《使至塞上》教学设计

《使至塞上》教学设计一、教学目标本课旨在引导学生深入理解王维《使至塞上》的思想内涵与艺术魅力，具体达成以下目标：1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写全诗；理解诗歌中重点词语（如“单车”、“征蓬”、“归雁”、“孤烟”等）的含义及其在诗中的作用；初步掌握诗歌鉴赏的基本方法，如抓意象、品意境、悟情感等。2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、教师点拨等方式，引导学生自主分析诗句，感受诗歌的画面美和语言美；鼓励学生结合时代背景和诗人经历，体会诗歌所蕴含的复杂情感。3.情感态度与价值观：感受诗中描绘的雄浑壮丽的边塞风光，培养对祖国大好河山的热爱之情；体会诗人奉命出使边塞的复杂心境，理解其孤独、抑郁以及对壮美景色的赞叹与开阔情怀，培养积极乐观的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：品味“大漠孤烟直，长河落日圆”一联的意境美和语言的锤炼功夫，理解其成为千古名句的原因；背诵并默写全诗。2.教学难点：理解诗人以“征蓬”、“归雁”自比的深层含义，把握诗人在诗中流露的复杂情感（孤独、失意与豁达、豪迈交织）；体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色。三、课时安排1课时四、教学方法诵读法、情境创设法、讨论探究法、多媒体辅助教学法、点拨法五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师面带微笑，语气亲切）同学们，我们曾经学过不少描绘自然风光的诗句，比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”展现了庐山瀑布的磅礴气势，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描绘了西湖盛夏的绚烂。今天，我们将跟随一位唐代大诗人的脚步，去领略一番与众不同的异域风光——那就是广袤无垠的大漠戈壁。这位诗人，他不仅诗写得好，画也画得精妙，被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”。大家知道他是谁吗？（引导学生回答：王维）没错，今天我们就一同学习他的千古名篇——《使至塞上》。（板书课题及作者）（二）背景知人，初窥心境（约7分钟）1.作者简介：王维，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表人物之一，与孟浩然并称“王孟”。其诗风清新淡远，意境幽美，尤长于五言。（可简要提及学生已学过的王维诗作，如《鹿柴》、《竹里馆》等，形成知识迁移）2.创作背景：这首诗是王维奉命出使边塞时所作。开元二十五年，河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出使凉州（今甘肃武威），慰问将士。实际上，这是王维政治上遭受排挤，被排挤出朝廷的一次远行。了解这一点，有助于我们更深刻地理解诗人在诗中寄寓的情感。（三）诵读涵咏，感知诗意（约10分钟）1.初读正音：教师范读（或播放配乐朗诵音频），学生注意字音、节奏、停顿。*重点字词：单车（dānchē）、属国（zhǔguó）、征蓬（zhēngpéng）、萧关（xiāoguān）、候骑（hòujì）*学生自由朗读，圈点疑难字词，同桌互读纠错。2.再读明意：结合课下注释，疏通诗句大意，初步理解诗歌内容。可采用小组讨论的形式，解决字词障碍。*教师提问引导：*“单车欲问边”中的“单车”说明了什么？（随从少，轻车简从，暗示了诗人孤独、低调的处境）*“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了什么修辞手法？诗人把自己比作什么？（比喻，征蓬、归雁。暗示了自己漂泊不定、身不由己的感受）3.三读入境：要求学生读出诗歌的节奏和初步的情感。可采用指名读、分组读、齐读等多种形式。（四）逐联解析，品味诗情（约15分钟）1.首联：单车欲问边，属国过居延。*提问：这两句点明了哪些要素？（出使的目的“问边”，行程“过居延”，方式“单车”）*品析：“单车”一词，不仅写出了行程的简省，更透露出诗人内心的孤寂与被排挤的失意。一个“过”字，点明了行程的匆匆。2.颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。*提问：诗人为何自比“征蓬”和“归雁”？这两个意象有何深层含义？*明确：“征蓬”即飘飞的蓬草，“归雁”即北归的大雁。诗人以“征蓬”、“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。这里蕴含了诗人被排挤出朝廷的惆怅，以及漂泊天涯的悲壮情怀。看似写景，实则抒情，情景交融。3.颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。(重点赏析)*提问：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？你看到了哪些景物？（大漠、孤烟、长河、落日）*品味意境：*画面构图：广阔无垠的沙漠上，一柱孤烟直冲云霄；蜿蜒的黄河奔腾不息，一轮落日正缓缓下沉。*词语锤炼：*“大”字写出了沙漠的浩瀚无垠。*“孤”字不仅写出了烽烟的稀少，也暗示了诗人的孤独感。*“直”字写出了烽烟的劲拔、坚毅之美，有一种挺拔、刚直的力量。*“长”字写出了黄河的源远流长。*“圆”字写出了落日的形态，温暖而苍茫，给人以视觉的饱满感和内心的安定感。*意境特点：雄浑、壮阔、苍凉、孤寂。*拓展：可引用王国维《人间词话》中“千古壮观”的评价，引导学生感受这两句诗的艺术魅力。鼓励学生用自己的语言描绘这两句诗所展现的画面，并谈谈感受。*“诗中有画”：王维善画，这两句诗堪称“诗中有画”的典范。引导学生从色彩（大漠的黄、落日的红）、线条（孤烟的直、长河的曲、落日的圆）、构图（广阔背景与特写景物的结合）等角度赏析。4.尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。*提问：这两句诗交代了什么内容？（诗人到达萧关，遇到侦察骑兵，得知都护崔希逸正在前线取得胜利。）*思考：这对于诗人来说，是一个好消息。这是否意味着诗人的心情完全转为喜悦？（开放性问题，引导学生思考：既有对前线大捷的欣慰，也可能暗含对自己未能亲临前线、建功立业的感慨，情感是复杂的，并非单一的喜悦。）（五）整体把握，体会情感（约5分钟）1.情感脉络：引导学生梳理诗人情感的变化。*首联、颔联：孤寂、漂泊之感（单车、征蓬、归雁）。*颈联：面对雄浑壮丽的边塞风光，心灵受到震撼，产生一种悲壮、开阔、豁达的情怀。*尾联：偶遇候骑，得知捷报，有欣慰，也有复杂难言的滋味。2.总结：这首诗既表现了诗人出使边塞的艰苦行程和孤独心境，也描绘了边塞大漠雄浑壮丽的奇绝风光，融叙事、写景、抒情于一体，情感跌宕起伏，意境雄浑开阔。（六）拓展延伸，学以致用（约5分钟）1.名句积累：背诵并默写“大漠孤烟直，长河落日圆”。2.联想拓展：你还知道哪些描写边塞风光或边塞生活的诗句？（如王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等）3.“诗中有画”仿写/描述：尝试用几句话描绘你心中“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面，或选择诗中其他你喜欢的句子进行扩写。（七）课堂小结，布置作业（约1分钟）1.小结：今天我们一同走进了王维的《使至塞上》，感受了他笔下雄浑壮阔的边塞风光，也体会了他复杂的内心世界。希望同学们课后能再次诵读这首诗，用心品味其意境之美、语言之妙。2.作业：*背诵并默写全诗。*预习新课。*选做题：写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解。六、板书设计使至塞上王维（唐）单车、问边——孤寂（叙事）征蓬、归雁——漂泊（抒情）大漠孤烟直，长河落日圆(雄浑、壮阔)——诗中有画（写景）萧关、候骑——复杂（叙事、收束）（板书力求简洁明了，突出重点字词和情感线索，可配合简笔画勾勒“大漠落日