《市场调查与分析》教案-8.3 平均预测法

章节内容 定量预测法任务一简单平均法任务二移动平均法 学时授课场所“教学做”一体化教室授课形式学情分析学习基础及特点学生对市场调研的基本流程和方法有一定的认识，但部分学生对统计学知识的掌握程度有限，在理解加权平均、数据序列等概念时可能存在困难，需要在教学过程中加以引导。能力水平部分逻辑思维能力较弱的学生，可能难以理解移动平均法的原理和计算步骤，在应用该方法进行预测时容易出错。思想状况：部分学生缺乏自主学习的习惯，过度依赖教师的讲解和指导，在面对复杂的学习任务时，缺乏探索精神和解决问题的能力；教学目标1. 教学重点简单平均预测法加权平均预测法教学难点教学资源（含思政资源11.资源名称：新能源汽车企业电池采购量预测2.资源内容：视频、文本等21.资源名称：城市公共交通客流量预测与资源调配2.资源内容：图片、视频、文本等31.资源名称绿色、有机农产品销售公司的市场预测2.资源内容图片视频文本等41.资源名称一个小时等不来一辆公交车”清远公交成为市民吐槽热点2.资源内容图片视频文本等教学设计思路课前发布预习资料，以新能源汽车企业电池采购量预测和城市公共交通客流量预测与资源调配为主导案例，引导学生对定量预测的认知和兴趣通过展示市场调查中的实际案例，进行导入环节，激发学生的学习兴趣。详细的知识讲解，结合图标展示平均预测法的预测效果。为了激发学生的学习积极性，鼓励学生在小组讨论环节交流想法，培养团队协作和思维碰撞的能力布置综合性的作业，推荐一些相关的拓展阅读资料，鼓励学有余力的学生进行深入学习和研究，拓宽知识面。通过小组讨论汇报与互评，培养学生的表达能力和批判性思维。教学过程一简单平均预测法简单算术平均法是用一定观察期内预测目标的历史数据的简单算术平均数作为预测值的预测方法。加权平均预测法加权算术平均法是将历史数据的加权算术平均数作为预测值的预测方法。在按时间顺序排列的一组历史数据中，每个历史数据的重要性不同，一般离预测期近的数据更重要，影响程度更明显。假如有n

个观察值x1、x2、…、xn，f1、f2、…、fn为对应的权数，则加权算术平均法的预测模型如下。1.思政元素求真务实呈现形式：分组讨论严谨对待每一个数据，确保计算准确性的重要性2.思政元素辩证思维呈现形式分组讨论简单平均预测与加权平均预测方法的相同与不同之处。案例分析：新能源汽车企业电池采购量预测某新能源汽车制造企业为了合理安排生产计划，需要对未来几个月的电池采购量进行预测。企业首先收集了过去12个月的电池实际采购量数据（单位：万块）：10、12、11、13、14、12、15、16、14、13、17、18。3.思政元素绿色发展，节约资源呈现形式：通过对采购量的合理预测，有助于企业优化资源配置，避免过度采购造成资源浪费二（1）一次移动平均法是以本期（t期）移动平均值作为下期（t+1期）预测值的预测方法。一次移动平均法的预测模型如下。【提示】弥补呈线性变化案例分析：城市公共交通客流量预测与资源调配【小组讨论】结合案例背景，讨论优化公共资源的重要性。思政元素:辩证思维呈现形式头脑风暴实施策略“探究启发式”教学积极引导学生主动思考激发学生兴趣思政元素:呈现形式实施策略交通管理部门根据预测结果合理安排车辆和班次，不仅提高了公共交通的服务质量，还能更好地满足市民的出行需求，促进社会的和谐发展，展现了政府部门的责任担当。三综合实训练习（★平均预测法与移动平均预测法某农产品销售公司致力于推广本地绿色、有机农产品，以促进农业可持续发展和满足消费者对健康食品的需求。公司主要销售有机蔬菜，为了合理安排采购、配送和销售计划，需要对未来几个月的有机蔬菜销售量进行预测。公司收集了过去12个月有机蔬菜的实际销售量数据（单位：千克），如下表所示：【提示】合理选择预测方法小组讨论：企业应该如何秉持正确的价值观和社会责任意识，实现经济效益和社会效益的统一。思政元素:1.的工作态度；2.增强学生的企业的意识和的发展思想3.农业的，展现了企业助力乡村振兴、推动经济社会协调发展的担当精神。呈现形式数据分析与预测思考课后作业及拓展1.布置课后习题；2.安排学生以小组为单位，选择一个感兴趣的市场现象，如当地共享单车的使用情况、特色小吃店的经营状况等，进行实地调研。收集数据后，运用简单平均法和移动平均法对市场发展趋势进行预测，并撰写调研报告。这有助于培养学生的团队协作能力、数据收集与分析能力以及书面表达能力。课堂小结本节课对简单平均法和移动平均法的基本概念、原理、计算公式进行系统回顾，强调两种方法的适用场景和区别。通过对比分析，帮助学生清晰掌握不同预测方法的特点，为正确选择和