部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》第二课时教学设计

部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》第二课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：巩固本课生字，重点理解并运用“炙烤、焦渴、挣扎、勃勃生机”等词语；有感情地朗读课文，能复述故事的主要情节。2.过程与方法：通过品读关键词句、图文结合、情境想象等方式，理解羿射九日的原因和过程，感受神话故事的神奇。3.情感态度与价值观：感受羿为了拯救人类英勇无畏、为民除害的英雄形象，初步培养对英雄人物的敬仰之情和对美好生活的热爱。二、教学重难点*重点：理解羿射九日的原因和经过，感受羿的英雄气概。*难点：体会神话故事的想象魅力，理解“土地烤焦了，江河里的水蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了”等句子的表达效果，并感受羿射日后大地恢复生机的美好。三、教学准备1.教师：多媒体课件（包含图片、重点词句、配乐等）、生字卡片。2.学生：预习课文，回顾第一课时所学。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语拾贝：出示本课生字词卡片（如：射日、值日、艰难、弓箭、使劲、神箭手、帮助、重新），指名认读，开火车读，巩固字音。重点指导“难、使、劲”的读音和写法。2.故事回顾：上节课我们初读了《羿射九日》这个神话故事，谁能用一两句话说说，这个故事主要讲了一件什么事？（引导学生说出：天上有十个太阳，人们的日子很艰难，羿射下了九个太阳，人们又过上了幸福的生活。）3.引出新课：是的，羿射下了九个太阳，让大地恢复了生机。这节课，我们就一起再次走进这个动人的神话，去细细感受羿的英雄壮举。（板书课题：25羿射九日）（二）品读感悟，探究“为何射日”1.情境再现，感受苦难：*（课件出示十个太阳炙烤大地的图片或动画）师：同学们，我们知道，本来天上只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。可是，当十个太阳一起出现在天空，大地变成了什么样呢？请大家默读课文第1自然段，用“~~~~”画出描写当时情景的句子。*学生交流，教师引导重点品读：*“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。”*理解“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”：这些词语让你仿佛看到了什么，感受到了什么？（引导学生想象烈日下万物凋零的景象，体会太阳的“炙烤”给大地带来的灾难。）*朗读指导：读出大地被严重破坏的凄惨和人们的焦急。*“人类的日子非常艰难。”*师：看到这样的情景，你能用一个词来形容人类当时的日子吗？（艰难、痛苦、悲惨等）课文中哪个词直接告诉了我们？（非常艰难）*（课件出示人们焦渴、动植物挣扎的图片）师：是啊，太阳把水都蒸干了，人们会怎么样？（焦渴难耐）小动物们呢？植物们呢？（引导学生说出“焦渴、挣扎”等词语，理解词义。）*师小结：正是因为十个太阳同时出现，给大地带来了毁灭性的灾难，人类的日子实在无法过下去了，所以——（引读）羿决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。（三）研读体会，感受“射日壮举”1.聚焦射日过程：羿是怎样射日的呢？请同学们自由朗读课文第2、3自然段，找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出来。2.学生交流，品析词句：*动作词：“登上、搭上、拉开、对准、射去”。*师：谁能把这些词语连起来，说说羿是怎么做的？（引导学生用自己的话简述射日准备和动作。）*重点体会：*“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。”*“登上”：这座山怎么样？（很高）从“登上”你体会到什么？（羿的决心大，不怕困难。）*“搭上、拉开、对准、射去”：这一系列动作描写，让你感觉羿是一个怎样的人？（动作熟练、勇敢果断、箭术高超的神箭手。）*“嗖地”：这个词像什么声音？（箭飞快射出的声音）从这个词你感受到了什么？（箭的速度快，羿的力量大。）*朗读指导：读出羿射日时的坚定、有力和神勇。可以请学生模仿羿的动作，边做动作边朗读。3.感受射日结果：*师：羿一箭射去，结果怎么样？（一个太阳掉了下来。）他射了几箭？（九箭）结果呢？（九个太阳掉了下来。）*师：这九个太阳掉下来后，变成了什么？（指名读相关句子：“掉在地上的九个太阳，变成了九个火球，滚到了天边。”）*师：天空中只剩下——（一个太阳）。（四）品味变化，感悟“射日意义”1.对比感知：当天空中只剩下一个太阳后，大地发生了什么变化呢？请同学们齐读课文最后一个自然段，用“——”画出描写大地变化的句子。2.学生交流，重点品读：*“从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。”*理解“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”：这些词语让你看到了一个怎样的世界？（和之前的“晒枯、烤焦”形成鲜明对比，是充满生命力的、美好的世界。）*朗读指导：读出大地恢复生机的喜悦和美好。3.体会情感：看到大地重新变得生机勃勃，人们会对羿说些什么呢？（引导学生表达对羿的感激、敬佩之情。）4.师小结：正是因为羿的勇敢和神勇，射下了多余的太阳，才让大地恢复了生机，人们重新过上了幸福的生活。所以，羿是一位——（英雄）。（五）回顾全文，复述故事1.梳理脉络：我们再来回顾一下这个故事：因为十个太阳同时出现，大地（遭了殃），人类日子（非常艰难），于是羿（决心射日）。他（登上大山，搭上神箭，拉开神弓，射下九日），最后大地（恢复了勃勃生机）。2.尝试复述：谁能看着黑板上的提示，试着把这个故事讲给大家听？（可以先同桌互讲，再指名复述，鼓励学生用上文中的关键词句。）（六）拓展延伸，情感升华1.师：同学们，《羿射九日》是我国古代著名的神话故事。在我们中国的神话故事里，还有很多像羿这样的英雄，比如为了人类盗取天火的普罗米修斯（简单提及，为后续学习或课外阅读做铺垫），还有开天辟地的盘古，补天的女娲。他们都有着无私无畏、为民造福的精神。2.师：学了这个故事，你喜欢羿吗？为什么？（引导学生总结羿的英雄品质：勇敢、善良、箭术高超、为民除害等。）3.师：希望我们都能学习羿的勇敢和善良，做一个乐于助人、敢于担当的好孩子。（七）巩固识字，指导书写（机动）1.出示本课要求会写的字中难写或易错的字，如“害、灾、难”等。2.引导学生观察字形，分析结构，教师范写，强调笔顺和间架结构。3.学生描红、临写，教师巡视指导。五、板书设计25羿射九日（图：太阳炙烤大地，万物凋零）→（图：羿拉弓射箭）→（图：太阳照耀，万物复苏）原因：十日当空→人类艰难（晒枯、烤焦、蒸干、熔化）经过：羿登上、搭上、拉开、对准、射去→射下九日结果：一个太阳→勃勃生机（滋润、繁茂、欢唱）英雄：勇敢神勇为民除害六、教学反思（课后填写）*本课教学是否有效达成了预设的教学目标？哪些环节学生参与度高，效果好？*在引导学生理解关键词句、感受