【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第5课 动荡变化中的春秋时期 教案

第第页【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第5课动荡变化中的春秋时期教案课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第二单元第二课，以东周前期春秋时期为对象，以“诸侯争霸—春秋时期的经济发展”为线索，说明王室衰微、礼崩乐坏，齐桓公等先后称霸，春秋后期铁农具和牛耕出现推动生产力提高，民族交融与华夏认同萌生。二、学情分析·乡村适配乡村孩子见过多人合伙种地、邻里互助，可用“村长管不动各大家族，几个大户轮流说了算”类比“王室衰微、诸侯争霸”。对“铁犁牛耕”最亲切——家家都用过牛和铁锄，一点就通。成语故事（管仲相齐）他们爱听，可多讲故事。三、核心素养目标•【唯物史观】认识铁农具和牛耕推动生产力提高，理解经济发展是政治动荡与争霸的根本原因。•【时空观念】认识春秋（前770—前476）起止年代与诸侯国分布，识读春秋争霸形势图。•【史料实证】通过青铜牺尊（牛鼻穿环）、郑国九鼎八簋等实物印证春秋之变。•【历史解释】分析周王室衰微与诸侯争霸的关系，说明华夏认同的出现。•【家国情怀】从齐桓公唯才是举中感受中华政治智慧，认识民族交融意义。四、教学重难点【重点】周王室衰微与诸侯争霸；“尊王攘夷”与霸主；铁农具、牛耕出现及经济发展。【难点】理解“王室衰微”“礼崩乐坏”；分析争霸与经济发展的关系；认识华夏认同。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：青铜牺尊、郑国九鼎八簋、春秋争霸形势图、管仲齐桓公画像、课件。•学生：预习课文，搜集一个春秋小故事。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注前770周平王东迁洛邑，进入春秋★王室衰微·礼崩乐坏前7世纪齐桓公称霸（尊王攘夷）管仲辅佐春秋中期晋文公·秦穆公·楚庄王称霸先后霸主春秋后期铁农具、牛耕出现★生产力标志前476春秋结束七、教学过程环节1导入：牛鼻子上的铁环说了什么？【趣味设计·看图猜意】教师展示春秋青铜牺尊（牛形、牛鼻穿环），问“牛鼻子穿环干什么？”学生答“为了牵着耕地”，引出“牛耕出现”。青铜牺尊牛鼻穿环，说明当时已用穿鼻法驯牛。设问：这件酒器折射出春秋怎样的技术与生活变化？▌图文素材·视觉说明图文：春秋青铜牺尊（牛鼻穿环）。说明：穿鼻环=“把牛驯服当劳力”，这是农业革命的小证据。▌本环节知识归纳牛鼻穿环→牛耕出现→农业动力升级。小文物藏着大变化。环节2诸侯争霸：天子管不住了【趣味设计·故事会·角色扮演】请学生扮“齐桓公”讲“我不计前嫌用管仲，九合诸侯当霸主”；再扮“楚庄王”讲“一鸣惊人”。体会“尊王攘夷”旗号。前770年平王东迁，西周制度渐坏，史称“礼崩乐坏”。周王室辖区仅洛邑一带，权威下降。诸侯打出“尊王攘夷”旗号争夺霸主：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王先后称霸，末期吴越北上。郑国九鼎八簋（超七鼎）反映僭越礼制。▌图文素材·视觉说明图文：春秋争霸形势图、郑国九鼎八簋。说明：九鼎八簋是天子规格，诸侯敢用=“礼崩乐坏”的实证。▌本环节知识归纳平王东迁→王室衰微→诸侯争霸。“尊王攘夷”=借天子名号、打外敌、当老大。▌记忆锦囊·高效记法【口诀】“平王东迁王室衰，齐桓晋文秦楚来；吴越北上争霸权，礼崩乐坏霸主代。”【联想】争霸＝“村里几个大户轮流当议事长”，天子只是摆设。环节3经济发展：铁犁牛耕改变一切【趣味设计·互动问答】教师问“有了铁锄和牛，地种得更多更好，粮食多了人多了，还想听天子管吗？”引导学生得出“经济强→政治变”。春秋后期铁农具和牛耕出现，深耕细作、开垦山林、扩大耕地，粮食增产、人口增多，是农业生产力提高标志。手工业分工细（铸铜、冶铁、纺织），商业活跃、金属货币广泛使用。中原“诸夏”与周边“戎狄蛮夷”长期交往，产生华夏认同。▌图文素材·视觉说明图文：铁农具（锄、镰）、牛耕图、金属货币。说明：铁器普及=“比石头青铜更耐用”，生产力大跨步。▌本环节知识归纳铁农具+牛耕=春秋生产力提高的根本标志。经济发展→诸侯强大→争霸；交往→华夏认同。▌记忆锦囊·高效记法【联想】铁犁牛耕＝“咱家用铁锄犁地”，三千年前也靠这套。【图表】政治（争霸）←根源于→经济（铁犁牛耕）。八、课堂小结·系统总结春秋（前770—前476）：政治上王室衰微、诸侯争霸、礼崩乐坏；经济上铁农具与牛耕出现、生产力提高；民族上交融加强、华夏认同萌生。经济基础变化是推动政治动荡的根本原因。方面表现关键认识政治王室衰微·诸侯争霸礼崩乐坏经济铁农具·牛耕出现生产力提高标志民族诸夏与戎狄蛮夷交往华夏认同萌生九、板书设计【板书】第5课动荡变化中的春秋时期

◆核心：天子弱·诸侯强·铁牛耕·华夏融

平王东迁→王室衰·齐桓晋文秦穆楚庄·铁犁牛耕★→华夏认同

钩子：平王东迁王室衰十、分层作业与拓展•基础