三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第2课时教案 陕旅版（三起）

三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第2课时教案陕旅版（三起）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第2课时教案

2.教学年级和班级：三年级2班

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情景模拟，提高学生使用英语进行日常交流的自信和流利度。

2.强化学生的语感，通过反复听、说、读、写练习，增强学生对英语语音、语调的感知和模仿能力。

3.培养学生的跨文化意识，引导学生理解和尊重不同的文化背景，通过学习关于物品位置的英语表达，增强学生的文化理解力。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，提高学生在英语学习中的团队协作和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇：学习并正确使用表示物品位置的词汇，如“on,in,under,beside,behind”等。

2.重点句型：掌握询问和回答物品位置的句型，如“Whereis…?Itis…”，并能进行简单的对话。

难点：

1.难点词汇：理解并区分表示位置的词汇，如“on”和“in”的区别。

2.难点句型：灵活运用句型进行实际对话，尤其是在复杂情景中的运用。

解决办法：

1.通过图片、实物展示和角色扮演，帮助学生直观理解词汇和句型的含义。

2.设计练习活动，如“找物品”游戏，让学生在游戏中练习使用目标词汇和句型。

3.分层次教学，针对不同学生的学习水平，提供个性化的辅导和练习。

4.鼓励学生通过小组合作，互相纠正和帮助，共同突破难点。教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、投影仪、音响设备、英语学习软件

2.课程平台：陕旅版英语课程平台、在线英语学习平台

3.信息化资源：英语教学视频、音频资料、互动练习软件

4.教学手段：实物教具（如橡皮擦、书本等）、图片卡片、单词卡片、情境道具教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师用英语简短介绍本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutwherethingsare.Wewillusesomenewvocabularyandphrasestoaskandanswerquestions.”

-展示一些日常生活中的物品图片，如铅笔、橡皮、书本等，引导学生思考这些物品通常放在哪里。

-提问学生：“Whereisyoureraser?Whereisyourbook?”,引导学生用英语回答，并复习之前学过的位置词汇。

2.新课讲授（用时15分钟）

1.词汇教学

-教师通过图片和实物展示，引入新词汇“on,in,under,beside,behind”。

-学生跟读并拼写这些词汇，教师纠正发音和书写。

-通过游戏或歌曲等形式，帮助学生记忆和区分这些词汇。

2.句型教学

-教师示范句型“Whereis…?Itis…”，并让学生模仿。

-学生练习问答，教师提供图片或情境提示，如“Whereisthepen?Itisonthedesk.”

3.情景对话

-教师和学生进行角色扮演，使用新学的词汇和句型进行对话。

-学生两人一组，互换角色进行对话练习。

3.实践活动（用时15分钟）

1.找物品游戏

-教师将学生分成小组，每个小组有一张含有物品图片的卡片。

-小组成员需要用英语描述图片中的物品位置，其他小组成员要找出对应的物品。

2.画图描述

-学生根据教师提供的图片，用英语描述图片中物品的位置。

-教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

3.情境模拟

-学生根据教师提供的情景，如“Let’sgotothelibrary.Whereisthebookshelf?”，用英语询问和回答物品的位置。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何用英语询问和回答物品的位置。

2.学生分享自己在家或学校中遇到的位置描述的例子。

3.学生讨论在何种情况下使用这些位置词汇和句型最为合适。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课学到的词汇和句型，如“on,in,under,beside,behind”和“Whereis…?Itis…”。

-学生用英语复述一个关于物品位置的情景对话。

-教师提问：“Whatdidwelearntoday?”,让学生回答，并强调本节课的重点和难点。

-教师简要总结：“Today,welearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutthelocationofthings.Remembertousethenewvocabularyandphrasesinyourdailylife.”知识点梳理1.词汇学习

-on:在…上面

-in:在…里面

-under:在…下面

-beside:在…旁边

-behind:在…后面

-eraser:橡皮擦

-book:书

-pen:铅笔

-desk:桌子

-library:图书馆

2.句型结构

-提问句：Whereis…?

-答案句：Itis…

3.常用句型

-Whereismy…?

-Itison/in/under/behind/beside….

-Whatisthis/that?

-This/Thatis…

4.情景对话

-询问物品位置：Whereisthe…?

-回答物品位置：Itison/in/under/behind/beside….

-介绍物品：This/Thatis…

5.实物与图片对应

-学生能够根据实物或图片，正确使用词汇和句型描述物品位置。

6.语法点

-一般现在时：用于描述经常性或习惯性的动作或状态。

-物主代词：用于表示所有关系，如my,your,his,her,its,our,their。

7.跨文化理解

-学习不同文化中物品摆放的常规，如在中国，书籍通常放在书架上。

8.合作学习

-通过小组活动，学生能够相互帮助，共同完成学习任务。

9.互动交流

-学生能够在日常生活中运用所学知识，进行简单的英语交流。

10.情境创设

-通过创设不同的情境，如去图书馆、教室等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

11.教学评价

-教师通过观察、提问、练习等方式，评价学生的学习效果。

12.教学反思

-教师在课后进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。课后作业1.完成以下句子，使用正确的位置词汇：

-Mypencilis___________.

-Theappleis___________.

-Thebagis___________.

-Thebookis___________.

-Thepenis___________.

2.用英语描述以下物品的位置：

-Myrulerisonthetable.

-Theeraserisunderthechair.

-Thebookisbesidethewindow.

-Thepenisbehindthedoor.

-Thebookshelfisintheroom.

3.选择正确的答案，完成对话：

A:Whereisyourbook?

B:___________.

1.Itisonthedesk.

2.Itisinthebag.

3.Itisunderthetable.

4.用英语完成以下对话，询问物品的位置：

A:Whereisthepencil?

B:___________.

1.Itisonthedesk.

2.Itisinthebox.

3.Itisbehindthedoor.

5.根据图片描述物品的位置，并选择正确的答案：

-Picture:Abookonthebed.

A:Thebookis___________.

1.onthebed

2.inthebag

3.underthetable

答案：

1.Mypencilisonthedesk.

Theappleisinthebasket.

Thebagisbesidethedoor.

Thebookisontheshelf.

Thepenisinthedrawer.

2.Myrulerisonthetable.

Theeraserisunderthechair.

Thebookisbesidethewindow.

Thepenisbehindthedoor.

Thebookshelfisintheroom.

3.A:Whereisyourbook?

B:Itisonthedesk.

4.A:Whereisthepencil?

B:Itisonthedesk.

5.A:Thebookis___________.

Answer:1.onthebed板书设计①本文重点知识点：

-位置词汇：on,in,under,beside,behind

-提问句型：Whereis…?

-答案句型：Itis…

②词汇展示：

-on:在…上面

-in:在…里面

-under:在…下面

-beside:在…旁边

-behind:在…后面

③句型示例：

-Whereismyeraser?

-Itisonmydesk.

④情景描述：

-Iseeabook.Whereisit?

-Itisontheshelf.

⑤实物展示：

-教师展示橡皮擦、书本等实物，并标注其位置。

⑥练习提示：

-学生练习使用新学的词汇和句型描述物品位置。

⑦小组活动：

-学生分组进行物品位置描述的对话练习。

⑧总结：

-强调本节课学习的位置词汇和句型，以及其在实际生活中的应用。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。孩子们对于新学的词汇和句型掌握得还不错，他们在找物品的游戏中表现得特别活跃，而且能够用英语描述物品的位置，这说明他们对本节课的内容感兴趣，参与度很高。

在教学方法上，我尝试了实物展示和角色扮演，这样能让学生更直观地理解词汇和句型的用法。我发现，当孩子们看到真实的物品时，他们的学习兴趣会更加浓厚，而且能够更好地记忆和理解。在角色扮演环节，我注意到学生们在模仿对话时，语速和发音都有所提高，这说明他们对于口语练习的需求得到了满足。

在策略上，我采用了分层次的教学方法，针对不同水平的学生提供了不同的练习材料。比如，对于基础较好的学生，我让他们尝试更复杂的句子结构；而对于基础较弱的学生，我则更多地鼓励他们重复练习基础词汇和句型。

管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但有个别学生注意力不够集中。为了解决这个问题，我会在接下来的教学中更加关注学生的个体差异，通过小组合作和互动游戏等方式，吸引所有学生的注意力。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多个性化的指导。同时，我会设计更多有趣的活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。我相信，通过不断的努力和反思，我们的教学效果会越来越好。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于新学的词汇和句型表现出了浓厚的兴趣。

-大部分学生能够准确地使用位置词汇描述物品，如“on,in,under,beside,behind”。

-学生在角色扮演环节中，能够流利地进行对话，表现出良好的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够合作完成物品位置的描述任务，体现了良好的团队协作能力。

-学生们在讨论中提出了不同的观点，并能够用英语进行解释，显示出他们的创