9 从百草园到三味书屋（名师教学设计）

9从百草园到三味书屋◎文化自信：培养热爱自然、热爱生活的思想情感。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：整体感知文章的基本内容。品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。（重点、难点）◎审美创造：结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时一、导入新课童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。被誉为“民族魂”的鲁迅，也拥有交织着甜蜜与苦涩的童年。今天，我们就一起从百草园走到三味书屋，看看“小”鲁迅的成长故事，体会“大”鲁迅的深沉情思。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“确凿”“鉴赏”“人迹罕至”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分◎作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。◎背景链接文章写于1926年。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。2.目标任务二：整体感知，理清结构默读课文，结合标题梳理文中写了哪些事，并简要概括出主要内容。学习任务单主要事件：主要内容：记叙了鲁迅从④___________________的童年生活经历。［参考答案］①美女蛇的故事②提问受斥③做戏描画④百草园到三味书屋◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。第一部分（1—8）：回忆“我”在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（9—24）：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。◎画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。（第1段）止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”（第8段）②三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。（第10段）止句：这东西早已没有了罢。（第24段）③过渡段：第9段。3.目标任务三：品读课文，感受百草园之乐◎默读课文第1—8段，说说百草园里令人印象深刻的乐趣有哪些。圈画出来并作简要概括。◎品读第1段，作者说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。◎品读第2段，说说作者分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物，体现了百草园的什么特点。景物：①视觉——碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子。②听觉——鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③味觉——覆盆子又酸又甜。特点：生机勃勃、趣味无穷。◎第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。①比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。◎“不必说……也不必说……单是……”中，哪些内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后边的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。◎品读第3—6段，插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。◎品读第7段，写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？有什么表达效果？运用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，也流露出“我”回忆往事时的愉快心情。第2课时1.目标任务一：品读课文，体味三味书屋的生活◎第9段“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”表达了作者怎样的思想感情？用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面加上“我的”，形象地写出了“我”与百草园中的动植物的亲密无间，流露出“我”对百草园的喜爱和眷恋之情。◎默读课文第10—24段，这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？行礼拜师；问“怪哉”虫；后园玩耍；师生共同读书；做戏、偷描绣像。◎鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从这些方面可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。◎快速默读“三味书屋”部分的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。严趣行礼两次行礼：严格的学习规矩对扁和鹿行礼，“算是”：对规矩的调侃课堂“不应该问”“只要读书”：压抑的学习氛围偷跑进后园玩，在指甲上做戏，画画儿：天真可爱的童心先生“怒色”“人都到那里去了？！”：疾言厉色的先生“头仰起，摇着”“拗过去”：陶醉而可亲的先生【示例一】快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等趣事；还写了被老师发现后回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。【示例二】枯燥无味。依据：作者笔下的三味书屋，门是黑油的，陈设、礼节在小孩子看来也是无趣的。同时，学习内容只有读书、习字、对课，可见所设课程十分单一。而且，先生古板严厉，教学方式刻板，不许学生问课本以外的内容。所以，作者在这种压抑环境下的生活是枯燥无味的。2.目标任务二：深层阅读，探究课文主题◎你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？◎如何理解这篇文章的主题？观点一：贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美、欢乐的回忆，是一颗天真活泼的童心，这正是本文的意境和韵味之所在。因此本文的主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。观点二：本文的主题是揭露和批判封建教育制度。如文中写“我”抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教先生，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”。观点三：本文的主题是用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。百草园与三味书屋的鲜明对比，引出了“儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？”的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。结束语：全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景——百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，也写出了读书时学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。三、作业布置1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字。2.仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。3.课外阅读《朝花夕拾》中的另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画，做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容。同时为本单元的整本书阅读做准备。本教学设计密切结合统编版教材的教学理念，力求解读出童心的乐趣、回忆的美好。教学步骤清晰，逐层推进。本设计从整体结构入手，到局部赏析，再回到整体主题探讨，符合学生认识过程。教与学相结合，是指导回忆性散文阅读的有效方法。整体把握内容和结构，局部研读，读出情趣，探讨作者的情感和写作目的，为后面阅读名著《朝花夕拾》做了铺垫。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~2题。我们跟随鲁迅先生来到冬天人迹罕至的百草园,感受寒冷天气里的童趣;跟随刘湛秋走进雨的世界,感受秋雨的静谧;跟随莫怀戚解决散步时的分(),感受家庭的温馨;跟随海伦·凯勒认识了莎莉文老师,是莎莉文老师让海伦·凯勒的世界变得花枝招展……我们徜徉在语文世界中,流连忘返。1.下列填入括号中的字和给文中加点字的注音全都正确的一项是()A.岐tǎng B.欹chàngC.歧cháng D.枝shàng2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是()A.人迹罕至 B.静谧 C.花枝招展 D.流连忘返3.同学们纷纷留言发表自己对语文学习的感悟,下列句子中有语病的一项是()A.通过语文学习,让我体会到中国传统文化的博大精深。B.在我心中,语文书是百花园,色彩缤纷,生机无限。C.我们在语文学习之旅中,赏沿途风景,品学习之趣。D.我们要多读书、读好书,从书本中汲取营养,增长智慧。4.将下列句子依次填入文段横线处,排序最恰当的一项是()读书可供消遣,可供装饰,也可以增长才干。为消遣而读书,;为装饰而读书,;为增长才干而读书,。

①最见于判断和处理事物之际②常见于独处幽居之时③多用于高谈阔论之中A.②③① B.②①③ C.③②① D.③①②5.文学社的同学为大家带来了一场穿越千年的论坛,请你根据《<论语>十二章》,补全论坛内容。“如何修身”之论孔子:今天,我们来谈谈应该如何“修身”。我平日里(1)(写原句),乐趣也就在其中了。我并不排斥富贵,但是如果(2)(写原句),那就不可取了,君子是不会这样做的。你们觉得要如何修身呢?

曾子:我倒觉得修身最重要的途径是每天要多次进行自我检查——替人谋划事情是否竭尽心力呢?(3)(用自己的话表述)

通过这次论坛,请你总结:儒家的“修身”要做到(4)。(至少写出两点)

二、名著阅读6.(1)以下文字是对鲁迅《朝花夕拾》相关内容的概述,请据此填空。这是一场让人渴盼的盛事,“我”伸长了颈子,遥望,久候,却总是匆匆一眼;这是一场让人痴念的盛事,“我”宁愿生一场重病,也想满足“扮犯人”的心愿……这场“盛事”指,这些情境出现在《朝花夕拾》中的《》里。(2)班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动,小明说:“阅读《从百草园到三味书屋》,我真切地感受到主人公对大自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇,简述你的阅读心得。三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~10题。【甲】子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”(《学而》)子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》)子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《为政》)子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(《雍也》)子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《雍也》)子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《子罕》)(节选自《<论语>十二章》)【乙】范缜字子真,南乡舞阴人也。缜少孤贫,事母孝谨。年未弱冠①,闻沛国刘瓛②聚众讲说,始往从之,卓越不群而勤学,瓛甚奇之,亲为之冠③。在瓛门下积年,去来归家,恒芒④布衣,徒⑤行于路。瓛门多车马贵游,缜在其门,聊无耻愧。既长,博通经术,尤精“三礼”。(节选自《梁书·范缜传》,有删改)注①弱冠:古代男子二十岁行冠礼,表示已经成人,因为还没达到壮年,所以叫作弱冠。②刘瓛(huán):南朝齐学者、文学家,通博五经,世推为大儒。③冠:举行加冠礼。④芒(juē):草鞋。⑤徒:步行。7.解释下列加点的词。(1)人不知而不愠()(2)思而不学则殆()(3)好之者不如乐之者() (4)瓛甚奇之()8.用现代汉语翻译下列句子。(1)温故而知新,可以为师矣。(2)闻沛国刘瓛聚众讲说,始往从之。9.甲文向我们介绍了、、以学为乐、择善而从等学习方法和学习态度。(用自己的话概括)

10.甲文中的颜回和乙文中的范缜有什么共同之处?请结合文章内容简要分析。(二)阅读下面的文字,完成11~14题。①我们整个村子的人都怕孔老师,好像她会教完了我的父亲,又教我,然后是我的子子孙孙。②于是,一脸威严的孔老师,走在村里的大街上,再威风凛凛的人都会谦卑地停下脚步,向她鞠躬问好,又一而再再而三地嘱托她一定要严加管教自家小孩。父亲有没有挨过孔老师的训我不知道,但他坚信如果孔老师对我们姐弟“心慈手软”,一定是他哪儿做错了,招孔老师不待见,连割麦子、掰玉米的时候,也不让他过去帮忙。③孔老师教了40年书,从一年级跟到五年级,再从五年级回到一年级,语文、数学、自然课本倒背如流,吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟,一见她走过来,恨不能自动敲出上课下课的铃声。那些大学毕业后留在城市很少再回故乡的“金凤凰”,只要一提起孔老师,就觉得她会瞬间穿越到面前,于是心里自带了七分敬重三分惧怕,声音都低了下去,好像时光倒流,又重新回到背着小手听孔老师讲课的小学时光。④每个星期五,孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌,《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的,就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度,有不容置疑的威武气势。⑤正是秋天,激越的歌声穿过小小的花园,让一朵攀缘在玉米上的牵牛花轻微地颤抖。随即,歌声越过我们的教室,飞过白色石灰涂抹的低矮围墙,绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果园,抵达正忙着掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民们于是纷纷放下手中的农活,走出田埂,涌进校园,穿过操场,围拢到学生们周围,拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调,公鸭嗓“哧”一声撕破了空气,把大家逗得哈哈大笑。孔老师的眼睛朝这男生一扫,破锣嗓子立刻噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体,为自己刚才的失礼感到羞愧。⑥演唱终了,人们恍若梦中惊醒,跟孔老师道声再见,神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空发出啪嗒啪嗒的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳,发出圣洁的光。⑦听到歌声的父母,这一天也感觉通体舒畅,体会到自尊的快乐,看庄稼觉得处处有生机,满目生辉;看孩子觉得个个有出息,大有作为。⑧我们唱完了歌,被孔老师领进教室上最后一节自习课,心里都美滋滋的,知道回到家不会挨训,父母都和颜悦色,一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了,这才跟母亲聊起下午的精彩演出,说:“孔老师就是有本事,临近几个村子的小学,哪个也没有我们村孩子的歌声嘹亮,一听那豪气冲天的声音,将来咱们村准能出几个‘状元’!”⑨我坐在教室里一边默写生字,一边想起晚饭时的愉快光景,唇角忍不住浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师,她的鬓角不知何时又添了几丝银发,也不知那是长年累月落下来的粉笔灰染白的,还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。⑩孔老师是永远不会老的。所有人都这样认为。可是这样一个“长生不老”的人,竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严地扫视着学生的孔老师,心里忽然涌起一丝惆怅,仿佛站在秋天的田垄上,看到收割后空空荡荡的大地。(选自《时代邮刊》2023年第17期,作者安宁,有删改)11.下列对文章的理解和分析不正确的一项是()A.文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象,与下文“威风凛凛的人”也会向她鞠躬问好相照应。B.第③段画横线的句子运用夸张、比喻的修辞手法,从破钟的角度直接写出孔老师的可怕,让人不敢亲近。C.听到孩子们歌唱,父母们被美妙的歌声吸引,从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。D.文章结尾写仿佛看到秋收后空空荡荡的大地,写出作者对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。12.有的同学认为第③段中画波浪线部分烦琐而冗长,应简化。请谈谈你的看法。13.下面是两名同学为本文拟写的两个题目,你认为哪一个更适合?请说明理由。①秋天的歌声②令人尊敬的孔老师14.本文中的孔老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师都是值得我们尊敬的优秀老师,那她们有什么不同呢?请结合本文内容,并回顾《再塑生命的人》,简要概括。四、写作15.阅读下面的材料,按要求作文。从我们走进学校,跨入教室开始,就会遇到很多的老师,有和蔼的,也有严厉的;有朴素的,也有明艳的。总有几位老师在不同方面给你留下了深刻的印象。那么,在你的心中,谁是最美的老师?请以《我心中最美的老师》为题,写一篇作文。

要求:(1)用老师姓氏将题目补充完整;(2)立意自定,文体自选(诗歌除外);(3)不少于500字;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.C解析分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。“徜”读音为“cháng”。2.C解析花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。这里形容“世界”,使用对象有误。3.A解析成分残缺,删掉“通过”或“让”。4.A解析“为消遣而读书”是为了排解烦闷,所以常见于独处幽居之时,应选②句;“为装饰而读书”是为了炫耀,所以多用于高谈阔论之中,应选③句;“为增长才干而读书”是为了提高自己,所以主要在于对事物的判断和处理,应选①句。5.(1)饭疏食,饮水,曲肱而枕之(2)不义而富且贵(3)同朋友交往是否诚信呢?老师传授的知识是否复习过了呢?(4)示例时常自我反省;拥有安贫乐道的精神6.(1)迎神赛会(或五猖会)五猖会(2)示例阅读《阿长与<山海经>》,我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆长妈妈的感激、尊敬与怀念,同时,这篇文章也表达了他对天真的童年时光的深切怀念。7.(1)生气,恼怒(2)疑惑(3)喜爱,爱好(4