例，占比接近四成警示案例类型分布失范类型典型表现师生关系失范性骚扰、不正当关系学术不端论文抄袭、代投、数据造假不当言论课堂、网络发表错误言论经济违规收受礼金、侵占费用、有偿补课履职失范教学敷衍、违反教学纪律典型表现对照表据教育部通报梳理典型警示案例剖析01案例一学术不端涉事主体

西北农林科技大学教师谢某某违规行为

委托中介代投论文被撤稿处分结果

降低岗位等级、追回全部科研奖励、取消导师资格降低岗位等级追回奖励·取消导师资格02案例二不当言论涉事主体

九江学院教师朱某某违规行为

在微信群散布不良信息处分结果

行政警告、调离教学岗位，学院党政负责人向党委检讨行政警告·调离岗位党政负责人检讨03案例三师生关系失范涉事主体

华中科技大学教师张某某违规行为

性骚扰学生处分结果

撤销教师资格、列入限制库，学院党委书记、院长被问责通报撤销教师资格列入限制库·领导问责师德失范的惩戒机制师德违规

零容忍，惩戒机制全链条闭环运行个人处分警告记过降低岗位等级调离岗位撤销教师资格资格限制列入教师资格限制库，一定期限内或终身不得重新取得教师资格经济追责追回凭借违规成果获取的科研奖励、荣誉称号及奖金组织问责所在学院党政负责人作出检讨、通报批评，取消单位评优资格从业禁止录入全国教师管理信息系统，任何学校不得再聘任司法衔接涉嫌违法犯罪及时移送司法机关依法处理第四章实践路径教育、考核、监督、激励、责任五维协同构建师德师风长效机制04全过程师德教育引导师德养成不是一次性培训，而是贯穿教师职业生涯的终身课题。全过程师德教育，覆盖教师职业生涯各阶段，从入职到荣休持续引导新新入职教师岗前培训设置师德专题模块入职宣誓扣好职业生涯"第一粒扣子"青青年教师理论+实践理论学习与实践研修相结合常态+专题常态化教育与专题性教育相结合骨骨干教师学科带头人将师德教育纳入学科带头人培育领军人物纳入学科领军人物培育的重要内容全方位师德考核评价考核维度多主体参与：个人自评、同事互评、学生测评、组织评定协同开展覆盖思想政治、爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教等维度全面考察建立师德档案动态管理制度，记录全周期师德表现结果运用师德表现是教师招聘、职称评聘、岗位晋升、评优评先的首要条件考核结果与绩效工资、年度考核直接挂钩师德失范实行一票否决，年度考核直接定为不合格全链条师德监督问责监督不是不信任，而是对教师职业生涯的

保护机制。1平台建设搭建信息化监督平台，畅通投诉举报渠道2三级联动学校党委、院系党组织、教师党支部三级师德工作体系3日常巡查建立师德风险自查自纠机制，及时发现苗头性问题4举报核处建立师德失范行为举报核处机制，严格规范受理与查处流程5责任追究压实党组织书记、校长的第一责任人职责，落实"一岗双责"6回头看机制对整改落实情况持续追踪问效，防止问题反弹多层次师德激励保障以正向激励激发内生动力，让有德者有得、让崇德者受敬。荣誉激励设立"四有"好老师教师奖励体系，开展师德标兵、最美教师评选。发展激励师德先进典型在职称评审、岗位聘用、评优评先中同等条件优先推荐。仪式激励设计贯穿教师职业生涯全周期的重要仪式，以仪式教育涵养师德文化。权益保障明确教师教育惩戒权，建立健全教师法律支持与维权机制。典型引领组织教育家精神宣讲团巡回宣讲，发挥榜样示范辐射作用。协同化师德责任落实坚持管业务必须管师德、抓工作必须抓师风。党建引领将师德师风建设融入党的政治、思想、组织、作风、纪律、制度建设。党委统一领导构建党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、教师人人尽责的工作格局。双带头人选优配强教师党支部书记，强化双带头人培育。双把关功能发挥教师党支部对教师思想政治和师德师风的双把关功能。组织生活融入重点群体关注长效机制的闭环逻辑教育是基础，考核是导向，监督是保障，激励是动力，责任是根基。五维长效机制形成完整闭环：教育引导奠定思想根基，考核评价树立鲜明导向，监督问责筑牢防护长墙，激励保障激发内生动力，责任落实凝聚强大合力①

教育引导奠定思想根基③

监督问责筑牢防护长墙②

考核评价树立鲜明导向④

激励保障激发内生动力⑤

责任落实凝聚强大合力五者相互支撑、环环相扣，任何一个环节缺位都会导致长效机制运行失效；高校师德师风建设必须坚持系统思维，避免单点发力系统思维第五章行动号召躬耕教坛，强国有我从个体修养到育人生态的自觉践行05从他律走向自律自觉师德建设的最高境界，是把制度要求内化为职业本能。师德不是约束的枷锁，而是职业尊严的内生之源。从"不敢违"到"不愿违"，从"被动守规"到"主动修为"，是每一位高校教师都应追求的境界升华。1阶段01他律阶段制度约束知准则、守底线以制度规范约束从教行为2阶段02内化阶段价值认同将师德要求融入教育理念实现价值认同3阶段03自觉阶段职业自觉以教育家精神为内核把师德修养升华为职业自觉争做新时代大先生课程思政视域下的优秀教师应当是大先生。成为大先生的道路没有捷径，唯有以德立身、以德立学、以德施教的不懈修炼。为学为事为人示范做学生为学、为事、为人的示范实现"经师"与"人师"的有机统一示范经师人师学术支撑价值引领以学术深度支撑价值引领坚守传道、授业、解惑的职责学术支撑传道授业家国情怀全程倾注把家国情怀倾注到教育教学全过程