九年级英语下册 Unit 10 You're supposed to shake hands Section B第3课时（1a-1d）教学设计（新版）人教新目标版

PAGE1PAGE2九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第3课时（1a-1d）教学设计（新版）人教新目标版课题九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第3课时（1a-1d）教学设计（新版）人教新目标版教学内容九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第3课时（1a-1d）教学设计（新版）人教新目标版

教材内容：本课时围绕“握手”这一主题，通过对话、阅读和写作等环节，学习与握手相关的英语表达和礼仪知识。具体内容包括：1.听力练习，理解对话内容；2.阅读文章，了解握手礼仪；3.完成填空题，巩固词汇；4.写作练习，表达握手场景。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过听力、阅读和写作活动，学生能够熟练运用与握手相关的英语词汇和句型，提高在实际社交场合中运用英语进行交流的能力。同时，通过学习握手礼仪，增强学生对跨文化交际的理解和尊重，培养良好的社交习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了基本的英语语法和词汇，对一般现在时和现在进行时有一定的了解。他们能够进行简单的日常对话，并具备一定的阅读理解能力。在文化意识方面，学生对一些基本的西方礼仪有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对英语学习持有较高的兴趣，尤其是在实际应用方面。他们的语言学习能力较强，能够快速适应新的语言材料。学习风格上，部分学生偏好通过听力和口语练习来提高英语水平，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习握手这一主题时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以理解对话中的某些专业术语；二是文化差异，对西方握手礼仪的理解可能存在偏差；三是写作能力有限，难以将所学内容转化为连贯的书面表达。此外，学生在口语表达时可能缺乏自信，需要教师提供足够的鼓励和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括九年级英语下册Unit10的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如握手礼仪的图片和视频资料，以帮助学生更好地理解文化差异和实际应用。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示教学内容和互动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组活动和角色扮演。教学流程用时：45分钟

一、导入新课

详细内容：

1.教师播放一段关于不同文化中握手礼仪的短视频，引导学生观察并思考不同场景下的握手方式。

2.学生分享观看视频后的感受和观察到的不同文化差异。

3.教师简要介绍本节课的主题“握手”，并说明握手在社交场合中的重要性。

二、新课讲授

1.教师通过PPT展示握手的相关词汇和句型，如“shakehands”、“greet”、“formalhandshake”等。

2.学生跟读并模仿教师展示的握手动作和对话，加深对词汇和句型的记忆。

3.教师讲解握手的基本礼仪，包括握手时的姿态、力度和持续时间等。

三、实践活动

1.学生进行角色扮演，模拟在正式和非正式场合握手，教师巡回指导并纠正动作和对话。

2.学生分组讨论，根据教师提供的情境，用所学词汇和句型进行对话练习。

3.教师播放一段关于握手礼仪的英文短片，学生观看后进行小组讨论，回答以下问题：

a.观看了哪些握手场景？这些场景分别属于正式还是非正式场合？

b.观察到的握手方式有哪些不同？这些差异反映了哪些文化特点？

c.在实际生活中，如何运用所学的握手礼仪？

四、学生小组讨论

1.学生分组讨论如何在不同场合正确地握手，教师选取以下方面进行举例回答：

a.在正式场合，如商务会议或正式晚宴，应采用标准握手方式，眼神交流，微笑，并保持适当的手势。

b.在非正式场合，如朋友聚会或同事间，可以采用较为轻松的握手方式，但也要注意礼貌和得体。

c.在特殊情况下，如对方手上有物品或残疾，应避免握手，可用其他方式表示问候。

2.学生讨论如何根据对方的性别、年龄和文化背景选择合适的握手方式，教师举例说明：

a.与年长者握手时，应先等待对方伸手。

b.与女士握手时，应等女士先伸手或微笑点头。

c.与来自不同文化背景的人握手时，应尊重对方的文化习惯。

3.学生讨论在握手时如何避免尴尬或失礼的情况，教师举例说明：

a.避免在握手时过于用力或长时间握住对方的手。

b.避免在握手时说话含糊不清或眼神躲闪。

c.避免在握手时戴着手套，除非是特定场合。

五、总结回顾

内容：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调握手在社交场合中的重要性。

2.学生分享在实践活动中的体会，教师点评并鼓励学生在日常生活中运用所学。

3.教师总结本节课的重难点，如握手礼仪的注意事项、不同场合下的握手方式等，并强调在实际生活中如何运用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

a.提供不同文化中握手礼仪的详细介绍，包括不同国家的握手习惯、礼仪差异等。

b.收集与握手相关的英文文章，如关于握手起源的历史故事、握手礼仪在社交场合的重要性等。

c.收集握手礼仪的图片和视频资料，用于课堂展示和学生观看。

2.拓展建议：

a.学生可以通过图书馆或网络资源查找不同文化中握手礼仪的资料，了解各种文化背景下的握手习惯。

b.鼓励学生阅读有关握手起源和发展的英文文章，提高他们的阅读理解能力，并拓宽他们的知识面。

c.组织学生观看握手礼仪的视频，让他们直观地学习不同场合下的握手方式和注意事项。

d.在课后，学生可以尝试模拟不同场景下的握手，记录下自己的感受和体会，并与同学分享。

e.学生可以参加学校的英语角活动，与其他同学进行实际对话练习，提高他们的口语表达能力。

f.教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在国际会议或商务谈判等正式场合的握手场景，让学生在实际操作中学习握手礼仪。

g.学生可以撰写一篇关于握手礼仪的短文，分享自己在学习过程中的收获和体会，同时提高写作能力。

h.教师可以邀请具有不同文化背景的老师或专业人士来校进行讲座，让学生直接了解和体验不同文化中的握手礼仪。

i.学生可以收集不同国家的传统问候方式，如拥抱、亲吻、合十等，与握手礼仪进行对比，加深对文化差异的理解。

j.教师可以组织学生参与社区活动，如慈善晚会或文化交流活动，让学生在实际社交场合中运用所学握手礼仪，提升社交能力。教学评价1.课堂评价：

a.通过提问，检查学生对握手礼仪相关词汇和句型的掌握程度，如“shakehands”、“greet”等。

b.观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评估他们的口语表达能力和团队合作精神。

c.在课堂结束时，进行简短的小测验，测试学生对本节课所学内容的理解和记忆情况。

d.教师应鼓励学生积极参与课堂活动，对学生的回答给予及时反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价：

a.对学生的课后作业进行认真批改，包括听力练习、阅读理解和写作练习。

b.在批改作业时，关注学生的语法错误、词汇使用和句型结构，及时指出并指导学生改正。

c.对学生的写作作业进行点评，鼓励学生发挥创意，同时注意语言表达的准确性和流畅性。

d.通过作业反馈，了解学生的学习难点和进步情况，为下一节课的教学做好准备。

3.形成性评价：

a.定期组织学生进行口语测试，评估他们在实际交际中运用所学知识的能力。

b.通过学生自评和互评，让学生反思自己的学习过程，提高自我监控和自我调节的能力。

c.教师可以根据学生的学习进度和表现，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学节奏。

d.在教学过程中，教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，鼓励学生尊重不同文化，培养良好的社交习惯。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.握手的英文表达：“shakehands”

b.握手场景的描述词汇：“formal”,“informal”,“business”,“social”

c.握手时的礼貌用语：“Nicetomeetyou”,“It'sapleasuretomeetyou”

②本文重点词汇：

a.Greet：问候

b.Ceremony：仪式

c.Protocol：礼仪

d.Appropriate：适当的

e.Etiquette：礼节

③本文重点句型：

a.“Shallweshakehands?”

b.“It'simportanttofollowproperhandshakeetiquetteinabusinesssetting.”

c.“Differentcultureshavedifferenthandshakecustoms.”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际情境，设计互动性强的课堂活动，如角色扮演和情景模拟，让学生在真实语境中运用英语进行交流。

2.利用多媒体技术，如视频和图片，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对握手礼仪的理解不够深入，需要加强文化背景知识的讲解和案例分析。

2.在课堂活动中，个别学生参与度不高，需要更多个性化的指导和关注。

3.评价方式较为单一，主要依赖作业和测试，缺乏对学生口语表达能力的全面评估。

反思