小学一年级科学《通过感官来发现》教学设计

小学一年级科学《通过感官来发现》教学设计本教学设计依据义务教育小学科学课程标准对低年级段的要求编写，对应教科版一年级上册第二单元第五课"通过感官来发现"，适用于2026—2027学年度第一学期教学使用。本课是"我们自己"单元的核心课例，承担着引导学生认识人体感觉器官、学习观察方法、初步形成实证意识的重要任务。一、教材分析本课处于单元学习的中段位置。前几课学生已经初步认识了自己的身体结构，本课则聚焦眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感觉器官，引导学生经历"用感官观察—描述发现—比较差异"的完整探究过程。教材编排体现了由浅入深的逻辑：先让学生说一说自己知道的感觉器官，再通过具体活动体验每种感官的功能，最后认识到综合运用多种感官能获得更全面、更准确的信息。本课的科学概念目标包括三个层次。第一，知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官。第二，了解每种感官能获取不同类别的信息，眼睛看颜色和形状，耳朵听声音，鼻子闻气味，舌头尝味道，皮肤感受冷热、粗糙与光滑。第三，初步体会只用一种感官获得的信息可能是片面的，多种感官协同工作才能更准确地认识事物。教材中的活动设计贴近一年级学生的生活经验。观察水果、听声音辨物体、触摸袋子里的物品等活动，材料易得，操作安全，趣味性强，符合六至七岁儿童的认知特点。二、学情分析一年级学生刚刚进入小学阶段，对科学课充满好奇和期待。他们在日常生活中积累了大量运用感官的经验，但这是零散的、不自觉的。学生能说"我看到了红色的花""我听到了鸟叫"，却很少意识到自己是在使用感觉器官进行观察，更缺乏科学描述观察结果的方法。这个年龄段学生注意力集中的时间约为十五至二十分钟，形象思维占主导地位，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们的语言表达以简单句为主，描述事物时常用"好看""好听"等模糊词语，精确描述能力有待培养。部分学生在小组活动中容易争抢材料、急于发言，倾听和合作的意识需要在课堂中持续培养。基于上述情况，本课教学以活动为主线，以游戏为外衣，以语言训练为暗线，让孩子在玩中学、在做中思。三、教学目标科学观念目标：认识眼、耳、鼻、舌、皮肤是获取外界信息的感觉器官，了解每种感官的基本功能，知道综合运用多种感官能使观察更全面。科学思维目标：能对感官获取的信息进行简单分类和比较，能基于观察到的证据说出自己的判断，初步体会"结论要有依据"。探究实践目标：能运用看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸等方法观察物体，能用简单的词语描述观察到的特征。态度责任目标：对用感官探索世界保持好奇心，愿意与同伴合作交流，懂得爱护自己的感觉器官，树立在不确定的情况下不随意用嘴尝陌生物品的安全意识。四、教学重点与难点教学重点：通过亲身体验认识五种感觉器官及其功能，学会用感官观察事物的基本方法。教学难点：认识到只用一种感官获得的信息可能不准确，需要多种感官相互配合，并能用清楚的语言描述观察结果。五、教学准备教师准备：多媒体课件、神秘袋十二个、苹果和柠檬若干、清水与糖水与白醋各一杯并标号、铃铛与沙锤与小鼓、眼罩若干、红色与绿色小球、温馨的教室气味营造物如橘子皮。学生准备：提前洗手，不穿有刺激性气味的衣物，不带零食进入实验室环境。环境准备：四人小组围坐，每组桌面只留活动材料，保持过道畅通便于教师巡视。六、教学过程（一）情境导入：教室里的"神秘客人"上课铃响，教师端着盖有绒布的托盘走进教室，托盘底部放着切开的橘子，教室里隐约飘散着清香。教师提问：同学们，今天教室里好像来了一位看不见的客人，你们发现什么了吗？学生自由发言，有的孩子说闻到了香味，有的孩子说看到了老师端着一个东西。教师顺势追问：你是怎么知道的？是哪个好朋友帮你发现的？教师揭题：原来我们的鼻子、眼睛都是了不起的小侦探，它们有一个共同的名字，叫作感觉器官。今天是眼、耳、鼻、舌、皮肤五位小侦探来我们班做客的日子，我们要一起和它们做游戏，还要比一比谁最会用它们来发现秘密。设计意图：用真实的嗅觉刺激引发认知冲突，让学生在未经提示的情况下自发调用感官，自然引出课题，避免空洞的情境表演。（二）活动一：认识五位"小侦探"教师出示一张放大的儿童面部简笔画和一张手的图片，依次引导学生指出眼睛、耳朵、鼻子、舌头在哪里，并让学生互相指一指同桌的相应部位。小组讨论：这五位小侦探各自有什么本领？学生结合生活经验自由表达。教师将学生的发言提炼为一句话，贴在黑板上形成板书：眼睛看一看，知道颜色和形状；耳朵听一听，分辨声音；鼻子闻一闻，辨别气味；舌头尝一尝，知道味道；皮肤摸一摸，感受冷热和光滑粗糙。教师强调安全规则：舌头这位侦探很特殊，不熟悉的东西绝对不能随便尝，尤其是不认识的树叶、果实和瓶子里的液体，这是所有小小科学家都要记住的规矩。设计意图：从身体部位入手建立概念，把抽象的功能概括成朗朗上口的短句，便于一年级学生记忆，同时前置安全教育。（三）活动二：道具闯关之"会说话的袋子"每组发放一个不透明的神秘袋，袋中装有苹果、乒乓球、海绵块、砂纸包等物品。规则是只许把手伸进袋中摸，不许看。学生逐一摸取，并向组内同伴描述：我摸到一个圆圆的、硬硬的东西；我摸到一个软软的、一按就陷下去的东西。描述完毕，全组猜测袋中物品的"身份"，教师公布谜底。学生发现，有的谜语靠摸就能猜对，比如乒乓球和苹果；有的则猜错，比如砂纸包被猜成了书本。教师追问：皮肤小侦探厉害吗？它有没有猜不出来的时候？学生认识到，皮肤能告诉我们冷热软硬，却不能告诉我们颜色。设计意图：只启用单一感官，制造"信息不够"的体验，为后面的多感官协同埋下伏笔。描述环节同步训练语言表达。（四）活动三：道具闯关之"猜声音"请一名学生自愿戴上眼罩到讲台前，其余学生安静下来。教师依次摇动铃铛、敲击小鼓、晃动沙锤、翻书、撕纸，请该生说出听到了什么声音、猜一猜是什么发出的。全班互评猜对了几种。教师引导：闭上眼睛的时候，谁帮了你的大忙？如果声音特别小，你要怎么做才能听清楚？学生谈到要安静、要仔细，教师顺势渗透"认真倾听也是观察"的观念。设计意图：听觉训练与课堂常规教育结合，通过无需材料的常见声响降低准备成本，同时让普通班级在没有专用仪器的情况下也能完整实施。（五）活动四：道具闯关之"鼻子和舌头的考验"这是本课的关键突破环节。教师端出三只形状相同的杯子，分别编号A、B、C，盛有清水、糖水、白醋。先请学生只用眼睛看：三杯液体都是透明无色的，眼睛小侦探能不能分辨出它们？学生摇头，课堂进入认知冲突区。教师示范安全的闻味方法：手在杯口轻轻扇动，让气味飘进鼻子。被选中的学生轮流扇闻A、B、C，说出"这杯有点酸酸的""这杯好像没有味道"。白醋被顺利识别。剩余的清水和糖水，靠看和闻都无法区分，怎么办？在教师全程监督下，观察者用干净的小勺各取一滴品尝，最终锁定糖水。教师小结：眼、鼻、舌三位侦探一起上阵，才把三杯液体的秘密全部找到。任何一位侦探单独工作，都有可能闹笑话。再请学生回顾活动二中猜错的砂纸包：如果当时可以看一眼，还会猜错吗？学生异口同声说不会。设计意图：用"三杯液体"这一经典任务让学生亲历单一感官的局限和多感官结合的优势，难点在体验中自然化解，而不是教师讲出来的结论。品尝环节严格控制在教师引导下，动作微量且材料安全。（六）活动五：综合侦探行动——给苹果写"档案"每组发一个苹果，任务是调用尽量多的感官，给苹果写一份口头"档案"。要求每位组员至少使用一种感官，并说出一条发现。最后各组轮流汇报：我们用眼睛看到苹果是红红的、圆圆的；用鼻子闻到香香的；用手摸到滑滑的、凉凉的；咬一口尝尝是甜甜的、脆脆的。教师引导比较：哪个小组找到的秘密最多？他们用了几种感官？学生得出结论：五位侦探一起出动，发现最多、最准确。设计意图：综合应用环节既是学习成果的展示，也是语言训练的高潮，弱化了纸笔记录的要求，符合一年级学生书写能力有限的现实。（七）拓展延伸：爱护我们的"小侦探"教师提出一组生活中的问题：看书时离书本太近好不好？耳机开到最大声好不好？摸很烫的水水会怎么样？学生结合经验讨论，形成几条简单的"侦探保护守则"：不在昏暗处看书、不用手揉脏眼睛、不长时间大音量听耳机、不玩火防烫伤、饭前便后洗手。布置课后任务：放学回家的路上，请每位小侦探分别用两种感官各发现一件新鲜事，明天到校讲给同桌听。设计意图：把感官健康教育与课的概念结构化联系，课后任务延续课堂的观察行为，使科学学习延伸到真实生活。七、板书设计主板书：课题"通过感官来发现"居中。左侧列出五位小侦探：眼——看颜色形状；耳——听声音；鼻——闻气味；舌——尝味道；皮肤——摸冷热软硬。右侧用箭头归纳：一种感官知道一点点，多种感官知道得更多更准。下方标注安全提示：不熟悉的东西不随便尝。八、作业与评价设计本课采用过程性评价为主的方式。课堂上教师通过三个观察点即时记录学生表现：能否正确使用指定感官完成活动，能否用至少一个准确的词语说出发现，能否举手倾听并尊重同伴发言。三项均以星级符号标记在随堂评价表中，不打分数。课后评价依托"回家小侦探"任务，第二天利用课前五分钟请三至四名学生分享，教师重点评价其描述的准确性和感官指认的正确性。九、教学反思预设本课成败的关键在于活动纪律与探究热情之间的平衡。一