小学四年级下册综合实践活动泥塑杯子教学设计

小学四年级下册综合实践活动泥塑杯子教学设计一、教学背景分析《泥塑杯子》是四年级下册综合实践活动第二单元中的第二课时，属于设计制作类活动。学生在前一个活动中已经初步认识了陶泥材料的特性，体验了揉泥、搓条等基础技法，对本课时"用完整的泥塑方法制作一个可以使用的杯子"充满期待。杯子是学生每天都要使用的器物，外形看似简单，实则包含杯身、杯底、杯把三个部分的结构关系，涉及泥条盘筑、捏塑成型、粘接加固、表面装饰等多项技法的综合运用，是把"玩泥巴"提升为"做器物"的关键一课。四年级学生的手部小肌肉群已具备完成精细操作的基本能力，空间观念也在逐步形成，但他们容易把杯子做成"碗"，常见的失误有三种:杯壁厚薄不匀导致塌陷，杯底与杯身接合不牢导致渗水，杯把接点太小导致脱落。这些失误恰恰是最好的学习资源。本课的设计思路就是让学生在真实的问题情境中，经历"观察实物—猜想结构—尝试制作—发现问题—改进方法—完成作品"的完整过程，把劳动观念、审美意识、工程思维融进一团泥里。二、教学目标1.价值体认:通过亲手制作一件可用的器物，体会劳动创造美好生活的道理，感受陶瓷工艺背后劳动人民的智慧，萌发对传统手工艺的兴趣与敬意。2.责任担当：在小组合作中合理分工、主动承担任务，遵守工具使用和材料取用的规范，养成爱惜材料、整洁操作的习惯。3.问题解决：能发现泥塑杯子制作中的结构问题，通过观察、比较、试验，找到杯底加固、杯把粘接、杯壁均匀的有效方法，并根据实际情况调整制作方案。4.创意物化：综合运用揉、搓、捏、压、盘、粘等技法，独立或合作完成一个造型完整、有一定创意的泥塑杯子，并能用简洁的语言介绍自己的设计意图。三、教学重难点教学重点：掌握泥条盘筑与捏塑结合成型杯子的基本方法，解决杯身、杯底、杯把三部分的牢固连接问题。教学难点：杯壁厚薄均匀的控制，杯把与杯身接点的加固处理，以及在保证实用性的前提下进行个性化的造型与装饰设计。四、教学准备教师准备：不同造型的实物陶瓷杯若干、故意做失败的泥杯样品三件（塌壁的、漏底的、掉把的）、泥塑技法微课视频、陶泥、垫板、泥塑工具（竹刀、刮片、牙签、海绵）、喷壶、抹布、展示转盘、评价量表。学生准备：围裙或罩衣，课前生活观察作业单——记录家中三种杯子的形状、用途以及自己最喜欢的一只杯子的样子。五、教学过程（一）实物导入，激活经验上课伊始，教师把五只造型各异的杯子摆在展示转盘上：直筒杯、收腰杯、带耳把的马克杯、撇口茶杯、胖胖的把缸。转盘缓缓转动，学生观察。教师提问：这些杯子外形各不相同，但都能稳稳地盛水。请你用手摸一摸、掂一掂，想一想，任何一个杯子都必须有哪几个部分？少了哪一部分，它就不再是杯子？学生触摸、讨论后归纳出杯身、杯底两个必备结构，多数杯子还有杯把。教师顺势在黑板上画出分解示意图：杯身是围合空间，杯底封闭下端，杯把提供握持。教师接着追问：第一步我们交流了家里杯子的观察记录。谁能说说，杯壁是厚一些好还是薄一些好？杯把粗一点好还是细一点好？学生结合生活经验各抒己见，教师不急于给出结论，只把"厚薄要均匀""粗细要够用"两个关键词写在黑板上，为后面的制作埋下判断标准。（二）失败样品诊断，引出核心技术教师出示三件失败样品，请学生"当一回质检员"。第一件，杯壁一侧厚一侧薄，已经斜塌。学生观察后发现原因：盘泥条的时候用力不均。第二件，杯底与杯身之间有一道缝，倒水后渗漏。学生用手指探入缝隙，发现底和身只是"靠"在一起，没有真正"长"在一起。第三件，杯把掉了一半，断口光滑。学生判断：粘接时只是抹了点泥浆按上去，接触面积太小。教师小结三件"病例"对应的三大工艺要领，并用微课逐一演示：一是揉泥排气。把陶泥反复揉压，排出内部气泡，泥料要揉到柔软湿润、不粘手为宜。泥太干会裂，太湿会塌。二是拍底。取一团泥拍成厚薄均匀的圆形泥片作杯底，边缘用竹刀修整齐。三是盘筑。把泥搓成粗细一致的长条，沿着杯底边缘一圈一圈盘上去。每盘一圈，用拇指在接口内侧抹压，食指与拇指配合在内外壁上下轻捏，使泥条之间、泥条与杯底之间互相咬合。这一压一捏，就是防止漏底、防止塌壁的关键动作。四是粘接杯把。相接的两个面都要先用牙签刮出毛刺，再抹少量稀泥浆，按压数秒并轻扭，让两个接触面产生摩擦咬合。粘接面积要尽量大，杯把两端都要与杯身连接，形成闭合受力。五是整形与装饰。用湿海绵轻抹表面，用刮片修整轮廓，再用压印、刻划、泥点贴花等方式装饰。演示过程中教师反复强调一个口诀：底要实，壁要匀，接口要咬紧，表面再打扮。（三）试做体验，小步快走为避免学生一次投入失败造成材料浪费和挫败感，教师安排五分钟的"迷你试做"：每组用一小块泥，只练习搓一条均匀泥条和在练习板上盘筑三圈，重点体会抹压咬合的手感。教师巡视，发现泥条粗细悬殊的小组，请他们把泥条放在尺子的刻度旁自测，直径控制在一厘米左右；发现接口忘记抹压的，请他们用手指轻提上层泥条，一提就分开即为不合格，返工重来。试做结束后，各组用一分钟互看互评，说一说自己组哪一圈咬合得最好，是哪只手、怎样用力做到的。把无声的手感转化成有声的经验，是本环节的设计意图。（四）设计图先行，明确作品方案正式制作前，每人在任务单上画出杯子的设计草图，标注三项内容：一是造型，准备做直筒、收腰还是撇口；二是容量定位，做自己喝水的小杯还是送给长辈的大杯；三是装饰，用什么纹样，纹样从哪来——可以来自校园的花、课本的插图、家乡的符号。教师提醒：纹样要浅，刻痕不超过壁厚的三分之一，否则会割漏杯壁。小组内两两交换草图互提一条建议，如"你的杯把画得太细，端满水会断"，用设计评审的方式把隐患消除在动手之前。（五）自主制作，教师个别化指导学生领取陶泥开始正式制作，时间约二十分钟。教师的工作分三条线推进。第一条线是进度巡视。先关注杯底是否拍匀，再关注前三圈盘筑是否咬合，因为底部三圈决定整只杯子的稳定。发现普遍性问题，如多个小组杯身越盘越外撇，教师立即叫停三十秒，用实物对比演示"边盘边向里收"的校正手法，再让学生继续。第二条线是个别辅导。对手劲较小的学生，建议做矮一些的杯子，并把泥条搓得更细以降低盘筑高度；对能力较强的学生，提出挑战任务：尝试双把、花边口，或在杯壁做浅浮雕。第三条线是安全与规范。竹刀只削泥不削手，牙签用后尖头朝下放回工具盘；地面掉泥及时捡起防止滑倒；手上泥干裂时用喷壶补水，禁止把大块湿泥甩进水池。劳动习惯与劳动技能同步培养。（六）整理收尾，静置阴干作品完成后，学生把杯子放在垫板上置于阴凉处，用喷壶轻喷一层水雾保持湿润均匀，避免局部干裂。教师讲解：泥坯要阴干，不能暴晒，也不能塞进柜子闷着，干后还可以打磨、上色、烧制。自己整理桌面、清洗工具、归还材料，剩余泥料按干湿程度分类回收，揉乱混放会带入气泡影响下次使用。（七）展评交流，多维度欣赏各组把作品放上展示转盘，全班开展"杯子博览会"。评价采用三维量表：结构牢不牢（掂一掂、摸一摸接口）、造型美不美（比例、线条）、创意新不新（纹样与用途的巧思）。每件作品先由作者用三句话介绍：我设计的用途是什么，我最满意的地方是哪，我下一次想改进什么。再由同学送"两颗星一条建议"——夸赞两点，建议一点。教师最后点评不排名次，只点现象：今天出现了一只收腰收得特别稳的杯子，说明盘筑时每一圈都记得向内微调；有一只杯子纹样刻深了出现细缝，提醒我们装饰永远要让步于结构。把评价落回到工艺要领上，让学生带着方法而不只是分数离开课堂。六、板书设计主板书以流程图为骨架：揉泥排气—拍底—盘筑（咬合）—接把（刮毛、抹浆、压扭）—整形装饰—阴干。副板书左侧记录三大工艺口诀"底实、壁匀、接口咬紧"，右侧留给学生生成的问题与发现。七、作业与延伸课后请学生完成两件事。一是给杯子写一段"使用说明书"，写明它适合盛什么温度的水、怎样清洗养护，把作品当作真正的产品对待。二是与家人一起查找一种家乡的陶瓷或泥塑工艺，下节课用三句话做分享，由此自然过渡到本单元后续关于传统工艺的探究活动。学有余力的学生可以尝试用同样的盘筑技法做一只小花盆，体会"一种方法，多种器物