教育类基础专业 答案

对口升学考试教育类专业应试指南（第2版）参考答案幼儿卫生与保健第一章婴幼儿生理特点一、单项选择题1.B2.A3.B4.D5.C6.A7.D8.A二、判断题1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.×9.√三、综合题答：婴幼儿神经系统的特点：（1）脑细胞数目的增长；（2）容易兴奋，容易疲劳；（3）需要较长时间的睡眠时间；（4）脑细胞的耗氧量大。第二章婴幼儿生长发育一、单项选择题1.B2.C3.C4.B二、判断题1.√2.×3.√三、综合题答：婴幼儿生长发育遵循不均衡性、个体差异性两大核心规律，具体表现为：（一）生长发育不均衡1.速率不同呈现“波浪式”发展，存在两个生长高峰期：第一个高峰：出生后→2岁（尤其是出生后6个月最快）；第二个高峰：青春期（发育速度再次加快，后逐渐放缓）。2.长度比例不同身体各部分比例随年龄变化：胎儿期：头颅占身长1/2，躯干长、四肢短；成人期：头颅占身长1/8，躯干短、四肢长。发育过程：头部仅增长1倍，躯干增长2倍，上肢增长3倍，下肢增长4倍。3.各组织、系统发育不均衡不同系统发育速度差异显著：神经系统：发育最早、先快后慢（出生时脑重为成人25%，6岁达成人90%）；淋巴系统：出生后迅速发育，青春期前达高峰，后逐渐下降；生殖系统：发育最晚，青春期才快速发育；循环、呼吸等系统：平稳发育，与整体节奏协调。（二）生长发育存在个体差异受先天（遗传、孕期状况）和后天（营养、运动等）因素影响，婴幼儿在体格、体质、智力等方面存在差异。第三章婴幼儿营养与膳食一、单项选择题1.C2.B3.B4.D5.C6.D7.C8.C9.A10.B二、判断题1.√2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√三、综合题1.添加辅食的原则有哪些？答案：（1）添加辅食的量由少到多。（2）食物从稀到稠。（3）食物从细到粗。（4）品种依次增加。（5）添加新辅食看时机。2.说一说如何培养幼儿良好的饮食习惯？答案：（1）按时进餐，做好准备（2）饮食定量，控制零食（3）不偏食（4）注意饮食卫生和进餐礼貌第四章婴幼儿疾病预防与护理一、单项选择题1.B2.A3.D4.C5.A二、判断题1.×2.×3.√4.√5.×三、综合题本题主要考察对传染病管理措施具体操作方法和步骤。答:1.该园所做措施中第二是恰当，第一点的隔离天数不够和第三点如何进行医学观察不够明确。

2.首先将该幼儿送入儿科传染病室进行隔离治疗，病儿隔离期限为全部皮症干燥结痂，同时执行传染病上报制度，逐级上报。（1）立即将该幼儿所用过的所有物品进行彻底消毒，指导老师对该班进行终末消毒为了保护易感人群，医学观察期间:加强晨检工作、全园加强消毒工作。（2）要对该班进行严密的医学观察。如有可疑立刻隔离。21天后，没有发现新病儿，可解除检疫。检疫期间做到不并班、不串班、不搞集体活动、不收新生。（3）向家长宣传水痘预防知识。最后该幼儿必须至疾病痊愈后持医院的健康证明方可入园。第五章婴幼儿意外伤害与处理一、单项选择题1.A2.B3.C4.A5.A6.B7.C二、判断题1.×2.√3.×4.√5.√6.×7.×8.√三、综合题答：鼻出血的处理方法：（1）身体坐直，头向前微倾；（2）按压流血一边的鼻翼，按压5～10分钟至不出血；（3）冷敷脖颈；（4）不可让幼儿向后仰头或举起手臂，不要在幼儿鼻孔里塞人药棉、手绢、纸巾等填充物。第六章婴幼儿心理健康一、单项选择题1.B2.B3.A4.C5.B二、判断题1.×2.×3.×4.×5.√三、综合题答：朵朵可能存在缄默症，该病症多由精神因素引发，表现为在人多或陌生场合缄默不语，仅与家人有正常言语往来，且多见于胆小怕羞的3-5岁幼儿。

矫治建议：（1）消除精神负担：不在人多场合强迫朵朵说话，不过分关注其缄默表现，避免给其施加心理压力。（2）创造社交机会：组织轻松的集体小游戏，如搭积木、玩拼图，让朵朵在低压力环境下逐步接触同伴，慢慢适应集体交往。（3）家园协同：指导家长在家中多鼓励朵朵表达，同时和幼儿园保持教育一致性，逐步帮助朵朵克服社交恐惧，改善缄默状态。第七章托幼机构的卫生保健工作一、单项选择题1.B2.B3.B4.C5.C6.B7.B8.D9.C10.B11.D12.C13.C14.B15.D16.A17.B18.B19.B20.C21.D22.B23.C24.B25.C26.B27.D28.B29.A30.D31.D32.B33.B34.B二、判断题1.╳2.∨3.∨4.╳5.∨6.╳7.√8.×9.√10.×11.×12.√13.√14.×15.√16.×17.×18.√19.×20.√21.√22.×23.×24.√25.×26.×27.×28.×29.√30.×31.×32.√33.×34.√35.×三、综合题1.答：托幼机构卫生保健工作的核心任务包括：（1）健康监测与管理：建立健康档案，开展入园、定期及日常健康检查，管理师生健康；（2）营养膳食管理：制定科学食谱，保障食品卫生，培养良好进餐习惯；（3）卫生消毒与环境管理：落实消毒制度，整治环境卫生，保障饮用水安全；（4）疾病预防与控制：督促疫苗接种，宣传传染病知识，落实隔离报告制度；（5）安全防护与健康教育：排查安全隐患，开展安全教育，培训急救技能。2.答：托幼机构健康检查的核心意义包括：防控健康风险：排除传染病患儿及健康隐患，切断传播途径，降低集体感染风险；保障集体健康：实时监测幼儿和工作人员健康状况，为异常情况早发现、早干预提供依据；监测生长发育：系统记录幼儿生长数据，评估发育情况，为营养膳食、教育指导提供科学支撑。3.答：食谱是一日食物的种类、量、调配和烹调方法的实施，是膳食计划的重要部分。幼儿园制订食谱的原则如下：（1）执行膳食计划所拟定的食品种类和数量，不随意改变。（2）注意季节变化。（3）食谱所列的烹调方法和食物应适合幼和的消化能力。（4）品种多样化，促进幼儿食欲。（5）注意观察幼儿接受食物的情况，必要时做调整。4.答：常见传染病的控制措施包括以下几个方面：管理传染源（1）早发现、早隔离传染病患者①熟悉常见传染病的早期症状。②隔离。③做好疫情报告。（2）对传染病接触者进行观察切断传染途径（1）经常性的预防措施。①搞好环境卫生、饮食卫生和个人卫生。②做好日常消毒工作。（2）传染病发生后应采取的措施。①遵守隔离制度。②做好日常消毒和通风。③进行终末消毒。保护易感者做好预防接种工作（1）做好预防接种的登记工作。（2）做好预防接种前的通知工作。（3）做好预防接种过程中的登记、检查以及接种后的观察工作。（4）做好预防接种的补种工作。5.答：主要包含活动安全、场所安全、设备安全、物品安全和安全系统五大方面，结合教材内容进行简要阐释即可。6.答：合适的桌椅有助于幼儿保持良好的坐姿，预防近视和预防脊柱异常弯曲的发生，使幼儿坐在椅子上的时候，躯干可以挺直，前胸不受挤压，两腿水平两足着地，身体重心可以均匀地分布在坐骨、大腿、脚等处。背部有依靠，有利于减少疲劳。具体卫生要求：桌椅的尺寸（参考教材相关标准）应使幼儿就坐时能达到以下状态：(1)

躯干正直：(2)

下肢安稳(3)

重心稳定。7.答：(1)热情主动接待家长和幼儿。在晨间接待时，保教人员要主动与家长和幼儿问好，表达欢迎之情。保教人员可以采取亲近的方式，如俯身与幼儿拥抱、拉手、摸头、问好等方式，让幼儿感受到积极的情绪，逐渐培养幼儿的自信和社交能力。(2)了解幼儿在家的情况和入园状态。保教人员在接待过程中可以与家长简短交流，了解幼儿在家的情况，包括休息情况、身体状况等，以便更好地照顾幼儿。同时，保教人员要仔细观察幼儿的精神状态，是否有不适或异常，为后续的保教工作提供依据。(3)指导和帮助幼儿。保教人员要引导幼儿做好入园五件事，考勤、晨检、问候、整理个人物品、插健康卡。小班的幼儿可能会有分离性焦虑，保教人员需要给予关注，稳定他们的情绪，让他们逐渐适应分离。幼儿发展心理基础第一章绪论一、单项选择题BCDDC二、判断题×√×√√三、综合题答：研究学前儿童的发展的基本方法有：1.观察法观察法指的是研究者对观察对象的外部活动进行有系统、有计划、有目的的观察，从中发现个体心理现象产生和发展的规律的一种方法。可分为自然观察法和实验观察法。2.调查法调查法是指按照一定的目的和计划，间接地收集研究对象有关的现状及资料，通过分析发现问题，探索发展规律的一种方法。常见的调查方式有访谈法和问卷法。3.临床法与访谈法相似。研究者向研究对象提供某种任务或刺激，要求研究对象作答，接着根据研究对象的回答来决定接下来的问题。4.测验法运用现有的量表和测验程序来了解学前儿童发展水平和现状的研究方法。5.作品分析法通过分析儿童的艺术作品、作业、日记或试卷来了解他们的心理特点的一种方法。第二章学前儿童发展的主要理论流派一、单项选择题1.C2.A3.D4.D5.A二、判断题1.√2.√3.×4.×5.√三、综合题答：行为主义理论流派的代表人物及其核心观点如下。（一）旧行为主义发展观1.华生研究行为主义理论的基本出发点是反对传统心理学的内省，提倡研究外显的行为，提倡将心理学客观化。2.华生否认遗传的作用，核心观点为环境决定论，将环境和教育作为人类发展的唯一条件，认为一切行为的习得都可以用“刺激—反应”公式来解释。（二）新行为主义发展观1.斯金纳的操作性条件反射理论（1）操作性条件反射理论斯金纳将人的行为划分为两种：应答性行为和操作性行为，斯金纳更强调操作性条件反射在儿童心理发展中的作用。（2）斯金纳箱斯金纳发明的一种叫斯金纳箱的仪器，用来研究动物学习活动，提出了操作性条件强化作用理论。将强化物分为一级强化物和二级强化物，根据强化物的性质将强化分为正强化、负强化和惩罚。斯金纳的操作性条件理论运用在儿童发展中，不仅适用于对儿童新行为的塑造，而且可以用于对儿童不良行为的矫正。2.班杜拉的社会学习理论根据“波比娃娃”实验结果，班杜拉认为，个体可以只通过观察他人行为就习得新的反应，儿童从动作的模仿到语言的掌握及人格的形成都可以通过观察学习来完成。观察学习是指通过对他人的行为及其强化性结果的观察而获得的某些新的行为或将现存的行为进行矫正的学习过程。学习过程有四个阶段：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机过程。班杜拉还将强化分为三种，分别是直接强化、替代强化和自我强化。第三章学前儿童发展的生物学基础一、单项选择题1.B2.C3.D4.C5.B二、判断题1.√2.√3.×4.√5.×三、综合题答案：（1）遗传因素。受遗传因素影响最明显的身体特征是身高。（2）睡眠因素。生长激素在睡眠中分泌最多，应保证处于身体发展重要阶段的儿童有充足且高质量的睡眠。（3）营养因素。长时间营养不良，儿童大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。营养过剩会造成儿童疾病的危险，也不利于自尊心、自信心的发展。（4）情感因素。压力过大、受到关爱较少的儿童不仅在身体发育方面可能落后于同龄人，而且比其他儿童更容易患呼吸道、肠道等疾病。第四章学前儿童感知觉的发展与教育一、单项选择题1.C2.C3.D4.D5.D二、判断题1.√2.×3.√4.×5.√三、综合题1.请简述学前儿童观察力的发展特点。答案：学前儿童观察力的发展有如下特点：（1）观察目的性逐渐增强。3-6岁儿童还不善于自觉地、有目的地进行观察；在不相干因素的影响下，小班幼儿容易离开既定目的；中大班儿童观察目的性逐渐加强，能够排除一些干扰，根据活动的任务和成人的要求来进行观察。（2）观察的持续性逐渐延长。实验表明，3岁左右儿童持续观察图片的时间仅为5～6分钟；能够持续进行观察的时间随着年龄的增长而有所延长，到了6岁大概可以持续12分钟。（3）观察的顺序性逐渐提高。小班儿童在观察时，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱，前后反复；中班儿童能够按照一定顺序进行观察；大班儿童更能注意事物之间的关系，有组织地观察。（4）观察的细致性不断增加。小班儿童往往只能观察到事物的粗略轮廓，做不到全面细致；大班儿童的观察就较为细致，往往能从事物的形状、颜色、数量和空间位置等各个方面来观察，不再遗漏主要部分。（5）观察的理解性不断提高。小班儿童只能看到孤立的事物或事物的表面现象，难以发现事物间的联系和事物的本质特征。大班儿童由于知识经验的逐渐丰富，以及概括、归类能力的发展，他们已经能够认识事物之间的空间关系，甚至理解事物之间的因果关系。2.请简述学前儿童观察力的培养方法。答案：学前儿童观察力的培养有以下三种方法：（1）精选对象，激发学前儿童的观察兴趣。儿童对动态、鲜艳、新颖、有声音的物体比较感兴趣，教师可以根据儿童的兴趣点，布置幼儿园的区角。如在自然区角养一些小乌龟、小鱼、小蝌蚪等可爱的动物。（2）加强示范，引导学前儿童掌握观察方法。教师结合具体的观察对象，教给儿童不同观察方法的要领，如针对3-4岁儿童，侧重自然观察和重点观察；针对4-5岁儿童，侧重直接观察、长期观察和全面观察；针对5-6岁儿童，侧重定期观察和间接观察。教师也要做好示范，最好是边观察边讲解。（3）注意常规，促使学前儿童养成观察习惯。为了培养儿童良好的观察习惯，教师可引导他们开展每日观察活动，鼓励他们在观察或发现的基础上提出值得继续探究的问题。第五章学前儿童注意的发展与教育一、单项选择题1.C2.A3.C4.C二、判断题1.×2.×3.×4.√5.×三、综合题1.引起无意注意的因素有哪些？答：引起无意注意的因素有两类：（1）一类引起无意注意的是刺激物的物理特性，即客观原因，包括刺激物本身的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性等。（2）另一类引起无意注意的是个体本身的状态，即主观原因，包括个体对事物的需要和兴趣、个体的情绪和精神状态等。（3）一般来说，符合学前儿童兴趣或能够满足他们需要的事物更容易引起他们的无意注意。个体的情绪和精神状态也与无意注意的出现有关，人在心情愉悦的时候更容易产生无意注意。2.在教育教学活动中，如何促进儿童注意的分配？（1）提高儿童对动作或活动的熟练程度，可以让儿童加强对动作或活动的联系，使他们至少对所进行的一个动作或活动比较熟练。（2）增强活动之间的联系，使同时进行的两种或多种活动在儿童头脑中形成紧密的联系。（3）平时可以通过各种多感官协调的活动，培养儿童注意分配的能力。第六章学前儿童记忆的发展与教育一、单项选择题1.A2.A3.B4.A5.C二、判断题1.×2.√3.×4.×5.√三、综合题答：乐乐的问题与幼儿期遗忘没有什么关系，而是与她的注意力、记忆力有关。建议乐乐妈妈平时可以细致地观察乐乐的行为表现，并多与老师沟通，了解乐乐在幼儿园的情况，以便分析乐乐记忆力不高的原因。究竟是对外在事物不感兴趣、注意力不集中导致记忆力差，还是不良习惯或家庭教育方式使得她对周围的事物缺乏主动认识（1）幼儿对自己感兴趣的事物就会集中注意力，例如，幼儿对喜欢的动画片的片尾曲能倒背如流。（2）不良习惯或家庭教育方式可能导致幼儿注意和记忆力水平差。例如，在祖辈养育的家庭中，有些老人对孩子的教育缺乏意识，只是看管幼儿的人身安全，从而忽略了对幼儿的教育引导。第七章学前儿童想象的发展与教育一、单项选择题1.B2.C3.A4.C5.D二、判断题1.×2.√3.√4.×5.×三、综合题答：幼儿想象的特点如下：（1）无意想象占主导，有意想象开始发展①无意想象是最简单、最初级的想象。是儿童想象活动的主要形式，无意想象的特点有：A.由外界刺激直接引起。B.主体不稳定。C.内容不系统。D.在想象中获得满足。E.易受情绪和兴趣的影响。②有意想象的萌芽和发展。这种萌芽主要表现为：在儿童活动中开始出现有目的、有主题的想象，想象的主题也趋于稳定。（2）再造想象占主导，创造想象开始发展①学前儿童再造想象的发展。A.学前儿童再造想象特点：a.通常需要以成人的语言描述为基础。b.实际行动是学前儿童进行再造想象的必要条件。B.再造想象在儿童生活中占主要地位。C.再造想象为创造想象奠定基础。②学前儿童创造想象的发展。A.创造想象的发生，主要表现为两点：独立性和新颖性。B.学前儿童创造想象的特点：a.表露式创造，b.原型的简单改造，c.情节和数量的发展。C.学前儿童创造想象发展的水平。D.创造想象发展的表现：a.提出“无稽”的问题，b.自编故事，c.创造性游戏，d.创造性绘画。（3）学前儿童的想象与现实①学前儿童的想象脱离现实，主要表现为具有夸张性。A.想象夸张的表现。学前儿童在想象中总是夸大事物的某种特征或某个部分并沉浸在夸张的想象中。B.想象夸张的原因。首先与其认知水平有紧密联系；其次情绪学前儿童的想象具有夸张性；再次表现能力的局限也是造成学前儿童想象夸张的主要原因。②学前儿童的想象容易和现实混淆。这主要是由于学前儿童感知分化不足，儿童便不能认识到事物之间的差别；由于想象与记忆的混淆，儿童便不能认清哪些是真实发生过的事情，哪些是自己的想象。第八章学前儿童思维的发展与教育一、单项选择题1.D2.B3.C4.B二、判断题1.√2.√3.√4.×三、综合题答：（1）判断形式间接化（2）判断内容深入化（3）判断根据客观化（4）判断论据明确化第九章学前儿童言语的发展与教育一、单项选择题1.A2.A3.C4.D二、判断题1.×2.×3.√4.√三、综合题【解析】题干中核心问题为3-6岁儿童语音的发展特点，主要有五个。该题为综合题题，所以需要在每个特点下进行详细阐述，提供论据。答：1.儿童发音的正确率随着年龄的增长逐步提高。儿童正确发音的能力是随着发音器官的成熟和大脑皮层对发音器官调节机能的发展而提高的，随着年龄的增长，生理的成熟，其发音正确率会越来越高。2.3—4岁是语音发展的飞跃期儿童的发音水平在3-4岁时进步最为明显，在正确的教育下，他们可以学会世界各民族的任何发音。3.儿童对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母在儿童的发音中，韵母正确率较高，只有“O”和“e”音容易混淆，儿童对声母的发音正确率较低，因为他们还没有掌握某些发音方法。4.儿童语音的正确率与所处社会环境有关我国南方很多地区对“n”和“l”等音节的发音存在困难。5.语音意识的出现4岁左右，儿童的语音意识开始明显发展，儿童把语音活动作为自觉的活动，并能自觉地、有意识地对待语音。第十章学前儿童情绪的发展与教育一、单项选择题1.A2.B3.B4.D5.B二、判断题1.√2.√3.×4.√5.√三、综合题【解析】该题为综合题题，综合题题的答题方式为：先对核心概念进行解释，惯题后再提出论点，需要在每个因素下进行详细阐述，提供论据。答案情绪是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情绪的作用体现为：（1）情绪对学前儿童的动机作用。情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，对儿童心理活动和行为具有非常明显的动机激发作用。（2）情绪对学前儿童认知发展的作用。情绪与认知关系密切，一方面情绪随着认知的发展而分化和发展；另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发促进或抑制延缓作用。（3）情绪对学前儿童社会交往的作用。情绪的外表表现叫表情。是人与人进行信息交流的重要工具之一，在婴幼儿与人交往中占有特殊的重要的地位。（４）情绪对学前儿童个性形成的作用。儿童经常反复受到特定环境的影响，反复体验同一状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪。这种稳定的情绪状态会对儿童的性格产生影响，有助于形成他们独特的个性。第十一章学前儿童个性的发展与教育一、单项选择题1.A2.C3.B4.D5.B6.B7.D二、判断题1.B2.B3.A4.A三、综合题【解析】本题考查对胆汁质气质类型的理解。根据鹏鹏精力旺盛、马虎急躁、爱发脾气等表现,首先判断出鹏鹏的气质类型属于胆汁质,并作出相应解释。教师应当根据胆汁质的气质特征,有针对性地开展教育,比如针对鹏鹏急躁的特点,老师在教育鹏鹏时就不能急躁等。

答:(1)鹏鹏的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质气质类型的人的特点是情感发生迅速、强烈持久,动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一-类型的人都热情直爽、精力旺盛、脾气急躁、心境变化剧烈、易动感情具有外倾性。鹏鹏精力旺盛、爱打抱不平，做事马虎、急躁,爱发脾气等表现都是胆汁质类型的主要特征,因此,鹏鹏的气质类型属于胆汁质。(2)

作为教师要因材施教。当鹏鹏发脾气甚至打人时,切忌以暴制暴,要及时给予耐心的引导。当鹏鹏认错时，要抓住教育的契机，循循善诱。要多关注鹏鹏,与鹏鹏的家长多沟通联系，保证家园教育的一致性。同时,也要抓住鹏鹏热情精力旺盛等好的方面,培养其行动力、表现力、乐于助人等优良的品质特征。第十二章学前儿童社会性的发展与教育一、单项选择题1.D2.D3.C4.C5.B6.C7.D8.B9.A10.D11.B12.A13.A14.A二、判断题1.√2.√3.×

4.√

5.×

6.×7.√8.×9.√10.×11.×三、综合题1.答：攻击性行为的影响因素有：（1）儿童自身因素①生理因素：激素是影响攻击性行为的一个主要生理因素。男孩更容易表现出攻击性行为。②社会信息加工能力：儿童对他人行为动机的理解影响儿童的攻击性行为。③自控能力：儿童自控能力（包括对情绪情感、行为的控制）的发展情况也会影响攻击性行为的表现。研究发现，自控行为水平低的儿童攻击性行为水平往往较高。（2）社会环境因素①强化：当儿童表现出攻击性行为时，如果成人不加以制止，听之任之，就等于默许、强化了儿童的攻击性行为。除此之外，攻击性行为的成功也会起到强化作用。②榜样的示范：在家庭和幼儿园中，对周围人攻击性行为的注意、观察、学习、模仿是儿童获得攻击性行为的重要途径。③大众传播媒介：儿童认知能力有限，模仿能力强，容易受到大众传播媒介中暴力情节的影响。观看电视节目是儿童接受大众媒介影响的重要途径。答：培养儿童良好道德品质的策略有：（1）依据儿童道德发展阶段，进行有针对性的道德教育儿童的道德发展具有阶段性。小中大班儿童年龄存在差异，儿童道德品质教育也要因年级而异。在道德教育时，可以引导儿童做好以下几点：①能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。②乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。③做事有信心，能有始有终地做完一件事。（2）通过游戏开展道德教育在游戏中告诉儿童该如何做，以具体的活动、真实的情感感受，让儿童学习各种社会规范、行为准则，获得良好的道德品质。（3）将道德教育贯穿日常生活中可以将道德教育融入日常生活中，让儿童在潜移默化中养成良好的道德品质。将道德教育贯穿于日常生活中，最重要的是需要注意道德教育的随机性。在幼儿园中，教师需要把握教育时机，在一日生活中培养儿童的道德品质。在家庭中，父母也可以随时随地培养儿童的道德品质。3.答：（1）甜甜所形成的依恋类型属于回避型。回避型儿童对母亲的存在抱着无所谓的态度，似乎漠不关心。母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑；母亲返回时，儿童也不主动寻求与母亲接触，甚至回避母亲的亲密行为。（2）帮助甜甜形成安全型依恋的建议。①父母提高抚养质量，增强儿童的安全感。较高的抚养质量意味着父母不仅要在物质上满足儿童，还要在精神上满足儿童。如果照看者不仅满足甜甜的吃饭、穿衣等基本的需要，并且多与甜甜接触，增加亲子互动的时间和机会，提高亲子互动的质量，那么甜甜就容易形成安全型依恋。②教师主动亲近儿童，缓解儿童的分离焦虑。教师是儿童在幼儿园中的“重要他人”。温暖的师幼关系可以缓解儿童的分离焦虑，帮助儿童快速适应幼儿园。因此，甜甜的老师首先应该主动亲近孩子，增强孩子对她的信任感。比如，拉拉孩子的手。其次，依据甜甜的气质类型和性格特点，老师需要调整自身的交往行为。保教政策法规与职业道德项目一教育政策与法规概述一、单项选择题1.B2.B3.A二、判断题1.×2.√3.√三、综合题参考答案：1.具有特定的调整对象。学前教育法规调整的主要是对6周岁以下儿童的教育行为所产生的社会关系。2.具有独立的调整原则。学前教育法规的调整原则主要有学前教育与社会经济发展相适应，遵循学前教育客观规律，坚持培养全面发展的合格人才，坚持民主办园。3.调整的主体地位不是单一的。学前教育法规调整的教育社会关系的主体地位不是单一的，具有处于平等地位的，也有处于非平等地位的。这是学前教育法规不同于民法和行政法的重要特征。项目二我刚婴幼儿保育与教育相关政策和法规一、单项选择题1.B2.B3.C4.A5.D6.A7.B 8.B9.B10.C11.B二、判断题1.√2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.×9.×10.√11.√12.×三、简答题1.答：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；（5）具有一定的力量和耐力。（每点1分，共5分）落实措施：（1）创设安全、舒适的生活环境，关注幼儿情绪变化，及时给予安慰和引导；（2）培养幼儿良好的作息、饮食、卫生习惯，如督促幼儿按时进餐、正确洗手等；（3）开展丰富的体育活动，根据幼儿年龄特点设计动作游戏，增强幼儿体质；（4）定期开展安全主题教育，通过情景模拟、故事讲解等方式帮助幼儿掌握安全知识；（5）密切观察幼儿身体状况，及时发现并处理幼儿的健康问题。2.答：（1）户外活动时间不足：《规程》第十八条规定，寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间每天不得少于3小时，正常情况下每日户外体育活动不得少于1小时。该幼儿园户外活动1.5小时、户外体育活动30分钟，均未达到标准。正确做法：合理规划场地，保障幼儿每日户外活动不少于3小时，户外体育活动不少于1小时，高寒、高温地区可酌情增减。（2）未建立幼儿健康档案及定期健康检查：《规程》第十九条要求，幼儿园应当建立幼儿健康卡或档案，每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次。该幼儿园未履行此义务。正确做法：为幼儿建立健康档案，严格按照规定频率开展健康检查，及时向家长反馈结果。（3）未经家长同意给幼儿用药：《规程》第二十条规定，幼儿园应当建立患病幼儿用药的委托交接制度，未经监护人委托或者同意，幼儿园不得给幼儿用药。保育员自行给王某服用退烧药属于严重违规。正确做法：幼儿突发疾病时，立即联系家长，在获得家长委托或同意后，按要求用药，无委托时应及时送医。项目三婴幼儿、家长及保教人员的权利及其保护一、单项选择题1.C2.B3.B4.C5.A6.B二、判断题1.×2.√3.×4.√5.×三、综合题1.答：（1）托幼机构教育知情权。托幼机构有义务发布该园（所）有关信息，及时向婴幼儿家长通报其子女在园（所）的行为表现和发展状况，婴幼儿家长作为婴幼儿的监护人和婴幼儿教育费用的承担者，对于婴幼儿在托幼机构上学期间的学习内容和生活情况享有知情权。（2）托幼机构教育决策权和教育过程参与权。①托幼机构对重大事项的决策，如托幼机构管理制度、课程和培养目标的设置、教师的聘任和考核等，要听取家长的意见，并赋予家长表决权和审核权。②家长参与托幼机构教育过程的权利主要表现在：托幼机构的教育过程要向家长开放，家长可以随时听课、查阅教师教案、出席教学工作会议等；富有某方面专长和特长的婴幼儿家长，可以申请或接受聘任，直接充任教育者或助手。（3）托幼机构教育的监督权和评价权。家长对托幼机构教育的监督权和评价权是通过知情权、教育过程参与权等权利的保障来实现的，是确保托幼机构教育良性运行的重要保障，应将家长对托幼机构教育的监督权和评价权纳入决策权中，使其对托幼机构领导和教职工的聘任、考核、奖惩、职务职称的迁升产生影响。2.答：保教人员的照护指导权利主要体现在：①可依据婴幼儿的发展状况与发展目标组织游戏及活动，按计划与标准确定活动内容与进度；②掌握婴幼儿生理、心理发展知识，了解个体差异，进行特殊需要婴幼儿的识别与指导；③通过活动设计与组织为儿童早期发展提供支持；④可根据所在园（所）或机构的保教计划，针对不同教育对象进行照护与指导。项目四保教人员职业道德概述一、单项选择题1.D2.A3.B4.A5.D二、判断题1.√2.√3.√4.×三、综合题答：（1）有利于促进每个婴幼儿健康发展保教人员作为婴幼儿成长过程中的重要他人，对待婴幼儿的态度和为婴幼儿营造的公正环境会直接影响婴幼儿身心各方面的健康发展。这是因为保教人员的公正将会使幼儿在公正、友好、安全的人际关系中受到感染和教育，并在不断模仿榜样行为的过程中逐步形成公正的意识，对社会、他人持公正友好的态度，进而形成亲善社会、友好他人的健康人格。（2）有利于确立保教人员的威信职业公正是保教人员思想品德和教育作风的重要表现，也是保教人员职业道德的一种示范。这种示范可以产生榜样的力量，而且可以产生一种深刻、持久的非权力性的影响。保教人员如果能够平等、公正、无私、不偏心地对待婴幼儿，他们自然会获得幼儿的喜欢和尊重，进而确立自己在幼儿心中的地位和威信。（3）有利于创建公正和谐的托幼机构文化保教人员的劳动是以个体的脑力劳动和体力劳动为基础的团体协作劳动，这种劳动的特点与形式使和谐、轻松的托幼机构环境对劳动积极性的发挥和保教品质的提高具有内在的影响价值。项目五保教人员职业道德规范一、单项选择题1.D2.B3.C4.B5.D6.A7.D8.C9.C10.C二、判断题1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.×11.√三、综合题·活动名称：小手真干净·活动目标：1.（保）知道饭前便后要洗手，了解洗手能赶走细菌。2.（教）学习并练习正确的“七步洗手法”。3.（保教结合）愿意主动洗手，养成良好卫生习惯。·活动准备：洗手步骤图、童谣《洗手歌》、水池、肥皂/洗手液。·活动过程：1.情境导入（激发兴趣）：教师出示手偶，表演“肚子疼”，引导幼儿讨论“为什么会肚子疼？”，引出“手上有看不见的细菌”的概念。（保：疾病预防教育）2.学习步骤（掌握方法）：·教师边念《洗手歌》边示范“七步洗手法”。·出示生动有趣的步骤图，带领幼儿徒手练习。（教：技能学习）3.实践操作（练习巩固）：·组织幼儿分组到水池边实际洗手。教师巡回指导，关注幼儿是否打湿衣袖、是否冲洗干净泡沫等。（保：生活照料与安全）·对操作正确的幼儿给予表扬。（教：正面强化）4.延伸巩固（融入生活）：·将洗手步骤图贴在盥洗室墙面。·在一日生活的餐前、便后环节，教师用儿歌提醒，使洗手成为自觉行为。（保教结合：将习惯培养自然融入生活常规）·教师支持：教师通过创设情境、儿歌示范、图示辅助、个别指导、环境创设和日常提醒等多种方式，将健康知识的传授（教）与生活习惯的培养（保）紧密结合，支持幼儿在理解的基础上掌握技能，并最终形成习惯。项目六保教人员职业道德修养一、单项选择题1.B2.C3.B4.B二、判断题1.×2.√3.√4.×三、综合题（1）职业道德理想；（2）职业道德认知；（3）职业道德情感；（4）职业道德意志；（5）职业道德信念；（6）职业道德行为习惯。幼儿卫生与保健第一章婴幼儿生理特点单元检测卷一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.C6.A7.D8.D9.C10.B11.B12.B13.B14.C15.A二、判断题1.√2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.×10.√11.√12.√13.√14.√15.×三、综合题1.答：（1）教育幼儿养成良好用眼习惯，有保护眼睛的意识；（2）家庭及托幼机构为儿童提供良好的采光条件，以及适合身材的桌椅；（3）幼儿读物，字体宜大，字迹、图案应清晰，教具大小适中，颜色鲜艳，画面清楚；（4）避免眼外伤；（5）不用手揉眼睛；（6）定期给幼儿测查视力，以便及时发现异常，及时矫治。2.答：（1）供给含钙丰富的食物。由于婴幼儿在不断地长个子，即骨骼在不断地加长和加粗，所以需要大量的钙、磷。要保证给婴幼儿充足的富含钙的食物，以乳类为最佳。（2）多让孩子在户外活动，运动和阳光也是长骨骼的“营养素”。阳光中的紫外线照射到皮肤上制造出的维生素D能促进机体对钙、磷的吸收；另外，进行适当的运动能促进新陈代谢，也是骨骼发育的重要条件。（3）教育孩子坐有坐相，站有站相，预防脊柱变形。婴幼儿骨头硬度小，好比鲜嫩的柳枝，在不良的姿势下易发生弯曲变形：婴幼儿脊柱的生理弯曲未完全定型，不良的体姿可能导致脊柱变形，所以要注意从小培养幼儿正常、良好的姿势。坐着时，不佝着背，不耸肩，身子坐正；站着时，身子正，腿不弯，抬头挺胸，不全身乱扭，正确的体姿可以预防驼背和脊柱侧弯。（4）为促进脚弓的形成应进行适度的运动。婴幼儿会站、会走以后逐渐出现脚弓，但是脚底的肌肉、韧带还不结实，若运动量不合适，就容易使脚弓塌陷，形成“平脚”，即“扁平足”。幼儿卫生与保健第二章婴幼儿生长发育单元检测卷一、单项选择题1.B2.A3.B4.C5.C6.C7.B8.C9.B10.B11.C12.B13.B二、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√11.×12.√13.√三、综合题1.简述婴幼儿生长发育的影响因素。答：分为先天因素和后天因素，共同决定生长发育水平：（1）先天因素遗传：决定发育潜力（如身高、体型、智力的遗传倾向）；孕期状况：母体孕期营养、健康直接影响胎儿发育。（2）后天因素营养：生长发育的物质基础；体格锻炼：增强心肺功能、促进消化吸收、刺激激素分泌；生活安排：规律作息、良好卫生习惯；疾病：直接影响发育；污染：大气、水、噪声等有害因素。幼儿卫生与保健第三章婴幼儿营养与膳食单元检测卷一、单项选择题1.C2.B3.B4.C5.C6.D7.C8.B9.A10.C11.D12.A13.C14.D15.B二、判断题1.×2.√3.×4.×5.×6.√7.×8.×9.√10.√11.×12.√13.√14.√15.√三、综合题1.答：蛋白质的生理功能：构成和修复机体组织；调节生理功能；提供能量。优质蛋白质食物来源：动物蛋白质：鱼虾、禽畜肉、蛋奶等；植物蛋白质：豆类及豆制品等。2.答：准则一：母乳是婴儿最理想的食物，坚持6月龄内纯母乳喂养；准则二：生后1小时内开奶，重视尽早吮吸；准则三：回应式喂养，建立良好的生活规律；准则四：适当补充维生素D，母乳喂养无需补钙；准则五：任何动摇母乳喂养的想法和举动，都必须咨询医生或其他专业人员，并由他们帮助做出决定；准则六：定期监测婴儿体格指标，保持健康生长。幼儿卫生与保健第四章婴幼儿疾病预防与护理单元检测卷一、单项选择题1.C2.B3.A4.D 5.C 6.A 7.D 8.C9.B 10.C11.A12.B 13.B14.D15.B二、判断题1.×2.×3.√4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.×11.×12.√13.×14.×15.√三、综合题（一）本题主要考察预防幼儿龋齿的重要措施，预防龋齿需要家园配合，教师改变家长观念级，引导家长掌握口腔护理常识。答：1.不认同家长观念。导致本园龋齿的高发原因70%患龋齿儿摄入高糖饮食，睡前摄入奶或者零食，导致细菌产生酸时间延长。85%家长忽视乳牙龋治疗，家长认为乳牙不重要，对刷牙习惯养成不重视。2.预防护理幼儿龋齿，班级老师至少做到三点：(1)帮助幼儿认识乳牙的重要性，3岁以后的幼儿学习刷牙的方法，早晚各一次，睡前不再吃东西，帮助幼儿选用儿童牙刷刷牙。(2)注意膳食均衡，多晒太阳，增强抗酸能力。(3)纠正幼儿吸吮手指等不良习惯，换牙期间预防牙齿排列不齐。（二）本题主要考察托幼机构保教人员对用药注意事项掌握情况。答：1.保教人员应做好药瓶交接和登记，并请家长确认药物名称、剂量和服用时间。2.给药前，保教人员要将手洗干净，避免造成污染。要按照使用说明给药，注意用药剂量和时间间隔。注意口服水剂、耳鼻眼局部滴剂的温度，不宜太烫或太凉，以免刺激幼儿引起不适。3.在给药的过程中，保教人员应做到“三查七对一注意”。（1）三查：拿药前查、倒药时查、放药时查。检查内容为：查药品的有效期，查药品有无变质、浑浊、破损，查药品标签是否清晰，瓶盖有无松动。（2）七对：核对班级、姓名、药名、剂量、浓度、用法、给药时间。（3）一注意：注意幼儿用药后的反应。幼儿卫生与保健第五章婴幼儿意外伤害与处理单元检测卷一、单项选择题C2.B3.D4.C5.D6.B7.B8.C9.B10.B二、判断题1.×2.√3.√4.√5.√6.×7.×8.√9.×10.√三、综合题1．请简述婴幼儿烧烫伤的处理方法。（1）帮助幼儿迅速脱离热源。烧伤：就地打滚扑灭火焰，或用水、灭火器等将火扑灭；烫伤：脱去热液浸透的衣服；酸碱烧伤：应先擦洗干净，再用清水冲洗。（2）冲、脱、泡、盖、送。冲：立即用干净冷水冲洗15～30分钟或用湿冷毛巾冷敷。脱：一边用冷水冲洗，一边轻柔地脱掉衣物。泡：在干净的冷水（可以在水中加冰块）中浸泡15～30分钟。盖：严重的烧烫伤要用干净纱布覆盖受伤部位，立即送往医院治疗。切不可在受伤部位涂抹任何东西。送：运送过程中应继续抢救并注意幼儿的精神、呼吸、脉搏及血压情况。2．婴幼儿意外伤害的常见原因有哪些？答：家庭环境不安全、玩具或器具使用不当、交通事故、火灾、游泳事故、误食有害物质等。此外，幼儿在托幼机构中也存在意外伤害的风险，如摔倒、碰撞、烫伤等。幼儿卫生与保健第六章婴幼儿心理健康单元检测卷一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.B15.C二、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.√9.×10.√三、综合题1.答：（1）构建良好师幼关系：保教人员要关注幼儿个体差异，给予个性化关爱与支持，以亲切、耐心的态度和幼儿互动，让幼儿获得安全感与愉悦感。（2）创设积极学习与游戏氛围：提供丰富多样的学习和玩耍材料，设计符合幼儿年龄特点的活动，鼓励幼儿积极探索、参与，培养其兴趣和好奇心。（3）营造和谐同伴交往环境：组织团体游戏、小组合作活动，引导幼儿学会分享、互助，建立友好的同伴关系，提升社会适应能力。（4）完善心理支持机制：定期开展幼儿心理健康观察与评估，对有心理困扰的幼儿及时给予关怀和引导，同时加强保教人员心理健康知识培训。幼儿卫生与保健第七章托幼机构的卫生保健工作单元检测卷一、单项选择题1.C2.B3.B4.B5.C6.C7.D8.B9.C10.C11.C12.B13.D14.C15.C二、判断题1.×2.×3.√4.√5.√6.×7.√8.×9.√10.×11.×12.√13.√14.√15.√三、综合题1.答：（1）遵守托幼机构的安全制度：应教育幼儿不得随意离开约定好的活动范围。遵守秩序，出入各室及上下楼梯时不要拥挤。运动、游戏时遵守规则。不做有危险的活动或游戏等。（2）遵守交通规则：应教育幼儿遵守公共交通秩序。例如，横穿马路时要走人行横道，不要在马路上停留、玩耍、打闹。（3）懂得“水”“火”“电”的危险：应教育幼儿不在距水边较近的地方玩耍，不玩火，不摆弄电器。在室外遇到雷阵雨，不可在大树下避雨，尤其是高大的孤树下，以免被雷击，并注意躲开被刮断的电线。（4）不捡拾小物件：保教人员应教育幼儿不要捡拾小物件，更不能将小物件放入口、鼻、耳中。2.答：（1）坚持执行，灵活微调（2）保教结合（3）家园同步（4）养成良好的卫生习惯（5）个别照顾与融合教育幼儿发展心理基础第一章绪论单元检测卷一、单项选择题1.B2.D3.C4.D5.C6.B7.D8.A9.B10.C二、判断题1.√2.×3.×4.×5.×6.√7.√8.×9.√10.√三、综合题1.答：科学儿童心理学诞生和发展的过程：（1）随着社会的发展和新的儿童观的产生，人们开始关注儿童，研究儿童，涌现出卢梭、洛克等研究儿童的思想先驱。自然科学发展的背景也为儿童心理发展研究奠定了基础。（2）德国生理学家和实验心理学家普莱尔于1882年出版著作《儿童心理》，标志着近代科学儿童心理学的诞生。（3）科学儿童心理学问世以后，自19世纪末至20世纪初是儿童心理学的形成和发展时期。这一时期涌现了一批儿童心理学研究的先驱者，20世纪中叶，各种心理学理论流派纷纷出现，推动了儿童心理学的研究。20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入演变和增新的时期，主要表现在开拓了新的研究领域并修正已有的研究。2.答：学前儿童发展心理学的研究对象：学前儿童发展作为个体发展心理学的一部分，探究的是个体从受精卵形成到正式接受小学教育之前的这一成长过程中，个体生理、心理的发生和发展规律。学前儿童发展心理学的研究任务：（1）描述学前儿童心理发展的普遍规律（2）解释学前儿童心理发展变化的原因和机制（3）提出优化学前儿童发展的有效策略幼儿发展心理基础第二章学前儿童发展的主要理论流派单元检测卷一、单项选择题（每题3分，15题，共45分）1-5BABAB6-10CCAAB11-15BBAAD二、判断题（每题2分，15题，共30分）1-5√××√√6-10√×√√√11-15√×√×√三、综合题（25分）1.【解析】本题主要考查学生对“观察学习”这一知识点的掌握，需要清晰地写出观察学习的内涵和四个过程，本题共5分，一个小点1分。答：“观察学习”的内涵及具体过程如下。（5分）（1）内涵：通过对他人的行为及其强化性结果的观察而获得的某些新的行为或将现存的行为进行矫正的能力。（1分）（2）具体过程：①注意过程：观察学习的第一步，对榜样的探索和感知。（1分）②保持过程：暂时的经验以符号形式保存在记忆系统中。（1分）③运动再现过程：观察者组织各种技能以生成新的反应模式。（中心环节）（1分）④动机过程：激发和维持人的观察学习活动的过程。（贯穿始终）（1分）2.【解析】本题共有两个问题，一是最近发展区的内涵，二是为我们带来的启示，需要学生结合所学，仔细审题，回答两个小问，不要漏答。在阐述最近发展区内涵时，需要体现“现有水平”和“潜在水平”两者之间的差距为最近发展区，阐述要明确。关于最近发展区带来的启示可结合生活实际阐述，言之有理可酌情给分。答：维果斯基“最近发展区”思想的内涵及启示如下。（1）内涵：在教与学的发展关系上，维果斯基提出了最近发展区的思想。①他认为儿童的发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；（2分）②另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。（2分）③两种水平之间的差距就是最近发展区。（1分）（2）启示：①教学应该走在发展的前面。（1分）②教学应着眼于儿童的最近发展区，为儿童搭建有效的学习支架，提供带有一定难度的学习内容。（2分）③调动儿童的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一个发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个最近发展区的发展。（2分）3.【解析】本题解答的关键点在于弗洛伊德，需要阐述弗洛伊德的代表思想观点，结合所学，从“精神层次论、人格结构论、儿童心理发展阶段论”共三个方面进行综合题，本题共15分，一个大点5分，需要学生写出理论的核心观点，不要漏答知识点。答：弗洛伊德的代表思想及理论如下。（1）精神层次论弗洛伊德根据“心理地形学”的观点，把人的精神划分为表层的意识、深层的潜意识和介于两者之间的前意识三个区域。（2分）①意识：属于心理结构的表层，直接与外部世界接触。（1分）②前意识：一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的意识，位于心理结构最表层的意识和最深层的潜意识之间，是两者之间的过渡领域，是调节意识和潜意识的中介机制。（1分）③潜意识：无意识，是在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动，代表着人类更深层、更隐秘、更原始、更根本的心理能量。（1分）（2）人格结构论弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和超我三个部分组成，这三个部分分别表征人格或人性中的不同层面。（2分）①本我代表人类的本能冲动；（1分）②超我代表道德标准和人类生活的高级方向；（1分）③自我则平衡本我与超我之间的矛盾冲突。（1分）（3）儿童心理发展阶段论弗洛伊德创建了一个以一系列成长阶段为特征的儿童发展模型。人在不同的年龄，其力比多，即性的能量会投向身体的不同部位，弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为划分标准，将人格发展分为五个时期：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期。（5分）幼儿发展心理基础第三章学前儿童发展的生物学基础单元检测卷选择题1.C2.B3.C4.C5.B6.A7.D8.B9.C10.A判断题×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.×三、综合题1.答：（1）遗传因素基因和染色体的改变会引发遗传疾病。基因突变造成的遗传疾病例如血友病、红绿色盲等，染色体遗传例如唐氏综合征。（2）环境因素有害的物理、化学、生物环境都有可能影响胎儿的发育。有害的物理环境包括电离辐射、噪音、超声波等。化学有害因素包括酒精、尼古丁、妊娠期药物等。（3）母体因素母体的自身条件，如体重、身高、年龄等因素会影响胎儿的发育。除此之外，母亲的饮食、疾病、孕妇情绪也会影响胎儿的发育。2.答：（1）立足学前儿童的兴趣，在游戏中促进儿童动作的发展游戏情境要关联儿童的认知水平和生活经验，还要有一定的挑战性，游戏材料要有层次性和挑战性，能够让儿童在游戏中获得丰富的运动经验，掌握复杂的动作技能，提升运动协调能力。（2）立足学前儿童的生活，在生活中促进儿童动作的发展教师要有意识地培养儿童在生活中学习并养成正确的坐姿、站姿，学习自然、协调、灵活地走、跑、跳等动作技能。成人可以给儿童创造一些做家务活的机会，帮助他们获得丰富的动作技能。幼儿发展心理基础第四章学前儿童感知觉的发展与教育单元检测卷一、单项选择题答案：1.B2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.C9.B10.C11.A12.C13.B14.C15.B二、判断题答案：1.×2.√3.√4.√5.×6.√7.√8.×9.√10.×11.√12.√13.√14.×15.×三、综合题答案：（1）视觉发展的保护与促进：①控制适宜的视觉刺激，避免强光直射幼儿眼睛，提供光线充足且柔和的活动环境；②根据幼儿视觉敏度发展特点，为不同年龄幼儿提供适宜大小的视觉材料，如小班绘本图片应清晰粗大，大班可适当增加细节；③丰富幼儿的颜色体验，通过绘画、色彩游戏等活动，引导幼儿辨别不同色调、明度和饱和度的颜色，促进颜色视觉发展。（2）听觉发展的保护与促进：①避免强烈噪音刺激，防止损伤幼儿听力，如不在幼儿活动区域使用高分贝音响；②多与幼儿进行语言交流，播放轻柔的音乐、故事等，丰富幼儿的听觉体验，促进其对声音的辨别能力；③关注幼儿对声音的反应，及时发现听力异常并干预。（3）皮肤觉发展的保护与促进：①保证幼儿皮肤清洁卫生，避免过冷过热刺激；②多给予幼儿肢体接触，如抚摸、拥抱，通过积木、沙土等活动材料，让幼儿在触摸中感知不同材质的特点，促进触觉发展；③当幼儿出现疼痛反应时，及时关注并采取适宜措施，避免过度疼痛刺激。（4）嗅觉和味觉发展的保护与促进：①提供安全、多样的嗅觉和味觉体验，如引导幼儿观察花草的香味、品尝不同口味的健康食物；②避免让幼儿接触刺激性气味和有害味道，保护嗅觉和味觉感受器。2.答案：培养学前儿童观察力的方法有以下三种：（1）精选对象，激发学前儿童的观察兴趣。儿童对动态、鲜艳、新颖、有声音的物体比较感兴趣，教师可以根据儿童的兴趣点，布置幼儿园的区角。如在自然区角养一些小乌龟、小鱼、小蝌蚪等可爱的动物。（2）加强示范，引导学前儿童掌握观察方法。教师结合具体的观察对象，教给儿童不同观察方法的要领，如针对3-4岁儿童，侧重自然观察和重点观察；针对4-5岁儿童，侧重直接观察、长期观察和全面观察；针对5-6岁儿童，侧重定期观察和间接观察。教师也要做好示范，最好是边观察边讲解。（3）注意常规，促使学前儿童养成观察习惯。为了培养儿童良好的观察习惯，教师可引导他们开展每日观察活动，鼓励他们在观察或发现的基础上提出值得继续探究的问题。幼儿发展心理基础第五章学前儿童注意的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.A2.A3.D4.A5.B6.B7.A8.C9.B10.B11.A12.B13.D14.B15.B16.A17.A18.B二、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.×三、综合题1.注意在学前儿童心理发展中的作用。答：（1）注意有助于儿童选择和调节自己的行为。注意能使儿童对环境中的刺激做出有选择的反应并接受符合需要的信息。同时注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，从而调节自身的活动，为应对外界刺激做准备，以便更好地适应环境的变化。注意有助于促进儿童感知觉的发展。注意是感知的先决条件。例如，在观察同一事物时，不同儿童所感知到的事物也不同，这是因为注意的不同。注意有助于儿童长时记忆的发展。没有注意的感知觉信息一般只能停留在短时记忆中，不能进入长时记忆，只有注意所指向和集中的感知觉信息才能进入长时记忆，得以长期保存。一般来说，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也很低。注意能有效维持儿童的活动的坚持性。注意与儿童行为活动的坚持性紧密相关，只有当儿童的注意指向于某一行为或活动时，该行为活动才能持续进行；相反，儿童的注意一旦发生转移，之前所进行的活动也会停止。注意是儿童学习的先决条件，注意的发展水平决定着学习的效果。注意是学习的先决条件，注意的发展水平决定着学习的效果。当儿童注意去看、去听、去记忆、去探索、去思考时，学习活动才能发生。2.学前儿童注意分散的原因有哪些？答：学前儿童注意分散有如下原因。（1）无关刺激的干扰，儿童很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。疲劳，没有良好的精神状态，注意力很难集中。缺乏兴趣，兴趣是最好的老师，儿童的注意力在一定程度上直接接受其兴趣和情绪的控制。教学活动组织不合理。教师在组织活动时对儿童提出的要求不够明确、具体，会引起儿童注意的分散，此外活动过程中儿童缺少操作的机会，有意注意和无意注意没有并用，也容易导致其出现注意分散的现象。幼儿发展心理基础第六章学前儿童记忆的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.B2.D3.C4.A5.D6.B7.A8.A9.B10.D二、判断题1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.√三、综合题1.答：记忆策略是指学习者为了有效记忆而采取的有助于记忆的手段和方法。（1）视觉复述策略：视觉复述是指儿童将自己的注意力主要集中在记忆对象上，以增强记忆效果的方法。（2）特征定位策略：特征定位是指给记忆对象的某种突出特征贴上特定的标签，以便有效记忆的一种记忆策略。（3）复述策略：复述是指注意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的过程，它也是一个常用且有效的记忆策略。幼儿发展心理基础第七章学前儿童想象的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.B2.D3.A4.C5.D.6.A7.B8.C9.A10.D11.C12.A13.B14.B15.A16.D17.D18.C19.B20.D21.A22.D23.B24.A25.C二、判断题1.√2.×3.×4.√5.×6.√7.√8.×9.√10.×11.√12.√13.√14.×15.√三、综合题1.答：（1）想象能够促进学前儿童认知水平的发展。第一想象帮助学前儿童运用已有表象。第二想象能够促进学前儿童记忆能力的提升。第三想象为学前儿童创造性思维的发展奠定基础。（2）想象能够提高学前儿童的情绪能力。想象能够引发情绪，而情绪和兴趣也会影响学前儿童的想象。（3）想象能够促进学前儿童游戏水平和学习水平的提升。第一想象可以促进学前儿童游戏水平的提高。第二想象可以帮助学前儿童创造性地完成学习任务。2.答：培养儿童的想象力如下。（1）尊重儿童的想象①学前儿童最初的想象没有预设目的，主题也不稳定，易于变化，想象脱离现实且具有夸张性。②成人应尊重儿童的想象，理解儿童的心理需求，为想象力的发展创造良好的心理氛围，培养儿童敢想、爱想的性格和习惯。（2）成人的引导学前儿童的想象在一定程度上依赖于成人的引导，成人的引导可以激发儿童已有的表象，并引发儿童想象的需要。（3）增加儿童经验的积累①知识和经验的积累，是儿童想象力发展的基础。②在日常生活中，成人要指导儿童去感知客观世界，去看，去听，去模仿，去观察，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为儿童的想象增加素材。③除了直接经验的积累，成人也可以为儿童提供丰富的图片、视频资源，从而进一步丰富他们的表象，为想象奠定基础。（4）在活动中培养儿童的想象①通过语言活动促进学前儿童想象力的发展儿童通过语言得到的间接知识可以丰富其想象的内容，同时儿童也可以通过语言表达自己的想象。②通过艺术活动促进学前儿童想象力的发展艺术活动能很好地促进学前儿童想象力的发展，主要包括美术活动、音乐活动、舞蹈活动。③通过游戏活动促进学前儿童想象力的发展游戏是学前儿童日常活动中的主要内容，游戏本身就存在虚构与想象。幼儿发展心理基础第八章学前儿童思维的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.A2.D3.A4.C5.B6.A7.B8.B9.A10.D二、判断题1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.×10.√三、综合题1.答：（1）思维的发生标志着儿童各种认识过程已经完整。思维作为一种复杂的心理活动，在个体的心理发展过程中出现得较晚，而且思维过程是建立在感知觉、记忆、想象等心理活动的基础之上的。（2）思维的发生与发展使其他认识过程产生质变。思维是在感知、记忆等心理过程的基础上产生的，是人类认识活动的核心。思维一旦发生，就不是孤立地进行活动，它将参与感知、记忆等较低级的认识过程，而且使这些认识过程发生质的变化。（3）思维的发生与发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。由于思维的发生与发展，情绪更加复杂化，恐惧、害怕、同情心等情绪出现，道德感、责任感等高级情感开始养成。思维的发生与发展使儿童出现了意志行动的萌芽，思维的发生与发展也使他们开始理解人与人之间的关系，理解自己的行动会产生一定的社会性后果。（4）思维的发生标志着儿童意识和自我意识的出现。思维的发生使儿童具备了对事物进行概括和间接反映的能力，具有了区别于动物的心理活动，出现了意识的最初形态的萌芽。自我意识是意识的一方面，是个体对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识。注：每个作用下可以结合案例进行综合题，案例言之有理即可。2.答：（1）体现了具体形象思维拟人性的特点。案例中的瑶瑶常常和洋娃娃交谈，给洋娃娃喂饭、穿衣。当洋娃娃从沙发上摔下来时，瑶瑶马上抱起洋娃娃安慰它，这种表现是把瑶瑶当成人，把对人的感情寄托在洋娃娃身上，所以是拟人性。（2）第一，保护学前儿童的好奇心，激发求知欲。第二，不断丰富学前儿童的感性知识。第三，发展学前儿童的言语能力第四，通过活动锻炼学前儿童的思维能力。①在游戏活动中锻炼学前儿童的思维能力。②在艺术活动中锻炼学前儿童的思维能力。第五，教给学前儿童正确的思维方法。幼儿发展心理基础第九章学前儿童言语的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.B2.B3.B4.D5.A6.A7.C8.B9.A10.C二、判断题1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.√三、综合题1.【解析】题干中核心问题为学前儿童言语表达能力的发展特点，主要有四个。该题为综合题题，所以需要在每个发展特点下进行详细阐述，提供论据。答：（1）对话言语的发展和独白言语的出现。3岁以前，儿童大多采用对话言语，到了幼儿期，随着独立性的发展，独白言语开始产生。（2）情境性言语的发展和连贯性言语的产生。3岁前儿童的言语多为情境性言语，3-5岁的儿童的言语仍带有情境性，到了6-7岁，儿童开始能把整个思想内容前后一贯地表达出来。（3）语言的逻辑性逐渐提高3岁以后的儿童，其语言逐渐具有条理，随着儿童的成长，其口头表达的逻辑性有所提高。（4）逐渐掌握语言表达技巧随着年龄的增长，儿童不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑地表达，而且能根据需要，恰当运用声音的高低、强弱等技巧，使之更具感染力。2.【解析】第一个问题考核的核心是辨别积极词汇和消极词汇，需要结合积极词汇和消极词汇的概念进行分析，第二个问题核心关键词为学前儿童词汇的发展特点有哪些，共有四条。由于本题是案例分析题，在进行回答时需要结合案例进行阐述。答：（1）“小白菜”对福福来说属于消极词汇，因为他没有理解“小白菜”只是特指一种菜，而不是所有绿色叶子的菜。福福对“小白菜”的理解符合对“消极词汇”的描述，儿童能说出一些词，但是并不理解或者不能正确使用。（2）①词汇数量逐渐增加②词汇范围不断扩大③词汇内容不断丰富④对词义的理解逐渐加深幼儿发展心理基础第十章学前儿童情绪的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.C2.D3.C4.D5.A6.A7.D8.D9.A10.C11.C12.C13.B14.C15.B二、判断题1.√2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.√11.√12.×13.√14.×15.√三、综合题1.简述情绪对学前儿童认知发展的作用体现在哪几个方面？【解析】题干中核心问题为简述学前儿童认知发展的作用，主要有五个方面。该题为简述题，阐述主要观点，可适当提供论据。答：（1）促成知觉选择，知觉具有选择性。比如，婴儿喜欢红色、黄色，他们就对其它颜色的物体较少注意。影响注意过程。一方面，情绪影响注意对象的选择，儿童往往会对感兴趣、好奇的事物保持注意，而忽视自己厌恶不感兴趣的事物；另一方面情绪影响注意的稳定性，让儿童处于开心、愉快的情绪状态时很难对事物保持时间较长的注意。影响记忆效果。情绪对记忆效果好坏有重要的影响，儿童容易记住喜欢的事物，对不喜欢的事物记忆起来则十分吃力，比如：儿童会对动画片的情节印象深刻。而对家长强迫记忆的英语单词，却没有很好的记忆效果。影响思维活动。情绪对人的思维活动的影响也是十分明显的。儿童在适中愉快的情绪状态下，智力操作的效果最好。处于兴奋愉悦或淡漠无情的情绪状态，都不利于儿童的智力探究活动，对儿童智力发展不利。可见情绪对儿童的思维活动有着直接的影响。影响语言发展。幼儿期儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，这一时期儿童的语言既具有情感功能，又具有指物功能。比如：刚学会单个词语的儿童会一直重复说“奶奶”，以此来表示他饿了想要喝奶。2.【解析】问题一，小班皓皓一直哭泣，想让爸爸接他回家，老师多次安慰不听，就生气地说再哭爸爸就不来接你。小班幼儿分离焦虑明显，情绪外露冲动，调节能力较弱，易受老师的情绪感染，老师没能控制好自己的情绪，这种行为是不对的。问题二，当幼儿情绪强烈对立时，老师不要压抑幼儿情绪，可以用转移注意、暂时不予理睬的方法帮助幼儿控制情绪。答：（１）材料中“小班皓皓一直哭泣，想让爸爸接他回家，老师多次安慰不听，就生气地说再哭爸爸就不来接你”。小班幼儿分离焦虑明显，情绪外露冲动，调节能力较弱，易受老师的情绪感染。这位老师的行为是不对的，她的做法其实就是负面的情绪教育。“再哭爸爸就不来接你”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心，还会使幼儿丧失心理安全感。老师正确的做法应为：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法及时安慰，引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品，给孩子讲有治疗作用的故事。（２）帮助幼儿控制情绪的具体方法如下。①转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。②冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使皓皓尽快恢复理智，可以采取暂时不予理睬的办法，待皓皓冷静下来后，让他想一想，反思一下自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理，等等。③消退法。是指逐渐撤销促使某些不良情绪和行为产生的因素，从而减少这些情绪和行为的发生。在撤销强化因素的同时，成人可以积极引导儿童学习替代性的良好行为。当皓皓表现出良好行为时，应及时给予正面的反馈和奖励，以强化这些行为。同时尽管在使用消退法时需要对不良行为保持冷淡，但成人仍需保持对儿童的关心和爱护。这有助于确保皓皓不会因为缺乏关注而感到沮丧或不安。幼儿发展心理基础第十一章学前儿童个性的发展与教育单元检测卷一、单项选择题1.A2.B3.B4.C5.A6.D7.A8.D9.B10.D二、判断题1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.×8.×9.×10.√三、综合题1．综合题如何根据气质类型进行教育。答案:成人在对学前儿童的教育中应注意以下几点：（1）了解学前儿童的气质特点（2）不要轻易对学前儿童的气质类型下结论（3）针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施气质本身没有好坏之分，每一种气质既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变学前儿童原有的气质，而是要克服气质的缺点，发展它的优点，使学前儿童在原有气质的基础上形成优良的个性特征。2.综合题影响学前儿童性格形成和发展的因素。答案：影响学前儿童性格形成和发展的因素俗话说“七岁定终身”,儿童的性格和行为习惯在学前时期就基本形成。一个人的性格特征是在先天特点的基础上，通过后天的家庭、学校、社会