《七律长征》试讲详案

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵全诗；理解并解释诗中重点词语（如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“云崖暖”、“铁索寒”）的含义及其在诗中的作用；把握诗歌的结构特点和主要内容，体会七律的格律美。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主感悟诗歌意境和作者情感；运用历史背景资料辅助理解，培养学生联系上下文和背景理解诗歌内涵的能力。3.情感态度与价值观：感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神；激发学生对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情，珍惜今天的幸福生活。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌内涵，感受红军长征的英雄气概和乐观精神；品味精炼传神的语言，如“腾细浪”、“走泥丸”的比喻，“暖”与“寒”的对比等。2.教学难点：体会诗人将重大历史事件浓缩于精炼诗句中的艺术匠心；理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”所蕴含的深厚情感和革命必胜的信念。三、教学准备1.教师准备：制作包含长征路线图、相关历史图片或短视频片段（如飞夺泸定桥、过雪山草地）、诗歌朗诵音频、重点字词解释的PPT课件。2.学生准备：预习课文，查阅字典，初步了解长征的基本史实，尝试朗读诗歌。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：（播放一段长征相关的背景音乐，或展示一张具有代表性的长征图片，如红军过雪山）师：同学们，看到这张图片/听到这段音乐，你们想到了中国近代史上哪一伟大的壮举？（引导学生回答“长征”）2.背景简介：师：是的，这就是举世闻名的二万五千里长征。从1934年10月到1936年10月，中国工农红军历经千难万险，完成了这一震惊世界的战略大转移。今天，我们就通过一代伟人毛泽东的诗歌《七律·长征》，去重温那段波澜壮阔的历史，感受红军战士的钢铁意志。（板书课题：七律·长征毛泽东）3.解题：师：“七律”是一种诗歌体裁，它有什么特点？（引导学生回忆：八句，每句七个字，讲究平仄和对仗）。“长征”就是这首诗的题目，点明了诗歌的内容。（二）初读感知（约10分钟）1.听范读：师：首先，请同学们认真聆听课文录音，注意字音、节奏和语气。（播放朗诵音频）2.自由读：师：现在请同学们自由朗读诗歌，圈出生字词，多读几遍，力求读准字音，读通句子。（教师巡视，个别指导）3.指名读：师：哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗？（请1-2名学生朗读，师生共同点评，纠正字音和节奏，如“磅礴”的“磅”是páng，“岷山”的“岷”是mín）4.整体感知：师：读完这首诗，你眼前仿佛看到了红军长征途中的哪些情景？你感受到了一种怎样的氛围？（学生自由发言，初步感知诗歌内容和情感基调——豪迈、乐观）（三）精读品味（约20分钟）1.研读首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*师：同学们，我们来看首联。“远征难”，这个“难”字你是如何理解的？（引导学生结合历史知识，说出长征中的自然险阻、敌人围追堵截等）*师：面对如此艰难的“远征”，红军的态度是怎样的？（“不怕”）“只等闲”又是什么意思？（“只”是“只不过”，“等闲”是“平常事”）*师：把“万水千山”的艰难险阻看作“等闲”，这表现了红军怎样的精神品质？（不畏艰难、从容不迫的英雄气概和革命乐观主义精神）（板书：首联：不怕——等闲总领全诗乐观无畏）*指导朗读：读出红军的豪迈气概和轻松乐观的语气。2.研读颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*师：颔联具体写了长征中的哪些“山”？（五岭、乌蒙山）*师：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”，这两个词语描绘了山脉怎样的特点？（引导学生看图或结合注释理解：“逶迤”形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不绝的样子；“磅礴”形容气势盛大，广大无边。这里指五岭山脉连绵起伏，乌蒙山高大雄伟。）*师：然而，在红军眼中，它们又是怎样的呢？（“腾细浪”、“走泥丸”）这运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）*小组讨论：将“逶迤”的五岭比作“细浪”，将“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”，是为了突出五岭和乌蒙的渺小吗？还是有其他更深层的含义？（引导学生理解：通过对比和夸张，极言红军的英雄气概。在红军的脚下，再高大的山也不过是翻腾的细浪、滚动的泥丸，反衬出红军征服高山、藐视困难的伟大气魄。）*指导朗读：读出山脉的雄伟和红军的豪迈，后一句语气可稍显轻松，突出“细浪”、“泥丸”的感觉。（板书：颔联：五岭——细浪乌蒙——泥丸（山）视难如易）3.研读颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*师：颈联又写了长征中的哪些“水”？涉及到哪些著名的战役或事件？（金沙江、大渡河；巧渡金沙江、强渡大渡河/飞夺泸定桥）*师：请同学们结合你了解的历史知识，说说“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字仅仅是指江水温暖吗？（引导学生理解：“暖”既可以指当时金沙江的地理气候特点，更主要的是指红军巧渡金沙江后的喜悦、激动和胜利的温暖心情。金沙江地势险要，但红军不费一枪一弹，巧妙渡过，摆脱了敌人的围追堵截，取得了战略转移的决定性胜利，心中充满暖意。）*师：那么“大渡桥横铁索寒”中的“寒”字又该如何理解呢？（引导学生理解：“寒”既指大渡河水的冰冷，更指泸定桥的险要环境——只剩下十三根铁索，桥下是湍急的河水，对岸有敌人的重兵把守，战斗异常惨烈，给人以惊心动魄、肃杀冷峻之感；也暗示了战斗的残酷和红军付出的巨大牺牲。）*师：“暖”与“寒”这两个字用得非常传神，它们形成了鲜明的对比，生动地描绘了红军长征途中经历的两种不同境遇和情感体验。*指导朗读：“暖”字读出轻松喜悦之感，“寒”字读出惊险悲壮之意。（板书：颈联：金沙——暖大渡——寒（水）悲喜交加/惊险胜利）4.研读尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*师：历经了万水千山，红军终于要翻越长征途中的最后一座大雪山——岷山。面对“千里雪”的严酷环境，诗人用了一个什么字来表达情感？（“喜”）这个“喜”字与首联的“不怕”有何联系？（是“不怕”精神的延续和升华，是战胜一切艰难险阻后的喜悦）*师：“三军过后尽开颜”中的“三军”指什么？“尽开颜”描绘了怎样的景象？（“三军”古代指上中下三军，这里指红一方面军、红二方面军、红四方面军，泛指全体红军。“尽开颜”描绘了红军战士翻越岷山后，看到胜利曙光时，个个笑逐颜开、欢欣鼓舞的动人景象。）*师：这个结尾有何作用？（总结全诗，点明主旨，升华情感，展现了红军革命乐观主义精神和对革命胜利的坚定信念。）*指导朗读：“更喜”二字要重读，读出那种发自内心的喜悦和豪迈；“尽开颜”要读得欢快、舒畅，充满希望。（板书：尾联：岷山——喜三军——开颜（总结）胜利喜悦）（四）整体回顾与诵读升华（约5分钟）1.梳理结构：师：这首诗首联总起，统领全诗，点明红军对长征艰难的态度；颔联、颈联分述，具体描绘了长征途中翻越千山、渡过万水的典型场景；尾联总结，抒发了胜利的喜悦。结构严谨，气势恢宏。2.配乐朗诵：师：现在，让我们再次完整地朗读这首诗，想象红军长征的壮丽画卷，感受那份豪迈与乐观。（播放激昂的背景音乐，师生共同配乐朗诵）3.尝试背诵：引导学生根据板书提示，尝试背诵全诗。（五）拓展延伸（约3分钟）1.师：同学们，《七律·长征》不仅是一首壮丽的史诗，更是一座不朽的精神丰碑。长征精神激励着一代又一代人。在今天，我们还需要长征精神吗？长征精神对我们有什么启示？（引导学生联系实际，谈谈学习、生活中遇到困难时，应如何学习红军的乐观和坚韧。）2.推荐阅读：毛泽东的其他诗词，如《清平乐·六盘山》、《忆秦娥·娄山关》等，进一步感受伟人的诗词风格和革命情怀。（六）作业布置（约2分钟）1.必做题：熟练背诵并默写《七律·长征》；摘抄诗中你认为最能体现红军精神的诗句，并写下你的理解。2.选做题：搜集一个红军长征中的小故事，下节课与同学分享；或者以“长征精神激励我”为题，写一段感想。五、板书设计七律·长征（毛泽东）首联：不怕——等闲（总领）乐观无畏颔联：五岭——细浪（山）乌蒙——泥丸视难如易颈联：金沙——暖（水）大渡——寒惊险胜利尾联：岷山——喜（总结）三军——开颜胜利喜悦主旨：英勇无畏乐观豪迈六、教学反思预设1.学生对长征历史背景的了解程度可能参差不齐，课前是否需要布置更具体的预习任务，搜集相关资料？2.在品味“暖”与“寒”等关键字词时，如何更好地引导学生结合历史情境进行深层理解，避免表面化？3.课堂时间的分配是否合理，特别是精读品味部分，如何在