小学一年级科学《天气与动植物》教学设计

小学一年级科学《天气与动植物》教学设计一、教材分析《天气与动植物》是青岛版五四制一年级下册科学教材中的重要一课，承接着学生此前对天气现象的初步认识，向后延伸至人与自然关系的探究。本课的核心任务在于引导学生建立"天气变化会影响动植物"这一基本观念，并通过观察、交流、体验活动，感知动植物应对不同天气时的种种表现。一年级的学生每天经历天气的变化，也熟悉身边的花草树木和小动物，但他们很少主动把两者联系起来思考。教材正是抓住这一认知空白，选取了学生易于观察的现象——燕子低飞、蚂蚁搬家、含羞草闭合、向日葵转向等——作为探究载体，把"知道一些动植物在天气变化前后的表现，能描述天气对动植物的影响"设定为本课的主要学习目标。本课在单元中处于由"认识天气"走向"天气与生活"的过渡位置。学好本课，学生不仅能够积累丰富的感性经验，更能初步体会"认真观察就会有发现"的科学乐趣，为后续学习动植物的生活环境等内容做好铺垫。二、学情分析一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，但好奇心强，喜欢小动物，喜欢听故事，也喜欢动手和发言。他们在生活中已经零散地知道一些谚语，比如"燕子低飞要下雨"，但并不理解其中缘由，也没有验证的意识。学生的困难主要在三处：一是不能主动把天气变化和动植物的表现联系起来；二是描述现象时语言零散、不完整；三是观察缺乏目的性，容易被无关细节吸引。因此，本课教学需要提供结构化的观察材料、明确的观察任务和充分的语言表达支架，让学生在真实的交流情境中完成经验的整理与提升。三、教学目标科学知识目标：学生能说出晴、阴、雨、风等常见天气对动植物的影响，能举例说明一些动植物在天气变化前后的典型表现。科学探究目标：学生能在教师指导下有目的地观察图片、视频和实物，学会用简单的语言描述观察到的现象，并能根据动植物的表现尝试推测天气的变化。科学态度目标：学生愿意倾听同伴的发现，乐于分享自己知道的天气谚语和生活经验，对探究天气与动植物的关系保持浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标：学生初步体会人们可以借助动植物的表现预知天气、安排生产生活，感受到人与自然之间的密切联系。四、教学重难点教学重点：通过多种途径了解天气变化对动植物的影响，知道一些动植物在天气变化前后的具体表现。教学难点：引导学生把零散的感性经验整理为有依据的科学认识，能根据动植物的表现合理推测天气变化。五、教学准备教师准备：多媒体课件（含晴雨天中燕子、蚂蚁、含羞草、向日葵等动植物的图片与短视频）、阴晴雨雪天气图片卡、动植物图卡若干、天气符号磁贴、情境音频（雷声、雨声）。学生准备：课前请家长协助，回忆或观察一次天气变坏前后自己家附近小动物或植物的变化，也可以向长辈请教一两条关于天气的谚语。六、教学过程（一）情境导入：一封来自森林的求助信上课伊始，教师播放一段轻柔的鸟鸣，出示森林背景图，向学生讲述：森林里的小松鼠想出门采松果，可是它抬头看看天，又看看周围，不知道该不该带雨伞。小松鼠听说我们班小朋友最会观察，特地写信来求助。教师发问：小朋友们，不看天气预报，我们能从大自然里找到答案吗？学生自由发言，教师倾听并简要记录关键词。教师顺势揭示课题：天气变了，动植物先知道。今天我们就一起来研究天气与动植物。设计意图：用童话情境激活学生的问题意识，把"动植物能预报天气"这一半信半疑的经验转化为亟待解决的探究任务，使学习从一开始就带有明确的目的。（二）探究活动一：下雨天，动植物在干什么教师出示两组对比图片：晴天里的燕子和低空飞行的燕子，草丛里安静觅食的蚂蚁和排成长队搬家的蚂蚁。教师提问：这两幅图有什么不一样？猜猜天气可能要发生怎样的变化？学生观察后交流：燕子平时飞得高，现在飞得很低；蚂蚁平时在地面上找食物，现在排着队往高处搬家。教师追问：燕子飞得低、蚂蚁搬家，往往出现在什么时候？学生结合生活经验回答：快要下雨的时候。教师播放短视频：下雨前潮湿闷热的空气中，小飞虫翅膀沾湿飞不高，燕子只好低飞追捕它们；雨水会灌进蚂蚁的洞穴，所以蚂蚁赶在雨前把家搬到高处。教师小结：要下雨了，空气变得潮湿，燕子低飞捉虫，蚂蚁忙着搬家。它们不是有神奇的魔法，而是能比我们先感觉到空气中的变化。学生做动作体验：双臂当翅膀学燕子高飞、低飞；手指在桌面上学蚂蚁排队搬家。在动作中加深记忆。设计意图：用对比图片制造认知冲突，用短视频揭示现象背后的原因，用身体动作巩固理解，让抽象的气象知识落到一年级学生能够感知的层面。（三）探究活动二：不同天气里的植物教师出示含羞草的实物盆栽或高清图片，请一名学生轻轻触碰叶片，全班观察叶片合拢的现象。教师说明：含羞草不但怕碰，还很怕淋雨。大雨来临前空气潮湿，它的叶子会提前合拢，保护自己不被雨点打坏。教师接着出示向日葵在晴天朝阳转动的图片，以及阴天里花朵低垂的图片，提问：向日葵在晴天和阴天有什么不同？它最喜欢什么样的天气？学生回答：晴天里向日葵朝着太阳开放，阴雨天会低下头。教师再出示一组图片引导学生快速判断：阳光下舒展开放的睡莲、被大风吹弯的小树、雪天里光秃秃的大树、春雨中冒出的嫩芽。学生用"我喜欢……因为……"的句式说一句完整的发现。教师组织"天气与植物"配对小游戏：黑板上贴出晴、阴、雨、风四种天气符号，请学生把植物图卡贴到对应的天气下面，并说出贴在这里的理由。设计意图：从具体形象的实物观察入手，辅以图片配对游戏，让学生在动手分类的过程中自主建构"不同天气影响植物状态"的认识，句式练习同时落实语言表达目标。（四）探究活动三：天气谚语大会教师过渡：古时候没有天气预报，人们就靠观察动植物来判断天气，还把这些发现编成了好记的谚语。教师逐条出示谚语条："蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到。""燕子低飞，蛇过道，鸡不进窝，大雨到。""蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。"请学生先猜意思，再结合刚才的视频和图片说说为什么有道理。邀请课前做过准备的学生分享自己从爷爷奶奶那里听到的谚语或看到过的现象。分享者说完后要回答一个问题：这是关于哪种天气的？全班评选"小小气象谚员"，把最有趣的三条谚语抄写在班级"自然观察角"的展板上。设计意图：谚语是民间观察智慧的结晶，把它引入课堂，既拓展了学生的视野，又把科学学习与生活文化连接起来，让学生感到科学就在日常经验之中。（五）探究活动四：帮小松鼠做天气观察员回到课始的情境：小松鼠还想知道，明天该怎么判断天气？请学生当小老师，把今天学到的本领教给它。教师出示四张情景图：①清晨看见蜻蜓成群低飞；②傍晚听见池塘里青蛙叫得特别响；③院子里的鸡提前进窝；④屋檐下燕子飞得很高很稳。小组讨论后派代表发言，判断可能是什么天气，并说明依据。学生发言，教师相机点拨：前三张图预示可能要下雨，第四张图说明天气晴朗。最后，小松鼠的"回信"出现在屏幕上：谢谢小朋友们，我学会了看动植物辨天气，明天我要先观察再出门！设计意图：以帮小松鼠解决问题的任务驱动知识迁移，检验学生能否把零散的认识转化为判断依据，实现从"知道"到"会用"的跨越。（六）总结提升与课后延伸教师引导学生回顾：这节课我们认识了哪些"天气预报员"？燕子、蚂蚁、蜻蜓、青蛙、含羞草、向日葵。我们一起做一首拍手歌来记住它们——"小燕低飞雨要到，蚂蚁搬家雨来找，含羞合叶雨来到，葵花向阳晴天好。"教师总结：动植物虽然不能说话，却用自己的一举一动告诉我们天气的秘密。只要我们留心观察、认真思考，就能读懂大自然的语言。布置课后观察任务：接下来的一周，每天放学后观察一次天气和身边动植物的表现，用画画加一句话的方式记录在《天气与动植物观察卡》上。看看你能不能发现新的"天气预报员"，下节课我们来开一个观察分享会。七、板书设计天气与动植物要下雨了：燕子低飞蚂蚁搬家蜻蜓低飞含羞草合叶晴天：向日葵向阳燕子高飞花儿开放大自然会说话留心观察有发现八、教学评价设计本课评价贯穿学习全程。课堂观察评价关注学生能否专注看图、能否用完整句子描述现象；对话评价通过"你从哪里看出来的"追问，考查学生的依据意识；游戏评价借助图卡配对的正确率判断学生的理解水平；延伸评价以观察卡的完成情况衡量探究习惯的养成。评价主体兼顾教师评、同伴评与自评，评价结果即时化为口头鼓励和"观察小达人"贴纸，使低年级学生在积极反馈中保持探究热情。九、教学反思预设本课的成败关键在于两点。其一，视频和图片的使用要适度，不能让热闹的画面冲淡思考，每一段资料