人教版小学语文一年级上册《四季》教学实录

《四季》教学实录与反思一、情境导入，激发兴趣师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，大家看看窗外，今天的天气怎么样呀？树上的叶子是什么颜色的？风儿吹在身上是什么感觉呢？生：（七嘴八舌）天气很好！叶子有的黄了，有的红了！风吹过来有点凉！师：是啊，我们的大自然就像一位神奇的魔术师，它会变魔术哦！有时候，它会让小草变绿，花儿开放；有时候，它会让我们穿上厚厚的棉袄；有时候，还会飘下洁白的雪花。你们知道吗？这些变化，其实是因为一年里有四个不同的季节。今天，我们就一起来学习一篇非常有趣的课文，它的名字就叫——（手指板书，放慢语速）《四季》。（板书课题，带领学生齐读课题2遍）生：（齐读）四季！师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？或者，你们想到了什么？生1：老师，四季是什么呀？生2：我知道，四季就是春天、夏天、秋天、冬天！师：（对生2竖起大拇指）你真了不起，已经知道了四季的名字！那春天是什么样子的？夏天呢？（引导学生简单自由发言，不做过多评价，旨在激发初步感知）生3：春天会开花！生4：夏天可以吃西瓜！师：哇，大家知道的可真不少！那课文里写的四季又是怎样的呢？想不想去看看？生：想！二、初读课文，整体感知师：好，现在请小朋友们轻轻打开课本，翻到《四季》这一课。请大家自己先小声地读一读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导，关注学生是否借助拼音识字。）师：（待多数学生读完）刚才老师看到很多小朋友都读得非常认真，有的小朋友还圈出了自己不认识的字呢！现在，老师想请几位小朋友来读一读，看看谁读得最响亮，字音读得最准确。（指名2-3名学生分段朗读，或一人读一句）生：（朗读）“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”师：（及时点评，鼓励为主）这位小朋友声音真响亮！“尖”字读得很准，是“jiān”，不是“jiānɡ”。我们一起跟他学一学，“尖——尖——”。生：（齐读）尖——尖——（继续请学生朗读，纠正个别易读错的字音，如“说”shuō，“弯”wān，“冬”dōnɡ等。）师：刚才几位小朋友读得都很棒！现在，我们大家一起把课文大声地、有感情地读一遍，好不好？（教师范读，注意停顿和语气，然后带领学生齐读）生：（齐读全文）师：读了课文，你们知道课文里写了哪几个季节吗？（引导学生找出课文中表示季节的词语）生：春天、夏天、秋天、冬天！师：（板书：春、夏、秋、冬）真棒！一下子就找到了！那课文里，春天、夏天、秋天、冬天分别是谁来告诉我们的呢？生：草芽、荷叶、谷穗、雪人！师：（根据学生回答，简单板书或贴图：草芽、荷叶、谷穗、雪人）你们的小眼睛真亮！三、精读品悟，感受四季（一）学习“春天”部分师：（出示春天草芽图）小朋友们看，这是什么？（指向草芽图片）生：小草！草芽！师：对，这是春天刚长出来的小草芽。课文里说它是什么样子的？生：尖尖的！师：（板书：尖尖）嗯，“草芽尖尖”。谁能来做一个“尖尖”的动作？（引导学生用手指做“尖”的形状）生：（做动作）师：你们看，草芽像不像我们的小手指这样，尖尖的，嫩嫩的？（模仿小草发芽的样子，语气轻柔）它睡醒了，看到小鸟飞来了，就对小鸟说——（引导学生接读）生：“我是春天。”师：（带着微笑，模仿草芽的语气）是呀，我就是春天！你们觉得草芽说这句话的时候，心情是怎样的？生1：开心的！生2：高兴的！师：那我们就带着开心、高兴的心情，再来读一读这一句。（教师范读，学生跟读，注意读出喜悦和自豪的语气）师：春天除了有尖尖的草芽，还有什么呢？你们知道吗？（拓展学生思维）生：有桃花！有柳树！有小燕子！师：春天真美啊！我们一起把春天的美读出来吧！（齐读“草芽尖尖……我是春天。”）（二）学习“夏天”部分师：春天悄悄地走了，夏天就来了。（出示荷叶图片）这是谁呀？生：荷叶！师：课文里说荷叶是什么样子的？生：圆圆！师：（板书：圆圆）对，“荷叶圆圆”。（用手比划圆形）像不像我们吃的圆圆的盘子？夏天的荷叶长得特别茂盛，碧绿碧绿的，圆圆的叶子浮在水面上，真好看！它会对谁说“我是夏天”呢？生：青蛙！师：（出示青蛙图片）是的，小青蛙最喜欢蹲在圆圆的荷叶上唱歌了！荷叶对青蛙说——（引导学生读）生：“我是夏天。”师：夏天到了，天气变热了，荷叶长得这么好，青蛙在唱歌，你们觉得夏天热闹吗？生：热闹！师：那我们就带着这种热闹的感觉，读一读夏天的句子吧！（学生齐读，教师注意引导语气）（三）学习“秋天”部分师：送走了炎热的夏天，我们迎来了丰收的秋天。（出示谷穗图片）这是什么？你们认识吗？生：麦子！稻子！师：（温和地纠正）这是谷穗，就是我们吃的小米长大以前的样子。秋天到了，谷穗成熟了，课文里说它是什么样子的？生：弯弯！师：（板书：弯弯）“谷穗弯弯”。（做弯腰的动作）你们看，谷穗成熟了，沉甸甸的，把腰都压弯了，多像一位有礼貌的小朋友在给我们鞠躬问好啊！它会对谁说“我是秋天”呢？生：小虫！师：对，是“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”（强调“鞠着躬”，引导学生理解词语意思并做动作）谷穗成熟了，农民伯伯看到了会怎么样呢？生：很高兴！会笑！师：是啊，秋天是丰收的季节，是让人喜悦的季节。我们读这句话的时候，要读出谷穗的谦虚和丰收的喜悦。（范读，学生模仿读）（四）学习“冬天”部分师：秋天过去，冬天就来了。（出示雪人图片）冬天最有意思的是什么呀？生：下雪！堆雪人！师：（出示课文中的雪人图）看，这是冬天的小使者，它是什么样子的？生：大肚子！师：课文里说“雪人大肚子一挺”。（做挺肚子的动作，语气可爱一些）这个雪人多神气啊！它对我们大家说——（引导学生读）生：“我就是冬天。”师：（板书：挺挺）雪人说“我就是冬天”，这个“就是”多肯定啊！好像在说：“没错，我就是冬天派来的！”冬天虽然冷，但是堆雪人、打雪仗多有趣啊！我们一起把雪人的可爱和神气读出来吧！（学生齐读，教师可配合动作，增加趣味性。）四、诵读品味，内化语言师：小朋友们，这篇课文多美呀！它就像一首好听的儿歌。现在，我们来比赛读一读，看看谁读得最有感情，最像课文里的小草芽、小荷叶、谷穗和小雪人，好不好？（可以采用分组读、男女生比赛读、师生合作读等多种形式朗读。例如，教师读描写部分，学生读对话部分；或者一生读一句，其他学生跟读。）师：（邀请一位学生）你想当哪个季节的小使者，来读一读它的话？生：我想当雪人！“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”（学生模仿雪人挺肚子，语气顽皮）师：太棒了！这个小雪人真顽皮，真可爱！掌声送给他！（鼓励学生加上动作表演读，加深对文本的理解和喜爱。）师：我们认识了尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗和大肚子的雪人，它们分别代表了春、夏、秋、冬四个美丽的季节。现在，老师说一个词语，你们看看它像哪个季节好不好？（如：桃花开了——春天；知了叫了——夏天；枫叶红了——秋天；梅花香了——冬天）生：（积极抢答）五、拓展延伸，巩固提升师：小朋友们，我们的大自然非常神奇，每个季节都有它独特的美丽。除了课文里写到的，你们还知道每个季节有哪些代表性的景物或者小动物吗？（出示课前准备的四季景色图片或简笔画，如春天的迎春花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花；春天的燕子、夏天的知了、秋天的大雁、冬天的企鹅等，引导学生看图说话）生1：春天有桃花，还有小燕子从南方飞回来。生2：夏天有荷花，还有西瓜。生3：秋天叶子会变黄，会掉下来。生4：冬天会下雪，可以堆雪人。师：小朋友们知道的真多！老师把大家说的编成了一首小儿歌，我们一起来读一读，好不好？（出示自编儿歌，如：“春天到，花儿笑，草儿绿，鸟儿叫。夏天到，知了叫，荷花开，戴草帽。秋天到，谷穗摇，枫叶红，苹果笑。冬天到，雪花飘，堆雪人，哈哈笑。”）（带领学生拍手读儿歌，感受语言节奏和乐趣。）六、总结回顾，布置作业师：今天我们一起学习了《四季》这篇课文，认识了四位可爱的季节小使者，感受到了四季的美丽。你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢！师：回家以后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，好不好？还可以和爸爸妈妈一起画一画你最喜欢的季节，明天带来和小伙伴们分享，好吗？生：好！师：今天的课就上到这里，小朋友们再见！生：老师再见！教学反思本节课的教学，我主要围绕低年级学生的认知特点和语文学习的基本规律展开。通过情境导入，激发学生的学习兴趣；在初读感知环节，注重培养学生自主识字和朗读的能力；精读品悟时，通过图文结合、联系生活、动作模仿等多种方式，引导学生理解词语含义，体会课文情感；诵读品味环节，则通过多种形式的朗读，让学生在反复诵读中内化语言，感受文本的韵律美；拓展延伸部分，旨在开阔学生视野，丰富知识积累，并将课内学习与生活联系起来。在