2026年秋新苏教版科学四年级上册第 13课影子教学设计

第13课 影子【教学目标】科学观念知道影子形成的三个必要条件，能设计实验探究影子的成因。子变化的规律。科学思维能通过实验探究，推理出影子形成的条件，培养逻辑推理和科学探究思维。和分析归纳能力。能根据实验现象，推理出影子变化的规律，培养逻辑推理和知识迁移能力。探究实践能根据实验数据，分析总结影子变化的规律，并用简单的语言或图示进行表达。态度责任感受影子变化的奇妙，激发对光与影的持续探究兴趣，体会科学知识在生活中的应用价值。【教学重难点】重点：探究影子长短、大小、朝向的变化规律，能准确描述影子变化与光源的关系。难点：理解影子变化的本质是光沿直线传播，能运用控制变量法设计实验，分析实验数据得出结论。【教学准备】含实验视频【教学过程】教学环节教学活动情境导入“这些图片中都有什么共同的现象？影子是怎么来的引导学生结合生活经验作出猜想有光就有影子有东西挡住光就会子形成的条件、探究影子变化的秘密。探究新知活动1：探究影子形成的条件1.实验引导我们用手电筒、小木块、白屏，尝试让小木块在白屏上形成影探究新知指导学生分组实验，逐一尝试以下三种情况：①只有手电筒②手电筒+无白屏③手电筒+木块+白屏，记录每种情况是否能形成影子。能形成影子，三者缺一不可。活动2：探究影子大小的变化实验引导保持手电筒照射角度不变固定为90，改变小木块与手电筒指导学生分组实验，分别将小木块放在距离手电筒10cm20cm30cm的位置，观察并记录影子的大小变化，用简单的语言描述影子的变化情况。离光源越远，影子越小。活动3：探究影子长短的变化实验引导“我们用手电筒模拟光源，改变手电筒的照射角度，照射小木块，观察影子的长短有什么变化？”指导学生分组实验，用手电筒从不同角度照射小木块角度用5090、130°，用直尺测量影子的长度，记录在实验记录单上。小组汇报实验结果，引导学生总结规律：光源直射照射角度接近90照射角度偏离90°活动4：探究影子方向的变化实验引导固定小木块和白屏的位置，从不同方向用手电筒照射小木块，观察影子的方向有什么变化？”比两者的关系。小组汇报实验结果，引导学生总结规律：影子的方向总是和光源的方向相活动5出示无影灯的图片和资料教师分别演示小木块在一个光源下的影子、两个光源下的影子和多个光源下的影子，再次验证“无影”的原因，加深学生印象。拓展实践布置作业：使用光源、物品和画笔，在纸上创作一幅影子画。总结归纳制变量法。直线传播的结果。掌握影子的变化规律板书设计第13课 影子长短变化：光源斜射→影子长；光源直射→影子短大小变化：物体近光源→影子大；物体远光源→影子小朝向变化：影子方向与光源方向相反探究方法：控制变量法习题设计【教学反思】本节课以“实验探究”为核心，紧扣教材的探究活动，通过4个分层实验，让学生逐步探究影子的成因、长短、大小、方向的变化规律，重点落实了探究实践和科学思维目标。控制变量法的运用，能帮助学生清晰地感知影子变化与光源的关系，提升实验设计能力。教学中注重引导学生动手实验如改变距离时不小心改变了照射角度化规律的描述不够规范，难以清晰表达影子与光源的关联。后续教学中，将加强实验前的指导，强调控制变量的重要性，规范实验