课外古诗词诵读《逢人入京》教学设计统编版语文七年级下册

课外古诗词诵读《逢人入京》教学设计统编版语文七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析《逢人入京》教学设计统编版语文七年级下册，本节课选自七年级下册第五单元，属于课外古诗词诵读部分。课文通过描写诗人离别京城的情景，抒发了诗人对家乡的眷恋和对未来的憧憬。教学设计紧扣单元主题，引导学生深入理解诗歌意境，提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.提升学生的文化理解力，感知古代诗歌中的情感与哲理。

2.培养学生的审美鉴赏力，感受古诗词的音韵美和意境美。

3.增强学生的语言运用能力，学会通过诗句分析诗歌的修辞手法和表达技巧。

4.强化学生的思维品质，通过解读诗句培养逻辑推理和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了《古诗两首》等课文，对古典诗词的基本阅读和理解能力有所掌握。他们能够识别基本的诗歌形式，如五言绝句，并理解其中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣程度不一，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，能够主动参与讨论和探索；而部分学生可能对此类学习内容兴趣不高，需要更多启发和引导。学生的能力方面，他们在理解诗意和修辞手法上存在差异，有的学生能够迅速捕捉到诗歌的深层含义，有的则需要在老师的引导下逐步领悟。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词的意境和情感上可能遇到困难，尤其是在解读诗句的深层含义时，他们可能难以把握诗人的心境。此外，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能对一些字词的含义感到困惑。在鉴赏诗歌的修辞手法时，学生可能对比喻、拟人等修辞手法的运用理解不够深入。因此，教学过程中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《逢人入京》的课文资料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如京城的风景画，以及与诗人生平相关的历史图片。

3.教学视频：选取与诗歌主题相关的历史纪录片片段或诗歌朗诵视频。

4.教学卡片：制作包含诗句、注释和背景知识的卡片，方便学生课堂学习和讨论。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《逢人入京》的诗歌原文、作者背景资料以及与诗歌相关的历史背景介绍，要求学生预习并思考诗歌的主题和情感表达。

设计预习问题：提出问题如“诗歌中哪些意象最能体现诗人的情感？”“诗人在诗中运用了哪些修辞手法？”等，引导学生进行初步的文本分析。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关背景资料，初步感受诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行个人思考，记录自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考成果以电子文档形式提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于古代京城的视频，引出诗歌的背景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的写作背景、作者的生平以及诗歌的结构和修辞手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

解答疑问：在小组讨论后，针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌的意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师进行互动。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：小组讨论活动，提高学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的背景和内容，掌握诗歌分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《逢人入京》，并写一篇读后感，分析诗歌中的情感和意象。

提供拓展资源：推荐相关的古诗词书籍和网站，鼓励学生进行课外阅读。

反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，提供反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和读后感的写作任务。

拓展学习：学生利用推荐资源进行课外阅读，进一步拓展知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展阅读，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提高自我评价和自我改进的能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的文学素养和写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与理解：

2.文学鉴赏能力提升：

学生在学习过程中，通过对比、分析、讨论等方式，提高了对古诗词的鉴赏能力。他们能够从诗歌的语言、意象、情感等多个角度进行评价，形成自己的观点。例如，在讨论“此情可待成追忆，只是当时已惘然”时，学生能够理解诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

3.语言表达能力增强：

学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的理解和感受，这有助于提高他们的语言表达能力。他们在书面作业中，如读后感的写作，能够运用恰当的词汇和句式，表达自己的思想和情感。例如，在描述诗歌中的离别之情时，学生能够使用诸如“依依不舍”、“泪眼朦胧”等词汇，使文章更具感染力。

4.文化素养与审美情趣培养：

5.思维能力与创新能力：

在学习过程中，学生需要运用逻辑思维和分析能力来解读诗歌，这有助于提高他们的思维能力。在讨论诗歌意象和情感时，学生需要发挥想象力，提出自己的见解，这有助于培养他们的创新能力。例如，在分析“春风又绿江南岸”时，学生可能会联想到春天的生机勃勃，从而提出自己的创意解读。

6.情感共鸣与人文关怀：

学生在学习《逢人入京》时，能够与诗人的情感产生共鸣，体会到离别的哀愁和思乡之情。这种情感共鸣有助于培养学生的同情心和人文关怀。学生在课后作业中，如读后感的写作，会表达出对诗人和诗歌所传达情感的理解和认同。

7.团队合作与沟通能力：

在小组讨论活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作能力和沟通能力。学生在讨论中学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，这有助于他们在未来的学习和生活中更好地与他人相处。典型例题讲解1.例题：请分析《逢人入京》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗的意象和情感。

答案：这句诗通过“春风”、“绿”、“江南岸”、“明月”等意象，描绘了一幅春意盎然的江南景色。其中，“春风又绿江南岸”表现了春天的生机与活力，“明月何时照我还”则流露出诗人对家乡的思念之情。这句诗以景衬情，通过自然景物的描绘，传达了诗人深深的思乡之苦。

2.例题：请解释《逢人入京》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗的意义。

答案：这句诗表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。诗人认为，当时的情感可以成为追忆，但那时的快乐已经消失，留下的只有惘然。这句诗反映了诗人对过去时光的留恋和对现实的无奈，揭示了人生无常的主题。

3.例题：请分析《逢人入京》中“夕阳无限好，只是近黄昏”这句诗的意境。

答案：这句诗以夕阳为意象，表达了诗人对美好时光的珍惜和对时光流逝的无奈。诗人认为，夕阳虽美，但美好时光总是短暂的。这句诗通过对夕阳的描绘，传达了诗人对生活的感慨和对时光的珍惜。

4.例题：请解释《逢人入京》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。

答案：这句诗表达了诗人在异乡的孤独和对家人的思念。诗人认为，自己作为异客，在异乡的生活倍感艰辛，每逢佳节更加思念家人。这句诗反映了诗人对家人的深深眷恋，以及对异乡生活的无奈。

5.例题：请分析《逢人入京》中“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了夸张和拟人的修辞手法。诗人通过夸张手法，表达了对美好生活的向往；通过拟人手法，将月亮拟人化，使其成为诗人心中的寄托。这句诗通过修辞手法的运用，使诗句更加生动形象，富有感染力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《逢人入京》这首古诗词。通过分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，同学们对古诗词的鉴赏能力有了显著提升。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们了解了诗歌的背景，包括诗人的生平和当时的社会环境。

2.通过对诗句的分析，同学们学会了如何捕捉诗歌中的意象，如“春风”、“江南岸”、“明月”等，以及它们所传达的情感。

3.我们讨论了诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等，并分析了这些手法如何增强诗歌的表现力。

4.同学们通过小组讨论和分享，对诗歌的主题和情感有了更深的理解。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题：

1.诗歌《逢人入京》的作者是谁？

答案：王之涣。

2.以下哪句诗描绘了春天的景色？

A.“春风又绿江南岸”

B.“明月何时照我还”

C.“独在异乡为异客”

答案：A。

3.诗歌中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了什么情感？

答案：对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

4.诗歌《逢人入京》的主题是什么？

答案：思乡之情。

5.诗歌中的“但愿人长久，千里共婵娟”运用了哪种修辞手法？

答案：拟人。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体资源：在课堂上，我尝试结合了图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解诗歌的背景和意境，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的兴趣。

2.小组合作学习：我鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习，学生们不仅学会了如何共同解决问题，而且他们的团队协作能力也得到了提升。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对古诗词的兴趣不高：我发现有些学生对古诗词的学习积极性不高，这可能是因为他们对古诗词的文化背景和表达方式不够熟悉。

2.课堂互动不够充分：在课堂讨论环节，虽然学生们参与度有所提高，但个别学生还是显得较为被动，课堂互动的深度和广度还有待加强。

3.评价方式单一：目前我主要依赖学生的作业和课堂表现来评价他们的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.加强学生兴趣培养：我会尝试通过引入一些与古诗词相关的文化故事或历史人物，来激发学生对古诗词的兴趣。

2.提高课堂互动质量：我将设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生积极参与，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.丰富评价方式：我会尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及课堂表现评价，以更全面地评估学生的学习效果。内容逻辑关系①本文