2026年思贤如渴成语故事榜样学习教案

2026年思贤如渴成语故事榜样学习教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时成语故事学习隶属于2026年义务教育语文新课标五年级上册“中华优秀传统文化专题·成语典故研学”模块，是三国主题成语群文阅读的核心拓展篇目，承接学生已学的《三顾茅庐》课内精读课文，实现从“情节识记”到“精神内核解码”的能力升级。（1）本次“思贤如渴”主题学习既覆盖成语音形义基础知识点，又联动榜样学习德育目标，打破传统成语教学“背意思、默典故”的单一模式，将古代治世求贤的文化内涵延伸到当代普通人向优秀者看齐的成长场景，完全契合五年级学生从“具象认知”向“抽象思辨”过渡的学习节奏。（2）据区域教研室2025年下半年小学语文学科学情摸排数据显示，五年级学生已累计掌握180个以上常用成语，但其中仅11.7%的学生能完整梳理成语从古代本义到当代引申义的演变脉络，本次教学恰好填补该能力培养空白。（二）2026新课标契合点1.本内容严格对标2026年新课标落地版语文核心素养四维要求：在文化自信维度，引导学生体会中华传统“尚贤重能”的千年文化传承；在语言运用维度，落实成语语境适配、口语表达输出训练；在思维能力维度，搭建“典故溯源-古今对比-现实运用”的递进思维链条；在审美创造维度，感知贤者身上的人格魅力与精神之美。（1）同时联动义务教育道德与法治新课标“榜样引领”相关要求，实现跨学科融合，打破学科壁垒，落实2026年新课标提出的“传统文化内容占比不低于总课时18%”的明确要求。（三）跨学科融合价值1.本次教学可同步联动语文、道法、综合实践三个学科的相关知识点：语文学科落实成语读写与表达训练，道法学科落实“向身边榜样学习”德育目标，综合实践学科落实“寻访身边贤者”探究任务，实现1个教学场景覆盖3个学科核心能力培养的效果。二、学情分析（一）认知基础1.本次授课对象为五年级学生，课前摸底数据显示：87.2%的学生已经通过课内学习、动漫影视作品接触过“三顾茅庐”相关三国故事，62.4%的学生能说出3个以上与三国人物相关的常用成语，79.1%的学生在生活中能找到至少1位自己非常佩服的同学、老师或者社会职业从业者，具备开展本次研学的认知基础。（1）但学生普遍存在三个认知误区：一是多数人误以为“思贤如渴”就是刘备的专属成语，不知道其可延伸到所有追求优秀、向往贤者的场景；二是部分学生认为只有帝王、大企业家才需要求贤，普通人根本不需要“思贤如渴”；三是有14.3%的学生存在“看到同学比自己优秀就不服气”的嫉妒心态，尚未建立正确的尚贤、学贤意识。（二）能力特征1.五年级学生已经具备基本的自主识字、情节概括、小组协作能力，能独立完成300字左右的观点表达，适合开展情境演绎、资料梳理、小组探究类学习活动，对短视频、实景互动类教学资源接受度高，对脱离生活的纯理论讲解接受度不足。（三）素养增长点1.本次教学瞄准三个核心素养增长点：一是打破“成语只能用来写古代故事”的固化认知，掌握成语在当代生活的正确用法；二是扭转“优秀的人都离我很远”的错误认知，学会从身边普通人身上发现闪光点；三是摒弃“见贤不思齐、见优就嫉妒”的不良心态，建立主动向榜样学习的成长意识。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确读出“思贤如渴”中“贤”的标准字音，正确书写4个核心汉字，精准掌握成语本义、引申义、比喻义，能独立说出3个以上同义成语、2个以上反义成语。（1）学生能完整复述“思贤如渴”成语典故的3个核心情节：刘备三顾茅庐的背景、陈寿《三国志》中对刘备求贤状态的原文评价、成语正式定型的史料出处，典故复述准确率达到100%。（2）学生能在5个不同语境中准确选用“思贤如渴”及相关同义、反义成语，正确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.通过典故溯源、情境演绎、资料对比、生活联结四个环节的训练，让学生掌握古代成语“找出处-理脉络-联现实-会运用”的四步学习法。（1）通过4人小组协作完成3项探究任务，提升分工配合、观点表达、信息梳理能力，小组任务完成率达到100%。（2）通过当代榜样事迹匹配训练，学会从新闻报道、身边见闻中提炼核心人物闪光点的信息提取方法。（三）情感态度价值观目标1.体会中华传统文化中“尚贤重能”的优良传统，认可“主动向优秀的人学习是成长最快路径”的道理。（1）学生能主动发现身边同学、长辈的闪光点，建立“见贤思齐”的成长心态，摒弃嫉贤妒能、骄傲自满的错误观念。（2）愿意在日常学习生活中落实向榜样学习的具体行动，每周至少完成1次主动向优秀者请教的实践。四、教学重点1.精准掌握“思贤如渴”的音形义与典故核心内涵，梳理清楚成语从三国时期到当代的词义演变脉络。2.能准确区分“思贤如渴”的同义、反义成语，在不同语境中正确使用该成语完成表达。3.建立“贤者就在身边、每个人都可以思贤如渴向榜样学习”的认知。五、教学难点1.引导学生打破“只有大人物才能思贤如渴”的认知误区，把成语蕴含的精神和自身日常学习生活场景结合起来。2.引导部分存在嫉妒同学优秀心态的学生扭转错误观念，发自内心认可向贤者看齐的价值。六、课前准备（一）教师课前准备1.定制3分钟三国隆中场景3D还原微视频，精准还原刘备三顾茅庐时冒雪穿行、阶下立等的核心细节，无戏说改编内容完全贴合《三国志》正史记载。2.提前采访本地3位不同领域的“平民贤者”：扎根山区38年的省特级乡村教师张桂兰、带动全村增收的95后农业农技员李文强、连续7年免费给留守儿童辅导功课的退休教师王建国，剪成每段1分钟以内的短视频素材。3.印制研学任务包：包含成语词义梳理卡、典故角色演绎脚本卡、同义反义成语分类磁力贴、“我的向贤计划”打卡表四类材料，每个学生1份。4.对接学校德育处，提前邀请1位本校获得市级科创竞赛一等奖的六年级学生作为课堂互动嘉宾，现场分享自己之前主动找科技辅导员请教的成长经历。（二）学生课前准备1.复习五年级上册已学的《三顾茅庐》课文内容，提前通读1遍《三国志·诸葛亮传》中三顾茅庐相关的白话文片段。2.提前找1位自己身边最佩服的人，梳理清楚3个自己佩服他/她的具体理由，准备课堂上分享。七、课时安排本内容共安排2课时，每课时40分钟。第1课时完成成语溯源、典故学习、词义梳理核心内容，夯实基础知识点；第2课时完成小组探究、榜样联结、实践落地相关内容，实现能力与素养升级。八、教学过程（一）导入环节（共5分钟，第1课时开篇）1.教师手持仿制的三国时期“求贤榜”道具走上讲台，直接向学生提问：“同学们，大家口渴的时候最想做什么？”引导学生齐声回答“喝水”，接着教师继续追问：“那如果一个人口渴到快要冒烟的程度，他找水的心情是什么样的？”学生自由发言说出“迫切、着急、一刻都等不了”等关键词。（1）教师顺势引出主题：1800多年前有一位英雄，他盼着得到有本领的贤才，心情和大家口渴想喝水的心情一模一样，后来就衍生出了我们今天要学习的成语——思贤如渴。（二）新授环节（共18分钟，第1课时）1.基础知识点拆解（1）教师带领学生齐读成语3遍，逐个拆解字形：“思”是思念、盼望，“贤”是贤才、有本领品德好的人，“如”是就像，“渴”是口渴，逐字解释之后让学生自己尝试组合说出成语的本义，教师最后订正：思贤如渴的本义就是想要得到贤能之人的迫切心情，就像口渴了想要喝水一样。随后完成识字检测，随机抽3名学生上黑板书写成语，订正易错字“贤”的写法，不要把中间的“又”写错。2.典故溯源讲解（1）播放3分钟隆中场景3D还原微视频，给学生讲解正史记载：东汉末年刘备兵败之后驻扎在新野，手里兵马不足千员，没有顶尖的谋士帮他出谋划策，他听说隆中有个诸葛亮才华盖世，就带着关羽张飞去拜访。第一次去诸葛亮出门游山玩水不在家，第二次下着大雪诸葛亮又被朋友约走了，关羽觉得诸葛亮太傲慢，张飞甚至想把诸葛亮绑过来，但是刘备丝毫没有怨言，第三次去的时候诸葛亮正在午睡，刘备就安安静静站在台阶下面等了两个时辰，直到诸葛亮醒过来才上前行礼。后来晋朝史学家陈寿在编撰《三国志》评价刘备的时候，直接写下了“思贤如渴，盖有高祖之风”的评语，这个成语就正式流传开来。随后补充拓展细节：刘备不光对诸葛亮这样，后来为了得到能治理政务的贤才刘巴，足足等了对方一年多，得到刘巴之后整个蜀国的政务效率提升了好几倍，这都是思贤如渴带来的好结果。3.词义演变梳理（1）教师给学生讲解词义的扩展：最开始这个成语只能用来形容古代帝王、诸侯求贤的迫切心态，随着时代发展，现在各行各业的管理者想要吸纳优秀人才可以用思贤如渴，就连我们普通人想要向比自己优秀的人学习，那种迫切的心情也可以用思贤如渴来形容，完全不限制使用场景。（三）小组合作环节（共22分钟，第2课时）1.4人小组提前完成分工，分别承担“演绎员、梳理员、分享员、记录员”四个角色，同步完成三项探究任务。（1）第一项任务是典故情境演绎：各小组拿到简化版角色脚本，分工演绎“刘备阶下等诸葛亮睡醒”的核心片段，要求演出刘备的恭敬、关羽的不耐烦、张飞的急躁，5分钟排练之后邀请2个优秀小组上台展示，教师点评引导学生重点体会刘备“思贤如渴”的心态不是装出来的，是发自内心认可贤才价值的表现。（2）第二项任务是成语分类梳理：各小组拿到12张成语磁力贴，分别是求贤若渴、爱才如命、知人善任、嫉贤妒能、傲贤慢士、弃贤专己、礼贤下士、妒功忌能、尊师重道、招贤纳士、忌贤妒能、唯才是举，要求梳理员把这些成语分成“思贤如渴同义/近义成语”“思贤如渴反义成语”两类，10分钟之后邀请小组分享员上台展示分类结果，教师最后订正：其中同义近义成语共7个，反义成语共5个，帮助学生系统完成同类成语积累。（3）第三项任务是榜样事迹匹配：教师依次播放提前准备的3位平民贤者的短视频，给各个小组布置任务，找一找这些贤者被重用、被大家认可的背后，哪些场景体现了“思贤如渴”的内核。学生讨论之后发言：县教育局多年来花大力气招聘优秀乡村教师、改善山区办学条件，就是思贤如渴的直接表现；镇农业站为了找到能带大家致富的农技人才，专门到农校把李文强人才引进回来，也是思贤如渴的表现；社区居委会三番五次上门邀请退休的王建国老师给留守儿童辅导功课，同样是思贤如渴的表现。随后邀请提前对接的六年级科创获奖学生现场分享：自己之前为了搞懂机器人编程的难点，连续一周主动找科技辅导员请教，那种迫切想要学到本领的状态，也是自己作为普通学生“思贤如渴”的具体体现。（四）课堂练习环节（共8分钟，第2课时）1.设置三层梯度习题，全体学生完成基础题，学有余力的学生完成提升题和拓展题。（1）基础题：结合语境填写合适的成语，分别给出5个不同场景句子：“新校长上任之后到处找优秀的学科带头人，简直是______”；“班长看到同学数学成绩比自己好，不但不请教还故意排挤对方，这是______的错误行为”；“很多大企业家都抱着______的心态，愿意给优秀年轻人提供成长平台”，学生独立填写之后同桌互相订正，正确率低于80%的题目教师统一讲解。（2）提升题：用100字左右的短句，说一个自己生活里“思贤如渴”的小场景，比如自己之前跳绳比赛总是拿不到名次，特别想找班里的跳绳冠军请教技巧，那种迫切的心情就是普通人的思贤如渴，随机抽3个学生分享自己的答案，教师逐一给出针对性点评。（3）拓展题：用对比表格梳理“思贤如渴”和“嫉贤妒能”两种不同心态，会给个人成长、集体发展带来什么完全不同的结果，比如思贤如渴的人朋友越来越多、进步越来越快，嫉贤妒能的人会被大家孤立、能力永远没办法提升。（五）小结环节（共3分钟，第2课时）1.教师带领全体学生共同搭建本节课的成语知识树：树根是成语的读音字形，树干是成语典故的核心情节，树枝是同义反义成语积累，树叶是当代生活的运用场景，果实就是我们接下来要落实的向身边榜样学习的具体行动，整个知识框架完全落地，没有遗漏任何核心知识点。（六）作业布置环节1.设置三层分层作业，学生可以根据自己的能力自主选择完成：（1）基础层作业：把“思贤如渴”的成语典故完整讲给自己的家长听，录制1分钟以内的小音频上传到班级语文学习群，全班学生都要完成，夯实基础知识点的记忆。（2）提升层作业：填写自己的专属《我的向贤计划》打卡表，一周之内主动找1个自己佩服的同学或者老师请教一个自己一直没搞懂的问题，把请教的过程和收获记录在打卡表上，下周上课之前上交班主任。（3）拓展层作业：和自己的家长组成2人小队伍，就近寻访1位自己身边的“平民贤者”，比如小区里的优秀志愿者、学校里的金牌体育老师、社区里的能工巧匠，把他的闪光事迹记录下来，在下周班级举办的“中华榜样成语故事会”上做分享展示。九、板书设计思贤如渴├─基础知识点：本义（求贤若渴）→引申义（向往优秀）→反义（嫉贤妒能）├─典故脉络：三顾茅庐→三国志记载→流传千年└─当代践行：发现身边贤者→主动请教学习→实现自我成长十、教学反思（一）预设亮点复盘1.本次教学完全跳出传统成语教学死记硬背的模式，通过情境化、互动化的设计，把抽象的成语文化和学生的现实生活深度绑定，既符合2026新课标的核心素养要求，又贴合小学生的认知水平，绝大多数学生都能当堂掌握全部知识点，同时完成德育目标的渗透。2.跨学科融合设计效果突出，联动的本地榜样资源都是学生平时能接触到的人物，没有选用离学生生活很远的