2026年北京教师招聘考试《心理学》备考题

2026年北京教师招聘考试《心理学》备考题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素，这个心理学流派是（）A.构造主义心理学B.机能主义心理学C.格式塔心理学D.精神分析心理学答案：A解析：构造主义心理学的奠基人是冯特，代表人物是铁钦纳，该流派主张心理学研究人们的直接经验即意识，并把意识分解为感觉、意象、激情三种基本元素，主张用内省法分析意识的结构；机能主义心理学主张研究意识的功能，强调意识的连续性；格式塔心理学强调意识的整体性，认为整体大于部分之和；精神分析心理学主张研究无意识现象。因此本题选A。2.生活中人们常说“甜蜜的嗓音”“冰冷的脸色”，这种一个刺激引起多种感觉的心理现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后效答案：C解析：联觉是指一种刺激引起一种感觉的同时，还引发另一种不同感觉的心理现象，题干中由听觉刺激分别引发味觉、温度觉的感受，符合联觉的定义。感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉对比是指不同刺激作用于同一感受器，使感受性发生变化的现象；感觉后效是指刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。因此本题选C。3.教师讲课时要求学生对重点内容用红色笔标注，方便复习时快速定位核心内容，这利用了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：B解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性，题干中红色标注的重点内容因为对比度高，容易被知觉为加工对象，其余内容自动成为背景，符合知觉选择性的特点。整体性是指知觉会将客观事物的个别特性整合为整体进行反映；理解性是指个体根据已有的知识经验来理解知觉对象，不同经验背景的个体对同一对象的理解存在差异；恒常性是指外界条件发生变化时，个体的知觉映像仍然保持相对不变。因此本题选B。4.根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律，下列表述正确的是（）A.遗忘是均匀发生的，先慢后快B.遗忘是不均匀发生的，先快后慢C.遗忘是均匀发生的，先快后慢D.遗忘是不均匀发生的，先慢后快答案：B解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行系统的实验研究，绘制了著名的艾宾浩斯遗忘曲线，曲线表明遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且遗忘发展到一定程度后就几乎不再发生新的遗忘。因此本题选B。5.教师讲课时抑扬顿挫的语速、配合教学内容的手势变化，核心目的是吸引学生的（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：A解析：无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、不需要意志努力的注意，教师语速、手势的变化属于刺激物的物理特征变化，能够自然引起学生的无意注意，帮助学生维持课堂注意力，避免学生走神。有意注意也称随意注意，是有预定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的、不需要意志努力的注意，是注意的特殊高级形式。因此本题选A。6.根据埃里克森的社会性发展阶段理论，12-18岁青少年（中学阶段）面临的核心发展冲突是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.同一性对角色混乱答案：D解析：埃里克森将人格从出生到死亡的发展分为八个阶段，每个阶段都有一个核心发展冲突需要完成：0-1岁为信任对不信任，1-3岁为自主对羞怯怀疑，3-6岁为主动对内疚，6-12岁为勤奋对自卑，12-18岁为同一性对角色混乱，18-30岁为亲密对孤独，30-60岁为繁殖感对停滞感，60岁以上为自我整合对绝望感。其中12-18岁对应中学阶段，核心发展任务是建立统一的自我同一性，回答“我是谁”“我未来要成为什么样的人”的问题，若无法完成会陷入角色混乱。因此本题选D。7.卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，下列关于二者发展规律的表述，正确的是（）A.流体智力一直随年龄增长而升高B.晶体智力一生都在发展，25岁后增长速度逐渐放缓C.流体智力在20岁左右达到顶峰，之后一直匀速下降D.晶体智力30岁后达到顶峰，之后逐渐下降答案：B解析：流体智力依赖于先天的神经生理禀赋，随神经系统的成熟而发展，一般人在25-30岁左右流体智力发展达到顶峰，30岁以后随年龄增长逐渐降低；晶体智力是获得语言、数学等知识技能的能力，完全决定于后天的学习和社会经验，晶体智力在人的一生中一直在发展，只是在25岁以后，增长速度逐渐放缓。因此本题选B。8.根据耶克斯-多德森定律，对于难度较高的高考这类选拔性考试，考生达到最高学习效率的最佳动机水平应该是（）A.较高强度B.中等强度C.较低强度D.任意强度答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度和工作效率之间呈倒U型曲线关系，整体来看中等强度的动机最有利于任务完成，同时，不同难度的任务对应的最佳动机水平存在差异：任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高。高考属于难度较高的选拔性考试，因此最佳动机水平为较低强度，过高的动机水平会增加焦虑，降低发挥效率。因此本题选C。9.下列现象中，符合心理学对“学习”定义的是（）A.运动员服用兴奋剂提高比赛成绩B.学生每天早上做广播体操C.小李通过一个月练习学会了打乒乓球D.婴儿出生后就会吮吸母乳答案：C解析：心理学中对学习的标准化定义是：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。A选项是药物引起的成绩变化，属于暂时变化，不符合学习定义；B选项每天做广播体操是习惯的机械重复，没有产生行为或行为潜能的持久改变，不属于学习；D选项吮吸母乳是先天的本能行为，不需要后天经验获得，不属于学习；C选项通过练习获得新的运动技能，发生了持久的行为改变，符合学习的定义。因此本题选C。10.奥苏贝尔根据学习内容的复杂程度，将有意义学习分为三类，其中学习“直角三角形是有一个角为直角的特殊三角形”属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习答案：C解析：奥苏贝尔将有意义学习分为符号学习、概念学习、命题学习三类：符号学习是学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号代表什么；概念学习是掌握一类事物的共同本质特征；命题学习是学习若干概念之间的关系，题干中清晰表述了“直角三角形”和“三角形”两个概念之间的关系，因此属于命题学习。上位学习是奥苏贝尔根据新旧知识的关系对学习的分类，不符合题干分类要求。因此本题选C。11.学生掌握了整数乘法的计算规则后，再学习小数乘法的计算规则，这种迁移属于（）A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.水平迁移D.垂直迁移答案：C解析：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，整数乘法和小数乘法都属于乘法运算，处于同一抽象概括层次，因此属于水平迁移。垂直迁移是指不同抽象概括水平经验之间的迁移，顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响，负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用，均不符合题干描述。因此本题选C。12.根据韦纳的成败归因理论，下列属于可控的内部归因因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏答案：B解析：韦纳将成败归因分为三个维度六个因素，其中能力高低属于内部、稳定、不可控因素，努力程度属于内部、不稳定、可控因素，任务难度属于外部、稳定、不可控因素，运气好坏属于外部、不稳定、不可控因素，题干要求选可控的内部因素，只有努力程度符合。因此本题选B。13.皮亚杰认知发展阶段理论中，形式运算阶段出现在（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后答案：D解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11岁-成人）。形式运算阶段的个体能够进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够进行假设-演绎推理，符合题干要求。因此本题选D。14.学生中最常见的焦虑反应是（）A.课堂焦虑B.交往焦虑C.考试焦虑D.生活焦虑答案：C解析：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生阶段由于面临频繁的考试压力，最常见的焦虑反应就是考试焦虑，表现为考试前过度紧张、失眠，考试时注意力无法集中，发挥失常等。因此本题选C。15.教师对自己的教学行为进行反思，提出改进教学的方案，这种反思方法属于布鲁巴奇提出的（）A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究答案：D解析：布鲁巴奇提出了四种教师反思方法：反思日记是指教师在一天教学结束后写下自己的教学经验，进行反思；详细描述是指教师互相观摩教学，描述看到的情景，共同讨论；交流讨论是指不同教师共同讨论教学问题，分享经验；行动研究是指教师针对教学中存在的问题，进行系统的研究，提出解决方案，改进教学实践，符合题干描述。因此本题选D。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.知觉的基本特性包括（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：ABCD解析：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映，知觉的基本特性共包括四个：选择性，指人优先将部分刺激作为知觉对象进行加工，其余作为背景；整体性，指人会将知觉对象的各个部分、各个属性整合为一个整体进行反映；理解性，指人依赖已有知识经验理解知觉对象，不同经验背景的人对同一对象的理解存在差异；恒常性，指外界条件发生变化时，人的知觉映像仍然保持相对稳定。四个选项均正确，因此本题选ABCD。2.下列选项中，属于影响遗忘进程的主要因素有（）A.识记材料的性质和数量B.学习程度C.识记材料的序列位置D.识记者的态度和需要答案：ABCD解析：影响遗忘的因素主要包括：（1）时间因素，遗忘随时间推移逐渐增加；（2）识记材料的性质与数量，有意义材料、熟练的动作遗忘较慢，材料总数量越多遗忘越快；（3）学习程度，过度学习（学习程度达到150%）的记忆效果优于刚好能背诵，遗忘更少；（4）识记材料的序列位置，材料首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘多，即系列位置效应；（5）识记者的需要和态度，符合个体需要、引起个体兴趣的材料遗忘更少。因此四个选项均正确，本题选ABCD。3.马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的有（）A.生理需要B.认知需要C.审美需要D.自我实现的需要答案：BCD解析：马斯洛将人的需要分为七个层次，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。其中前四个层次属于缺失性需要，是个体生存必须满足的基本需要，满足后动机就会降低；后三个层次属于成长性需要，这类需要以满足自身发展为目的，不会因为暂时满足而停止追求，反而会不断激励个体成长。因此本题选BCD。4.奥苏贝尔提出的学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，下列属于外部动机的有（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.以上三者都不是答案：BC解析：认知内驱力是指个体对知识本身的兴趣、好奇心，渴望理解知识、解决问题的动机，这种动机指向学习任务本身，属于内部动机；自我提高内驱力是指个体想要凭借自己的能力获得相应社会地位和自尊的动机，它不指向学习本身，指向外部的地位和自尊满足，属于外部动机；附属内驱力是指个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而努力学习的动机，也依赖外部的肯定，属于外部动机。因此本题选BC。5.建构主义学习理论的基本观点包括（）A.知识观：知识具有相对性，不是问题的最终答案B.学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性C.学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，已有经验是学习的基础D.教学观：教学是引导学生从已有经验中生长出新知识答案：ABCD解析：建构主义的基本观点包括：（1）知识观：知识是对客观世界的一种解释、假设，不是绝对真理，具有相对性，会随着人类认识的发展不断更新；（2）学习观：学习不是教师向学生传递知识的被动过程，而是学生主动建构自己知识体系的过程，同时学习具有社会互动性，需要学习者共同体的合作互动，学习还具有情境性，只有在具体的问题情境中才能发生有效理解；（3）学生观：学生在进入课堂之前已经有了丰富的生活经验和认知基础，学习要在学生已有经验的基础上生长新知识；（4）教学观：主张教学要引导学生从已有经验中生长出新知识，反对把知识作为现成结论传递给学生，要求教师发挥引导者的作用。四个选项表述均正确，因此本题选ABCD。6.下列选项中，属于影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料之间的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平答案：ABCD解析：影响学习迁移的主要因素包括：（1）相似性，包括学习材料、学习目标、学习情境的相似性，相似性越高越容易产生迁移；（2）原有认知结构，原有认知结构的概括性越高、可利用性越高，越容易产生积极迁移；（3）学习的心向与定势，定势对迁移的影响具有双重性，既可以促进也可以阻碍迁移；（4）除上述核心因素外，学习者的年龄、智力水平、学习态度、教师的指导等都会影响迁移的产生。因此四个选项均正确，本题选ABCD。7.操作技能的形成阶段一般包括（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案：ABCD解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，操作技能的形成一般分为四个阶段：操作定向阶段，即了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立定向映像；操作模仿阶段，即学习者实际再现出特定的动作方式；操作整合阶段，即把模仿阶段习得的动作固定下来，整合为连贯的整体；操作熟练阶段，即动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化，是操作技能形成的高级阶段。四个选项均正确，因此本题选ABCD。8.创造性思维的基本特征包括（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.概括性答案：ABC解析：创造性思维是指产生新颖独特、有社会价值产品的思维，其核心特征包括三个：流畅性，指在限定时间内产生观念数量的多少，数量越多流畅性越高；变通性，也叫灵活性，指能随机应变，触类旁通，跳出常规思路的限制；独创性，指产生与众不同、新颖独特观念的能力，是创造性思维的核心标志。概括性是思维的一般特征，不属于创造性思维的特有特征。因此本题选ABC。9.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.骑车技能答案：ABC解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，具有内潜性、简缩性，阅读、运算、记忆都属于心智技能；骑车技能是通过外部肌肉动作完成的操作技能，不属于心智技能。因此本题选ABC。10.玛勒斯等人提出教师职业倦怠的核心特征包括（）A.情绪耗竭B.去个性化（去人格化）C.个人成就感降低D.角色冲突答案：ABC解析：玛勒斯等人认为教师职业倦怠是长期工作压力下形成的综合症状，核心特征包括三个：情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；去个性化（去人格化），指刻意在自身和工作对象之间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度；个人成就感降低，指个体对自身工作的意义和价值评价降低，对工作不满。角色冲突不属于职业倦怠的核心特征，因此本题选ABC。三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）1.心理是人脑对客观现实的主观能动反映。（）答案：√解析：心理的实质就是：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观能动反映，不同个体由于已有经验、个性、价值观的差异，对同一客观事物的反映会带有主观色彩，因此题干表述正确。2.一般来说，分散复习的效果优于集中复习。（）答案：√解析：分散复习是将复习分成多次进行，中间间隔一定时间，集中复习是一次性将学习内容复习完，对于大多数学习内容，尤其是篇幅长、难度大的内容，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响，因此题干表述正确。3.人格的稳定性特征说明人格一旦形成就不会发生改变。（）答案：×解析：“江山易改，本性难移”说明人格具有稳定性，人格是在长期生活经历中形成的，一旦形成相对稳定，但稳定性不代表不可改变，随着环境的变化、个人的成长，人格也会发生一定的改变，因此题干表述错误。4.不管是正强化还是负强化，目的都是增加行为在未来发生的频率。（）答案：√解析：强化分为正强化和负强化，正强化通过呈现愉快刺激增加行为频率，负强化通过撤销厌恶刺激增加行为频率，二者都属于强化，目的都是提升行为发生频率，因此题干表述正确。5.创造性和智商的关系是低智商一定不可能具有高创造性。（）答案：√解析：创造性和智商的基本关系为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性必须有高于一般水平的智商，因此题干表述正确。四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述如何培养学生的学习兴趣。参考答案：学习兴趣是推动学生学习的重要内部动力，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：（1）建立积极的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。良好的师生关系能让学生因为喜爱教师进而喜爱教师所教授的学科，是培养学习兴趣的基础。（2）设置合理的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。教师可以根据学生的认知水平，设置既有难度又可解决的问题情境，引发学生的探索欲望，激发学习兴趣。（3）充分利用学科本身的趣味性。不同学科都有自身独特的趣味点，教师可以结合生活实例、学科前沿成果，展现学科的魅力，让学生感受到知识本身的价值和趣味，直接引发学生的学习兴趣。（4）帮助学生获得成功的体验，强化学习兴趣。成功体验能够增强学生的学习自信心，强化学习兴趣，教师要根据学生的实际水平，给学生布置适合的任务，当学生取得进步时及时给予肯定和鼓励，让学生不断获得成功体验。（5）引导学生将直接兴趣转化为间接兴趣。对于学生暂时不感兴趣但必须学习的内容，教师要引导学生认识学习内容的社会价值和个人意义，让学生为了达成长远目标而产生学习兴趣，将直接兴趣转化为稳定的间接兴趣。2.简述影响能力发展的主要因素。参考答案：能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征，影响能力发展的主要因素包括：（1）遗传素质。遗传素质是能力发展的生理前提和物质基础，为能力发展提供了可能性，遗传对智力发展的影响随年龄增长越来越明显，主要影响流体智力的发展。（2）环境和教育因素。产前环境、早期经验、学校教育对能力发展都有重要影响，尤其是学校教育，对学生能力的发展起到主导作用，系统的学校教育能够帮助学生掌握知识技能，促进能力发展。（3）实践活动。能力是在实践活动中发展起来的，不同的实践活动会促进不同能力的发展，长期的实践锻炼是能力发展的必要途径。（4）主观能动性。能力的发展离不开个体的主观努力，相同的环境教育条件下，个体努力程度不同，能力发展水平也会不同，个体的兴趣、性格、意志都会影响能力的发展。五、材料分析题（本大题共1小题，共40分）材料：北京市某小学四年级班主任李老师发现，班上学生小明最近上课经常走神，作业完成质量越来越差，语文单元测试成绩连续两次下滑。小明原来学习成绩中等，上课比较积极，自从上次竞选班长失败后，小明就变得很低落，经常跟同学说“我天生就不是当班干部的料，学习再好也没人选我”，之后对学习也变得不上心，认为就算自己努力学好了，也得不到老师和同学的认可。请结合相关心理学知识回答以下问题：（1）结合自我效能感理论，分析小明学习动机下降的原因。（2）谈谈班主任李老师应该如何做，帮助小明提升自我效能感，激发学习动机。参考答案：（1）自我效能感是班杜拉提出的概念，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉认为，个体的自我效能感会影响个体的动机水平和行为选择，自我效能感高的个体相信自己能完成任务，动机水平更高，反之则动机水平下降。影响自我效能感形成的因素主要有：个体自身的成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒，其中个体自身的成败经验对自我效能感影响最大。