【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 2 The animal world Lesson 1 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit2TheanimalworldLesson1教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇是孩子们森林探险的对话，围绕发现并救助动物展开。孩子们先是听声音猜鸟，看到动物误认成兔子，最后发现是被困的小鹿，他们帮忙救助小鹿，拒绝了留下小鹿的提议，将小鹿送回到鹿妈妈身边。Why：

通过孩子们救助小鹿并送回鹿妈妈身边的故事，让学生体会动物和人类一样有自己的家，引导学生树立爱护野生动物、尊重动物生存环境的意识，同时培养学生友善互助的品质。How：

语篇是情景化的探险对话，核心词汇涉及deer,rabbit,bird等动物类单词，运用了“Itsoundslike...”“Itlookslike...”等表达猜测的核心句式，以及一般现在时描述动物生存状态。对话情节连贯，从发现、辨认到救助，符合小学生认知规律，搭配森林场景漫画，更易激发学生兴趣。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型，梳理出故事中帮助小鹿的关键信息；（学习理解）在教师引导下，完成排序、选择、问答等练习，分角色表演对话，运用核心句型描述动物特征；（应用实践）在小组合作中，观察动物局部图片创编对话，分享保护野生动物的想法。（迁移创新）【核心词汇】

deer,rabbit,bird【核心句型】Itsoundslike...Itlookslike...Itliveshere.重点难点【重点】能听、说、认读单词：rabbit,deer,bird,tiger,lion,monkey。能运用句型“Whatanimalisthat?/Whatanimalisit?”提问动物，并用“Itsoundslike...”“Itlookslike...”进行描述。能听懂、读懂故事文本，完成故事排序、选择帮助的动物等相关练习。能够准确模仿语音语调朗读故事对话和重点句型。【难点】能够根据动物的声音、局部特征准确辨别动物，并灵活运用“Itsoundslike...”“Itlookslike...”进行表达。理解并掌握句子“Itliveshere.”的含义，树立动物应生活在自然栖息地的意识。能在图片提示下，围绕动物识别进行简单的对话交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型，梳理出故事中帮助小鹿的关键信息（学习理解）。1.教师出示森林图片，引导学生观察并提问，激活已有知识。T:Lookatthepicture.Whatanimalscanyouseeintheforest?S:Bird,rabbit...

2.播放对话音频，让学生带着“Whatanimaldotheyhelp?”的问题听音频，初步感知对话大意。T:Listencarefully.Whatanimaldothechildrenhelp?S:Deer.

3.教师出示核心词汇卡片，通过图片、动作讲解deer,rabbit,bird的含义，带读词汇；再结合对话文本，讲解核心句型“Itsoundslike...”“Itlookslike...”“Itliveshere.”，带读句型。T:Lookatthis.It'sadeer.Readafterme:deer.S:deer.T:Whatdoesitsoundlike?Itsoundslikeabird.Readafterme.S:Itsoundslikeabird.

4.学生跟读对话文本，逐句朗读，梳理故事中帮助小鹿的关键信息：发现小鹿、确认是小鹿、找到鹿妈妈、送回小鹿。1.教师观察学生回答问题的积极性和准确性，对主动发言的学生给予表扬。

2.教师抽查学生对核心词汇的认读情况，纠正发音问题。

3.教师通过提问“Itsoundslikewhat?”“Itlookslikewhat?”，检查学生对核心句型的理解程度。

4.教师观察学生跟读对话的流畅度，对朗读有困难的学生进行个别指导。本阶段活动围绕文本理解和语言知识学习展开，通过情境导入、听力感知、词汇句型讲解和文本跟读，帮助学生逐步理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续的语言应用打下基础，同时培养学生的听力和认读能力。在教师引导下，完成排序、选择、问答等练习，分角色表演对话，运用核心句型描述动物特征（应用实践）。1.完成“Readthestoryagainandnumber”练习：教师发放练习纸，让学生再次阅读对话，给句子排序。T:Readthestoryagainandnumberthesentences.S:独立完成排序。T:Let'schecktheanswerstogether.S:集体核对答案，依次说出正确顺序。

2.完成“Listenandtick”练习：播放音频，让学生根据听到的声音勾选对应的动物。T:Listentothesoundandticktherightanimal.S:完成勾选后举手展示答案。

3.分角色表演对话：教师将学生分成小组，分配角色（孩子、旁白），引导学生结合图片和对话文本进行表演。T:Nowlet'sactoutthestory.Youcanworkingroups.S:小组内练习表演，之后每组派代表上台展示。

4.开展问答练习：教师出示动物图片，引导学生用核心句型问答。T:Look!Whatanimalisit?Itlookslike...S:Itlookslikearabbit./Itsoundslikeabird.1.教师检查学生排序的正确率，对全部正确的学生给予奖励贴纸。

2.教师统计学生勾选的正确率，针对错误较多的声音进行再次播放讲解。

3.教师从发音准确性、表情动作表现力等方面评价学生的表演，给予鼓励和改进建议。

4.教师观察学生运用核心句型问答的流畅度，及时纠正语法错误。本阶段通过多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇和句型，将语言知识转化为语言技能。分角色表演和问答练习，能让学生在真实的语境中运用语言，提升口语表达能力和综合语言运用能力。在小组合作中，观察动物局部图片创编对话，分享保护野生动物的想法（迁移创新）。1.小组合作创编对话：教师出示动物局部图片，将学生分成小组，引导学生围绕“Look!Whatanimalisit?Itlookslike...”创编对话。T:Nowworkingroups.Lookattheanimalpartsandmakeanewdialogue.S:小组内讨论创编，每组准备1-2组对话。

2.分享保护野生动物的想法：教师提问“Whatshouldwedotoprotectwildanimals?”，引导学生小组讨论后发言。T:Thedeerlivesintheforest.Whatshouldwedotoprotectwildanimals?Discussinyourgroups.S:小组讨论后，派代表分享想法，如“Weshouldn'tcatchthem.”“Weshouldprotecttheirhome.”1.教师评价小组创编对话的合理性和趣味性，表扬有创意的小组。

2.教师关注学生分享的想法是否积极合理，对有独特观点的学生给予肯定。本阶段活动旨在拓展学生的思维，让学生在运用核心语言的基础上，进行创造性表达，同时渗透保护野生动物的意识，实现语言学习与情感教育的结合，提升学生的综合素养。板书设计英文中文deer鹿soundlike听起来像looklike看起来像livehere住在这里课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson1的故事文本，尝试分角色和家人一起对话表演。重新梳理故事里的句子顺序，把活动2的5个句子按故事发展逻辑完整排序并写下来。完成活动4的问答练习，看着动物局部图，用“Look!Whatanimalisit?Itlookslike...”的句型和家人进行口语问答。教学反思本节课通过听、读、练、演等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生都能较好地掌握核心词汇和句