《不懂就要问》课件

《不懂就要问》

孙中山（1866-1925），名文，字载之，号逸仙，中国近代伟大的民主革命家，中华民国和中国国民党的缔造者，提出了“三民主义”。孙中山助学资料背诵照例圈出糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚lìbèisònghútuquānjiè

áilì

dāi

背诵

照例

圈出糊涂吓呆戒尺厉声

挨打清楚我会读chǔ

字词乐园①“加一加”法识字识字方法背北月诵讠甬

例亻列圈口卷①“加一加”法识字识字方法糊米胡涂氵余

呆口木厉厂万②图片识字：③形声字的形旁表意，声旁表声。糊形旁声旁戒尺像两只手拿着一把长戈。后来，两只手移到了“戈”的下面，逐渐演化成了现在的“戒”。甲骨文戒楷书简化本义：两手持戈，表示戒备森严。趣识字金文篆书①凭记忆念出读过的文字。（）②按照惯例；按照常情。（）背诵照例③话说得快而清楚；文章读起来通畅。

（）④认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。

（）流利糊里糊涂解词义⑤形容自得其乐或自以为是的样子。

（）⑥霎时间，极短时间。（）摇头晃脑霎时⑦形容非常安静。

（）鸦雀无声

⑧一个字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面，非常细心。

（）

⑨周密完备。

（）详细一字不漏1.默读课文，读准字音，读通句子。读

完思考：课文讲了一件什么事？2.在文中画出有新鲜感的词句，和同学

交流。准通新鲜感初读感知课文主要讲了一件什么事？

借助课文中的两幅插图。先说一说每幅插图对应了故事的哪些内容，然后再用自己的话把两幅插图的内容连起来说说课文讲了一件什么事。点拨：孙中山读了几遍就背会了先生圈画的内容，但是不明白书里的意思。于是孙中山就大着胆子向先生提问。这幅插图对应的故事内容是：孙中山的做法吓坏了其他同学，先生拿着戒尺走到孙中山跟前，见孙中山背得很流利，不仅没有打他，还给同学们讲书中的道理。这幅插图对应的故事内容是：课文讲述了孙中山小时候在私塾里读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。先生检查完孙中山的背诵后，向同学们讲解这段话的意思的故事。让我们用自己的话把两幅插图的内容连起来讲吧！有新鲜感的词语私塾：指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。都与私塾有关先生：相当于我们现在的老师。戒尺：是旧时私塾先生对学生进行体罚所用的木板。读书像唱歌，这样的读书方式真特别，读起来很新鲜。有新鲜感的句子①先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。补充资料

旧时私塾中，儿童先识“方块字”(书写在一寸多见方纸上的楷书字)，识至千字左右后，教读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。教法大多为先教学生熟读背诵，然后在适当的时候由教师逐句讲解。除读书背诵外，还有习字课，从教师扶手润字开始，再描红，再写映本，进而临帖。学童粗解字义后，则教以作对，为做诗做准备。我们平时都是怎么背书的呢？②这样糊里糊涂地背，有什么用呢？反问句。hú

tubeì先理解意思再背；不理解的地方问老师或同学。糊涂背

默读课文第二至九自然段，交流一下自己对这件事的看法。

温馨提示：可以从孙中山、同学和私塾先生等角度来发表看法。品读鉴赏（1）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

让我们体会到了他的乐于思考，为下文写他向先生提出疑问做了铺垫。心理描写（3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”看到了孙中山善于思考，敢于提问的学习态度。联系自己的生活经验说一说你对孙中山的总体印象。热爱学习敢于质疑不懂就问这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。当孙中山向先生提出问题之后，班上同学们的反应是怎样的？从同学们的这些反应中你体会到了什么？

说明在私塾里从来没有人敢向先生提问。从侧面反衬出孙中山渴望理解所学的知识及他的勇敢。这也再次表现了孙中山勤学好问、敢于质疑、不懂就问的好品质。私塾先生的态度前后有什么变化？先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

通过动作和语言描写，写出了先生的严厉，从侧面说明当时孙中山提问的举动是需要极大的勇气的。

先生态度的转变，让我们体会到他对孙中山主动提问、敢于提问的精神的肯定。先生态度的转变让你感受到了什么？先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”学完本课之后，你认为孙中山是一个怎样的孩子呢？孙中山是个读书认真而且十分聪慧的孩子，能快速、流利地背诵所学的功课。同时他也勤学好问，宁愿冒着挨打的风险，也要向老师提问。

课堂小结经过（4—7）起因（1—3）私塾只背不讲。孙中山不懂就问，吓呆同学不懂就问勤学好问厉