2026 年师德师风教育：立足课堂主阵地厚植初中课堂师德内涵课件

2026年师德师风教育：立足课堂主阵地厚植初中课堂师德内涵立足课堂主阵地·厚植师德内涵2026年课程导览01政策引领2026年师德师风建设政策共识与底线认知02内涵解析初中课堂师德的核心内涵与时代要求03课堂落地立足课堂主阵地的师德实践路径04考核保障师德考核评价与警示机制05精神升华教育家精神引领师德自觉01政策引领师德师风是评价教师队伍素质的第一标准从政策文件到行为准则，筑牢师德认知底线从政策文件到行为准则，筑牢师德认知底线2026年师德建设政策全景2026年全国多地密集部署师德师风建设，形成

学习教育、警示排查、考核评价

多管齐下的行动格局。江西印发《持续深化新时代师德师风建设

全面夯实育人根基》通知，明确师德考核一票否决，失范行为与职称评聘、岗位晋升全面挂钩。湖南教育厅部署师德师风专题法纪教育，以教育部十三批次通报典型案例为镜鉴。江苏出台年度师德师风建设重点工作任务清单，构建教育、宣传、考核、监督四位一体长效机制。多地要求全年师德教育累计不低于12学时，涵盖政治理论、教育家精神、警示教育等模块。政策高频词第一标准一票否决底线红线教育家精神学习教育警示排查考核评价师德师风：第一标准教师的言行直接作用于学生，师德的高度决定了育人的深度。守住师德，就是守住教育的底线。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准一票否决专业能力强不能替代师德考察，师德失范即触发一票否决前置考核资格注册、职称评聘、评优评先等关键环节，师德考核均前置准入前提师德不是额外加分项，而是教师职业资格的准入前提十项准则：职业行为底线框架教育部2018年印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》，为教师划定基本行为坐标，可归纳为三个维度：《新时代中小学教师职业行为十项准则》既有

正向引领，也有

反向禁令，是教师知准则、守底线的直接依据。政治与价值底线3项坚定政治方向把握育人根本方向自觉爱国守法恪守法律法规底线传播优秀文化弘扬先进价值观念育人与安全责任3项潜心教书育人专注教学培育人才关心爱护学生关注成长守护心灵加强安全防范筑牢校园安全防线修身与廉洁要求4项坚持言行雅正涵养师德师风秉持公平诚信公正处事诚信立身坚守廉洁自律清正廉洁自省自持规范从教行为严守教育教学规范底线红线：不可触碰的行为禁区红线清单10项准则·5条禁止不得在教育教学活动及其他场合发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行不得通过课堂、网络等渠道发表、转发错误观点或编造散布虚假信息不得违反教学纪律、敷衍教学，或擅自从事影响本职工作的兼职兼薪行为不得歧视、侮辱、虐待、伤害学生，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为不得索要、收受学生及家长财物，不得组织、参与有偿补课或介绍生源针对严重侵害学生行为政策坚持一查到底原则，一经查实依法依规撤销教师资格、清除出教师队伍。02内涵解析没有爱就没有教育厘清初中课堂师德的核心要义与时代内涵厘清初中课堂师德的核心要义与时代内涵师德内涵：八大维度整体把握师德是教师在教育教学活动中应遵循的道德规范和行为准则，其理解应当是立体的，涵盖八大维度：职业理想目标·追求心怀育人的目标与追求。职业责任使命·担当明确教书育人的使命担当。职业态度勤勉·投入认真勤勉、积极投入。职业纪律规范·底线服从规范、守住底线。没有爱就没有教育教育学家苏霍姆林斯基曾用数十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成成功的农庄主席——这背后，是持续的信任与不放弃的师爱。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。俯身倾听1项爱让教师愿意俯身倾听学生的困惑不放弃1项爱让教师不放弃任何一个暂时落后的孩子走向信任1项爱让师生关系从管理与被管理，走向信任与成长对标四有好老师新时代师德内涵对标

四有好老师

标准，为教师专业成长提供清晰坐标：有理想信念心中装着国家与民族，明确为党育人、为国育才的使命有道德情操以德立身、以德施教，用人格影响人格有扎实学识潜心钻研业务，以过硬本领支撑育人质量有仁爱之心真心关爱学生，尊重学生人格，做良师益友四有标准将师德从模糊的品德要求，转化为可对照、可践行的职业追求，是教师自我提升的方向标。以学生为本：尊重与平等课堂师德的核心，在于以学生为本——尊重学生人格、平等公正对待、严慈相济。“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生，才能赢得学生的信任；失去尊重，就不可能有真正意义上的教育。尊重把学生当作有尊严、有追求的生命个体，而非被动接受教育的对象平等不因成绩、家庭背景而区别对待，让每个学生都感到被看见严慈相济严格要求与真心关爱并重，既立规矩，也留温度初中课堂师德的特殊性初中阶段是学生身心剧烈变化的时期，课堂师德因此具有鲜明的学段特殊性青春期心理波动大学生敏感、自尊心强，教师的语言与态度更需谨慎语言谨慎同伴关系复杂课堂既要维持秩序，又要避免当众羞辱，保护学生尊严保护尊严学业分化明显面对学习困难学生，更考验教师的耐心与公平耐心公平初中课堂上，师德最容易被看见，也最容易受到伤害。03课堂落地每一节课都是师德考场聚焦课堂主阵地，让师德在日常教学中看得见聚焦课堂主阵地，让师德在日常教学中看得见每一节课都是师德考场师德不在文件里，不在口号中，而在课堂的最前沿：有学校明确提出：每一节课都是师德考场，每一次师生互动都是师德体现。将师德落到教学日常，师德就从抽象的理念，变成学生看得见、感受得到的真实温度。课前认真备好每一节课课前用心准备，让课堂有质量备课是师德的起点，是课堂上每一分钟的底气课中认真回应每一位学生课中面向全体，不落下每一个眼神回应是师德的在场，让每个学生感到被看见课后耐心批改每一份作业课后认真批改，让成长有回响批改是师德的延伸，字里行间都是在意辅导不放弃任何一个孩子辅导一个不少，让希望不落空不放弃是师德的分量，是面向每一个生命的承诺从备课到辅导：师德全环节落地学校制定的《课堂教学师德行为规范》，把师德要求细化到教学全流程：环节师德要求课前准备认真备课，不敷衍课堂课堂仪态衣着得体，举止文明语言表达用语规范，不讽刺挖苦作业批改认真反馈，让学生被回应课后辅导耐心答疑，不放弃后进生这种环节化规范，让教师有章可循，也让师德考核从抽象评价走向具体可查。学科德育：价值引导融入教学学科教育应熔知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉。学科德育主张源自

「人民教育家」于漪——价值引导融入每一门课堂显性知识传授与隐性价值引领的结合，让每一堂课都成为师德实践课。语文1项讲授《岳阳楼记》引导学生感悟先天下之忧而忧的家国情怀数学1项讲解微积分时引入中国古代极限思想与当代数学家故事，培育科学精神英语1项通过主题式融入、情境式体验将价值引导嵌入语言技能训练体育1项在竞赛中强调公平竞争培养规则意识三维知识结构：教书与育人统一学科知识呈一体两翼的三维结构，决定课堂必须实现知识、思维与价值的统一。教学内核：知识、思维与价值的统一三维结构决定教学不能停留在知识搬运01掌握知识与技能02锻造学科思维03涵养情感态度与价值观这正是课堂作为主阵地完成立德树人使命的内在机理体内核（体）：学科精神与文化大师故事、人文传统，是立德树人的丰富载体翼一翼：学科基础知识与基本技能回答“是什么”翼另一翼：学科思想与方法回答“怎么做”集体备课：设置育人点挖掘环节有学校将师德建设嵌入教研全链条，提出每研必议师德，每课必思育人。认真挖掘每一个育人点，本身就是敬业精神的具体体现。育人点价值引导价值引导点讨论每次教研活动，专门讨论本课的价值引导点在哪里。育人点融入设计德育融入方式设计教学团队共同设计德育融入的具体方式与语言。育人点成效评价育人成效纳入评价将育人点的挖掘成效纳入教研评价，形成机制闭环。三步引导法：管而有方，爱而有度面对课堂问题行为，如何既守住纪律，又不伤害学生尊严？有教学团队创新提出

三步引导法：1课中善意提醒在不打断全班秩序的前提下，以温和方式示意→2课后个别沟通课下单独交流，了解行为背后的原因→3长期关注帮扶持续跟踪该生状况，给予必要支持三步引导法的精髓在于，把

处理问题

转化为

帮助学生体现了管而有方、爱而有度的育人智慧青蓝传承：师德在师徒间传递师德传承的关键，不在于说教，而在于亦师亦友的陪伴与示范。针对青年教师占比上升的实际，学校为每位新入职教师配备

业务+师德双导师业务导师业务导师负责教学技能的传帮带以实战带教，一对一手把手传递课堂经验师德导师师德导师由从教数十年的资深教师担任，定期促膝长谈分享沉淀在岁月里的职业信仰与育人故事，让师德可感可学教学督导：眼中有生，心中有爱师德要落地，需要常态化的观察与反馈。有学校教学督导组坚持每周随机听课，重点观察三句话师德表现被纳入教学评价核心指标，使师德不再是评优时的口号，而是每周都看得见的教学现实。眼中有生是否关注到每一位学生，尤其是角落里的孩子心中有爱是否以温和耐心对待学生的疑问与错误手中有法是否有办法维持课堂的活力与秩序04考核保障师德考核一票否决以制度刚性筑牢师德防线，以警示案例敲响警钟以制度刚性筑牢师德防线，以警示案例敲响警钟师德考核：一票否决刚性落地一票否决刚性落地：2026年多地政策明确规定，师德考核实行一票否决制考核机制核心3项要点核心定位师德考核作为教师考核的核心内容失范即否凡出现师德失范行为，直接定为不合格全面挂钩与资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先全面挂钩硬约束，不是软指标师德不再是可以被业绩补位的软指标而是决定教师职业发展的硬约束一人一档：师德档案全程记录有学校为全体教师建立师德档案，实行

一人一档

制度📁档案内容表彰奖励如实记录先进事迹与育人成果学生反馈纳入学生对教师的评价意见核查情况记录师德专项排查结果档案·三重记录预警机制苗头倾向对苗头性、倾向性问题及时介入领导约谈既指出问题，也给出改正机会宽严相济，刚柔并济让师德建设兼具制度的刚性与人文的温度专项排查：关键场所全覆盖2026年多省要求常态化开展师德专项排查，做到

全覆盖、无死角。聚焦“三个全覆盖”：人员、场所、内容

三管齐下，筑牢师德防线“排查制度的目的，是把师德风险

防患于未然，而非等失范发生后再追责。”人员全覆盖新入职、临聘、代课及后勤人员上岗前均须完成违法犯罪记录查询场所全覆盖关键场所覆盖课堂、宿舍、卫生间、办公室、校外培训等关键场所内容全覆盖有偿补课收受礼品礼金体罚变相体罚师生交往失范酒驾醉驾等行为警示教育：一案一剖析警示的目的不是制造恐惧，而是让每位教师知敬畏、存戒惧、守底线。警示教育各校每学期至少召开一次师德警示教育会，坚持一案一剖析、一案一警示。警示教育会议反面教材教育部、省、市、县公开通报的典型案例覆盖形式观看警示片、案例深度剖析、问题自查研讨过程留痕观看有签到、学习有记录个人自查组织教师围绕有偿补课、收送礼品礼金、体罚变相体罚等问题开展个人自查，形成自查报告存档备查。典型案例：以案为鉴敲响警钟教育部通报的典型案例，为教师敲响警钟：教育部通报典型案例一览案例问题类型重庆师范大学唐某案在课堂教学中发表损害国家声誉言论北京建筑大学许某案课堂借题发挥，宣泄个人不满湖南铁道职院郭某某案利用教师身份组织考试作弊课堂是传承文明的殿堂，绝非宣泄个人情绪、谋取私利的场所教师在课堂上的每一句话，都处在育人与违规的边界之上，必须始终绷紧政治与法律之弦。05精神升华言为士则，行为世范以教育家精神涵养师德，让师德成为教师的自觉追求以教育家精神涵养师德，让师德成为教师的自觉追求教育家精神：六维内核引领《中共中央

国务院关于弘扬教育家精神

加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》确立教育家精神内核：心有大我、至诚报国家国情怀把个人理想融入国家教育大业，以赤诚之心守望育人报国之志。言为士则、行为世范师者风范以言行树立师者榜样，让每一个举动都成为学生的示范。启智润心、因材施教育人智慧尊重差异，点亮每一个生命，让教育充满温度与力量。勤学笃行、求是创新躬行求新以终身学习回应时代之问，在钻研与实践中锤炼真本领。红色研学：厚植爱国情怀红色文化中'为人民服务'的奉献精神，是师德的重要养分。2026年是长征胜利90周年、建党105周年，多地组织教师开展红色研学实践。教师的爱国情怀，最终