2026年高校思政笔试试题(附答案)

2026年高校思政笔试试题(附答案)一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.习近平总书记在2025年全国宣传思想文化工作会议上指出，高校思政教育要聚焦“两个结合”深化理论阐释，其中“第二个结合”的关键作用在于（）A.为马克思主义提供实践根基B.激活中华优秀传统文化的生命力C.推动意识形态领域一元主导D.构建中国特色哲学社会科学体系答案：B2.2025年教育部印发的《高校思想政治理论课建设标准（2025年修订）》明确，思政课实践教学学时占比应不低于总学时的（）A.15%B.20%C.25%D.30%答案：C3.党的二十大报告提出“用社会主义核心价值观铸魂育人”，其核心目标是（）A.培养担当民族复兴大任的时代新人B.强化意识形态领域领导权C.推动文化自信自强D.构建全员育人格局答案：A4.某高校将“红色家书诵读”“非遗文化传承”纳入思政课实践教学，这一做法主要体现了（）A.理论与实践相结合原则B.显性教育与隐性教育相统一C.传统教育与现代技术融合D.知识传授与价值引领并重答案：B5.习近平总书记关于青年工作的重要思想中，“党管青年”原则的核心要求是（）A.确保青年成长方向与党的领导同向同行B.扩大青年在社会治理中的参与度C.优化青年发展的政策环境D.加强青年思想政治引领答案：A6.2025年中央深改委审议通过的《关于深化高校课程思政建设的实施意见》提出，要建立“课程思政示范课程”动态调整机制，重点考察（）A.教师教学技能提升情况B.课程与思政元素的有机融合度C.学生课堂参与率D.教学成果获奖数量答案：B7.新时代高校思政工作的“生命线”是（）A.改革创新B.党的领导C.学生主体地位D.理论联系实际答案：B8.某高校开设“乡村振兴中的青年担当”专题思政课，邀请驻村第一书记、返乡创业大学生共同授课，这一模式体现了（）A.“大思政课”的资源整合理念B.翻转课堂的教学创新C.课程思政的学科融合D.实践育人的路径拓展答案：A9.习近平总书记强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，其“关键性”主要体现在（）A.覆盖所有专业学生B.直接承担价值观塑造功能C.教学时数占比最高D.教师队伍规模最大答案：B10.2025年《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》修订版中，新增“强化党组织在思政工作中的（）作用”条款A.主导B.协调C.监督D.引领答案：D二、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述新时代高校思政工作“六个下功夫”的具体内容。答案：2018年全国教育大会上，习近平总书记提出高校思政工作要在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个方面下功夫。具体而言：①坚定理想信念，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；②厚植爱国主义情怀，教育学生坚持爱国和爱党爱社会主义高度统一；③加强品德修养，培育学生正确的道德认知和道德实践能力；④增长知识见识，激发学生的创新意识和探索精神；⑤培养奋斗精神，引导学生树立奋斗幸福观；⑥增强综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。2.说明“大思政课”建设的核心特征及实践路径。答案：核心特征：①系统性，强调思政教育与学科教育、课内课外、学校社会的有机融合；②实践性，注重用现实大课堂深化理论认知；③开放性，整合社会资源构建协同育人格局；④针对性，回应青年学生的思想实际和成长需求。实践路径：①强化课程协同，推动思政课与课程思政同向同行；②拓展实践平台，建设红色教育、乡村振兴、科技前沿等实践教学基地；③创新教学方法，运用案例教学、情景模拟、虚拟仿真等增强吸引力；④构建资源矩阵，整合专家学者、先进模范、一线工作者等育人力量；⑤完善评价机制，将实践成效、学生获得感纳入考核体系。3.简述高校教师“课程思政”能力的主要构成要素。答案：①价值引领能力，准确把握课程中蕴含的思政元素，将正确价值观融入知识传授；②教学设计能力，实现思政目标与课程目标的有机统一，避免“两张皮”；③课堂驾驭能力，通过启发式、互动式教学引导学生主动思考价值问题；④资源挖掘能力，结合学科特点开发本土案例、时代素材；⑤自我提升能力，持续学习党的创新理论，增强对政策精神的理解深度；⑥协同育人能力，与思政课教师、辅导员形成育人合力，构建全课程育人网络。4.新时代高校学生思政工作的“三全育人”具体指什么？如何理解其内在逻辑？答案：“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人指学校所有部门、岗位（教师、管理、服务人员）共同承担育人职责；全过程育人指从新生入学到毕业离校、从日常学习到社会实践的全周期覆盖；全方位育人指统筹课堂教学、校园文化、网络空间、社会实践等多元育人场域。内在逻辑：三者构成有机整体，全员是主体基础，解决“谁来育”的问题；全过程是时间维度，解决“何时育”的问题；全方位是空间维度，解决“在哪育”的问题，共同构建起立体化、无死角的育人体系，确保立德树人任务落细落实。三、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.结合2025年《深化新时代学校思想政治理论课改革创新行动方案》，论述高校如何构建“大思政课”教学体系。答案：2025年《行动方案》明确提出“构建‘大思政课’教学体系”的重点任务，高校需从以下方面推进：第一，强化课程群建设。以思政课为核心，推动马克思主义理论学科与哲学、历史学、社会学等学科交叉融合，开发“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”分领域专题课、“四史”教育选修课，形成“核心课+拓展课+实践课”的课程群，实现从“单一课程”到“课程体系”的升级。第二，深化实践教学改革。依托红色教育基地、乡村振兴示范村、高科技企业等建立实践教学基地，组织学生开展“行走的思政课”——如“重走长征路”体验教学、“乡村振兴调研”实践项目、“科技强国”企业研学等，将课堂搬到社会大课堂，用真实场景、鲜活案例深化理论认知。第三，推进资源整合与共享。建立“大思政课”资源库，整合专家报告、红色影视、典型案例、数字课件等资源；推广“名师巡讲”“同上一堂思政课”等模式，邀请院士专家、时代楷模、基层干部进课堂；利用虚拟仿真技术打造“云参观”“云研讨”平台，突破时空限制扩大育人覆盖面。第四，创新教学方法与评价。推广“问题导向式”“案例研讨式”“情景模拟式”教学，围绕学生关心的就业、科技“卡脖子”、文化自信等问题设计议题；建立“过程性+发展性”评价体系，将课堂表现、实践报告、价值观行为转化纳入考核，避免“一卷定成绩”。第五，强化队伍协同。组建“思政课教师+专业课教师+辅导员+校外导师”的教学团队，定期开展集体备课、联合教研；建立思政课教师与党政干部、社会人士的常态化交流机制，提升教师对现实问题的阐释能力。通过以上措施，高校可构建起“课内与课外联动、校内与校外协同、理论与实践融合”的“大思政课”教学体系，切实增强思政教育的吸引力、感染力和实效性。2.习近平总书记指出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”，结合高校思政工作实际，论述如何引导青年扣好“人生第一粒扣子”。答案：青年处于价值观形成的关键期，高校作为青年成长的重要场域，需从以下方面引导青年树立正确价值取向：第一，以理论武装筑牢思想根基。深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，通过“原文精读”“理论热点面对面”等方式，帮助青年掌握贯穿其中的立场、观点、方法；结合“二十大精神学习”“纪念改革开放50周年”等主题开展专题教育，引导青年深刻认识中国发展的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，增强“四个自信”。第二，以实践育人强化价值认同。组织青年参与“三下乡”社会实践、志愿服务、红色研学等活动，如开展“乡村振兴观察”调研，让青年在走访脱贫村、参与基层治理中体会“共同富裕”的深刻内涵；鼓励学生加入“科技小院”“社区服务站”，在服务社会中感悟“奉献”的意义；通过“重走红色足迹”活动，在革命遗址、纪念馆中传承红色基因，将抽象的价值理念转化为具体的情感体验。第三，以榜样力量引领行为示范。挖掘校内“最美大学生”“优秀毕业生”等身边榜样，通过事迹报告会、短视频宣传等方式讲述他们“扎根基层”“科技攻关”“服务社会”的故事；邀请“时代楷模”“大国工匠”“航天英雄”等校外先进人物与学生面对面交流，用真实、生动的案例诠释“奋斗”“担当”的价值；发挥教师“经师”与“人师”统一的作用，通过师德师风建设，让教师的言行成为学生的价值标杆。第四，以文化浸润滋养精神品格。建设具有时代特征、学校特色的校园文化，如举办“经典诵读大赛”“红色剧本杀”“非遗文化工作坊”，在传承中华优秀传统文化中培育青年的文化自信；打造“校园文化品牌活动”，如“青春思政论坛”“科技报国故事会”，引导青年在思想碰撞中明辨是非；加强网络文化建设，推出“青年说”“思政微视频”等网络产品，用青年话语讲好中国故事，占领网络育人主阵地。第五，以精准服务解决实际问题。关注青年在学业、就业、心理健康等方面的现实需求，建立“一站式”学生社区，提供学业辅导、职业规划、心理疏导等服务；针对“躺平”“内卷”等青年亚文化，通过主题班会、团体辅导等方式加强引导，帮助青年正确看待压力，树立“奋斗成就自我”的积极心态；完善困难学生帮扶机制，让青年感受到社会温暖，增强对社会主义制度的认同。通过以上多维度、立体化的育人举措，高校能够有效引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们扣好“人生第一粒扣子”，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。四、材料分析题（共1题，20分）材料：2025年，某高校启动“新质生产力与青年责任”主题思政实践项目，具体安排如下：第一阶段：组织学生参观本地“未来产业科技园”，考察人工智能、量子信息、生物制造等新质生产力代表性企业，与技术研发人员、企业管理者交流；第二阶段：邀请中国工程院院士开展“新质生产力的内涵与发展趋势”专题讲座，结合案例解析关键核心技术攻关的重要性；第三阶段：以“青年如何助力新质生产力发展”为主题开展学生论坛，要求结合参观、讲座内容提交调研报告，并评选优秀成果结集出版；第四阶段：建立“校-企-研”联合育人基地，选拔优秀学生参与企业技术研发项目，提供导师指导与实践平台。问题：结合“大思政课”理念，分析该项目的创新点，并就如何进一步优化提出建议。答案：创新点分析：1.坚持“理论-实践-行动”闭环设计。项目从实地参观（感性认知）到专家讲座（理论提升），再到论坛研讨（理性思考）和参与研发（实践行动），符合认知规律，体现“大思政课”强调的“用实践检验理论、以行动深化认知”的育人逻辑。2.整合多元育人资源。联动科技园区、院士专家、企业等社会资源，突破传统课堂边界，构建“学校+社会”协同育人格局，符合“大思政课”开放性、协同性的特征。3.聚焦时代重大命题。以“新质生产力”这一党中央提出的战略概念为切入点，紧扣国家发展需求，将青年责任与国家战略紧密结合，增强了思政教育的时代性和针对性。4.注重学生主体参与。通过论坛研讨、调研报告、项目参与等环节，鼓励学生主动思考、深度参与，改变了“单向灌输”的传统模式，体现“大思政课”以学生为中心的理念。优化建议：1.强化价值引领深度。在参观企业时，可增加“关键核心技术‘卡脖子’问题”案例分析，引导学生思考“科技自立自强”的紧迫性；在论坛环节，可设置“个人发展与国家需求”“短期利益与长远目标”等辩论议题，深化对“责任担当”的价值认知。2.拓展实践覆盖面。目前项目以优秀学生选拔参与为主，可扩大参与范围，如组织“新质生产力”主题班会、线上知识竞赛，让更多学生接触相关内容；针对未直接参与研发项目的学生，可安排“成果分享会”，通过优秀学生的经验传递扩大育人效果。3.加强资源联动机制。与更多类型企业（如传统产业转型