语文创新题目及答案解析

语文创新题目及答案解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下面的文字，完成第1～4题。人类文明的长河中，文字扮演了至关重要的角色。它不仅是记录和传承信息的工具，更是塑造思维、构建文化、凝聚认同的媒介。从甲骨文的刻痕到莎草纸的卷曲，从印刷术的轰鸣到数字化的比特流，文字的载体与形态在不断演变，但其核心功能——沟通思想、连接情感、承载记忆——始终未变。然而，在信息爆炸、媒介多元化的今天，文字面临着前所未有的挑战。网络语言的兴起、图像化传播的流行、碎片化阅读的泛滥，都在一定程度上冲击着传统文字的表达方式与阅读习惯。有人担忧，过于追求表达效率而简化语言，可能导致思维浅薄；有人忧虑，沉浸于感官刺激的图像信息，会削弱深度阅读的能力。如何在新的媒介环境下，守护文字的价值，提升全民的读写素养，成为我们必须面对的时代课题。文字的生命力在于其与时代精神的互动，在于其能够不断适应新的表达需求，焕发出新的活力。这要求我们既要珍视文字的深厚底蕴，也要拥抱变化的勇气与智慧，让文字在传承中创新，在创新中传承，继续滋养人类文明的土壤。1.下列对文中“文字”核心功能的理解，不符合原文意思的一项是A.记录和传承信息。B.塑造思维方式。C.构建物质文化。D.凝聚社会认同。2.文中提到“有人担忧”、“有人忧虑”，这两处加引号的作用是A.表示强调。B.指示特定称谓。C.表明并非作者本人的观点。D.突出特定词语。3.根据原文，以下对“信息爆炸、媒介多元化”影响的表述，最准确的一项是A.完全取代了传统文字的功能。B.主要促进了文字载体的更新换代。C.对传统文字的表达与阅读习惯构成了挑战。D.使文字失去了承载记忆的能力。4.文末强调“文字的生命力在于其与时代精神的互动，在于其能够不断适应新的表达需求，焕发出新的活力”，这句话主要表明了作者对于A.文字传承与创新的辩证关系的看法。B.网络语言和图像化传播的负面影响的观点。C.提升全民读写素养重要性的认识。D.守护传统文字表达方式的坚定立场。二、阅读下面的文字，完成第5～8题。城市的肌理，往往隐藏在寻常巷陌的细微之处。老街区的门洞，或许连接着一段被遗忘的历史，也可能通向一个充满生活气息的庭院；斑驳的墙面，记录着风雨侵蚀的痕迹，也刻印着居民生活的印记；一棵古树，见证着街巷的沧桑变迁，也庇护着一代代人的成长。这些看似不起眼的“城市遗存”，是构成城市独特风貌的重要元素，承载着丰富的文化信息与集体记忆。然而，在快速的城市更新与现代化进程中，许多这样的“遗存”正面临着被拆除、被遗忘的命运。它们被视为“碍事”之物，妨碍了交通的畅通，阻碍了商业的扩张。这种急功近利的发展模式，不仅抹去了城市的历史脉络，也割裂了人们与过去的情感联系。保护城市遗存，并非要固守一成不变的老旧面貌，而是要理解其文化价值，探索可持续的活化利用方式。例如，可以将老建筑改造为具有地方特色的民宿或文化空间，让旧物新生；可以将门洞保留，并加以合理利用，既保留空间记忆，又不影响现代生活；可以通过设置解说牌、建立档案等方式，让公众了解这些遗存背后的故事。城市的记忆，需要一代代人去守护。这不仅是对过去的尊重，更是为未来留下可以回望的坐标。5.下列对文中“城市遗存”的理解，最恰当的一项是A.所有城市中遗留下来的旧建筑。B.能够体现城市独特风貌、承载文化信息与集体记忆的细微元素。C.正在面临被拆除命运的所有老建筑和古树。D.与现代商业扩张相冲突的、妨碍交通的旧物件。6.文中加点的词语“肌理”在文中的含义是A.物质的构造。B.事物的内部结构和深层意义。C.城市建设的布局。D.街巷的形状。7.文中提到“保护城市遗存，并非要固守一成不变的老旧面貌”，这句话强调的是A.城市发展不应完全排斥新旧融合。B.保留老建筑就是固守老旧面貌。C.城市更新要注重对历史风貌的尊重。D.现代化进程中不需要考虑历史问题。8.文末“城市的记忆，需要一代代人去守护。这不仅是对过去的尊重，更是为未来留下可以回望的坐标”这句话主要说明了A.城市记忆的传承需要公众的广泛参与。B.城市发展应注重长远规划，为后代留下历史印记。C.保护城市遗存是尊重历史的表现。D.城市更新要平衡好发展与保护的关系。三、阅读下面的文字，完成第9～12题。科学探索的历程，充满了对未知的好奇与求索。从哥白尼提出日心说到伽利略通过望远镜观察星空，从牛顿发现万有引力定律到爱因斯坦提出相对论，每一次重大的科学突破，都源于对现有认知的质疑、对事物本质的追问、对实验证据的严谨求证。科学精神的核心在于理性。它要求我们基于证据进行思考，而非盲从权威或迷信经验；它鼓励我们进行批判性思维，敢于挑战既有的理论框架，勇于探索新的可能性；它倡导实证，强调理论必须经过实验的检验，结论需要建立在可重复、可验证的基础上。然而，在现实生活中，非理性因素却时常干扰着科学探索的进程。例如，由于认知偏见，人们可能对某些科学结论产生错误的解读；由于群体压力，科学家可能受到不当影响而选择性地报告数据；由于社会或经济利益的驱动，伪科学和阴谋论也可能得以传播。这些非理性因素不仅会阻碍科学的进步，甚至可能对公众的认知和社会的福祉造成危害。因此，弘扬科学精神，提升全民的科学素养，不仅要普及科学知识，更要培养理性思维的能力，学会辨别信息真伪，抵制非理性观念的侵蚀。这对于个人做出明智决策至关重要，对于社会构建基于事实和逻辑的公共话语体系也具有深远意义。9.下列对文中“科学精神的核心在于理性”的理解，最准确的一项是A.科学研究需要依赖纯粹的逻辑推理。B.科学探索的主要动力是对权威的质疑。C.基于证据、批判性思维和实证是科学精神的关键要素。D.科学发现的过程主要是经验的积累。10.文中加点的词语“认知偏见”指的是A.对科学研究方法的不了解。B.个人由于主观因素导致的对信息产生错误解读的倾向。C.科学家在实验中可能出现的判断失误。D.社会对科学家的不公正评价。11.文中提到“伪科学和阴谋论也可能得以传播”，这种现象产生的原因之一是A.科学家在研究过程中缺乏严谨性。B.公众缺乏辨别信息真伪的能力。C.社会或经济利益的驱动。D.科学知识普及不够广泛。12.文末强调“这对于个人做出明智决策至关重要，对于社会构建基于事实和逻辑的公共话语体系也具有深远意义”，这句话主要说明培养理性思维能力的A.个人层面和社会层面的重要价值。B.对科学探索进程的直接促进作用。C.对提升科学家群体素质的关键作用。D.在抵制伪科学传播方面的独特效果。四、阅读下面的文字，完成第13～16题。传统文化是一个民族在长期历史发展中形成并传承下来的思想观念、文化制度、风俗习惯、道德规范、艺术形式等的总和。它是一个民族的根与魂，是民族身份认同的重要基石。传统文化的传承，是一个动态的、发展的过程。它并非简单地复制粘贴过去的模式，而是在继承其核心价值理念的基础上，不断与时代相适应，进行创造性转化和创新性发展。例如，传统节日可以融入现代元素，开展富有时代特色的文化活动；传统艺术可以借鉴现代技法，创作出既有民族特色又具现代审美的作品；传统思想可以结合现实问题，为解决当代社会挑战提供智慧借鉴。然而，在全球化浪潮和现代化建设的冲击下，传统文化的传承也面临着严峻挑战。文化同质化的倾向可能导致地方特色文化的消失；快节奏的生活方式使得人们无暇关注传统文化的学习与体验；商业化运作的过度介入可能扭曲传统文化的本来面貌。面对这些挑战，我们既要认识到传统文化对于民族复兴和文化自信的重要意义，也要积极探索有效的传承路径。这需要政府加大政策扶持力度，营造有利于传统文化发展的社会氛围；需要教育体系将传统文化教育融入国民教育体系，从小培养文化认同；更需要每一个文化传承者，特别是年轻一代，能够深入了解、热爱并践行传统文化，成为其创造性转化和创新性发展的推动者。13.下列对文中“传统文化”的理解，最符合原文的一项是A.某个民族过去所有思想行为方式的总和。B.在历史发展中相对稳定不变的文化元素。C.一个民族根与魂的体现，是民族身份认同的重要基石。D.主要指传统文化艺术形式，如节日习俗。14.文中提到“传统文化的传承，是一个动态的、发展的过程”，这句话强调的是A.传统文化是静止不变的。B.传统文化传承只需要继承。C.传统文化需要在继承中发展，并与时代相适应。D.传统文化传承主要依靠现代科技手段。15.文中加点的词语“文化同质化”在文中的含义是A.文化元素过于单一。B.不同文化之间存在差异。C.各民族的文化趋于相同，失去了特色。D.文化交流导致的文化融合。16.文末强调“需要每一个文化传承者，特别是年轻一代，能够深入了解、热爱并践行传统文化，成为其创造性转化和创新性发展的推动者”，这句话主要说明了A.政府在传统文化传承中的主导作用。B.教育体系对传统文化传承的基础作用。C.文化传承主体在传统文化发展中的关键作用。D.商业化运作对传统文化传承的促进作用。五、阅读下面的文字，完成第17～20题。在人与自然的关系上，人类经历了漫长的认知演变过程。从原始社会的万物有灵论，到农业文明时期对自然的依赖与敬畏，再到工业革命后对自然的征服与改造，人类的生存观和价值观发生了深刻变化。特别是近代以来，随着科技的飞速发展和生产力的极大提高，人类似乎拥有了驾驭自然的力量，开始以中心主义的姿态，向自然无度索取资源，导致环境污染、生态失衡、气候变化等一系列严峻问题。这迫使我们必须重新审视人与自然的关系，反思人类自身的行为模式。生态学思想的出现和发展，为理解人与自然的关系提供了新的视角。它强调人与自然是相互依存、相互联系的整体，而非征服与被征服的关系；它倡导尊重自然、顺应自然、保护自然，主张在满足人类合理需求的同时，维护生态系统的平衡与稳定；它提倡可持续发展的理念，追求经济发展与环境保护的协调统一。实践生态学思想，不仅需要政府制定和完善环境保护法律法规，需要企业承担起环境责任，发展绿色生产方式，更需要每一个社会成员提升生态意识，改变生活方式，从身边小事做起，参与到生态文明的建设中来。这关乎我们能否拥有一个健康、可持续的未来。17.下列对文中“人类经历了漫长的认知演变过程”的理解，最准确的一项是A.人类对自然界的认识一直在不断变化。B.人类对自身在自然界中地位的看法发生了改变。C.人类改造自然的能力随着时间推移而增强。D.人类与自然的关系经历了从和谐到冲突的过程。18.文中加点的词语“中心主义”指的是A.以自我为中心的思维方式。B.认为人类是自然界中心的一种观念。C.过度强调个人主义的文化倾向。D.对自然科学过度迷信的态度。19.文中提到“实践生态学思想，不仅需要……更需要……”，这句话强调了A.政府和企业在生态文明建设中的责任。B.法律法规和绿色生产方式的重要性。C.公众生态意识和日常行为的根本作用。D.科技发展对环境保护的推动作用。20.文末“这关乎我们能否拥有一个健康、可持续的未来”这句话主要说明了实践生态学思想的A.道德意义和社会价值。B.对解决环境问题的实际作用。C.对人类长远发展的决定性影响。D.对经济发展模式的制约作用。六、阅读下面的材料，完成第21～24题。材料一：近年来，我国数字阅读发展迅速，手机阅读、网络阅读成为人们获取信息、阅读书籍的重要方式。调查显示，相当一部分青少年将主要精力投入到网络阅读中，纸质图书阅读时间相对减少。对此，有教育专家表示担忧，认为过度沉迷网络阅读可能影响青少年的深度思考能力和专注力，不利于其养成良好的阅读习惯。材料二：与此同时，一些传统出版机构也在积极拥抱数字化转型。他们利用互联网平台，推出电子书、有声书等产品，拓展线上业务；同时，通过线上线下的结合，举办各类读书活动，吸引读者回归书店。数据显示，尽管纸质书销售面临挑战，但仍有相当数量的读者坚持阅读纸质书，并愿意为优质的纸质书付费。材料三：数字阅读和纸质阅读各有优劣。数字阅读具有便捷、海量、互动性强等特点，能够满足人们碎片化阅读的需求；而纸质阅读则能提供更沉浸的阅读体验，有助于培养专注力，保护视力。如何根据自身需求选择合适的阅读方式，或者将两者有机结合，实现优势互补，是现代人需要思考的问题。21.根据材料，以下对当前我国阅读现象的概括，最全面的一项是A.数字阅读飞速发展，纸质阅读逐渐衰落。B.手机阅读成为青少年获取信息的主要方式。C.部分青少年沉迷网络阅读，纸质书阅读时间减少。D.数字阅读和纸质阅读共同发展，读者根据需求选择。22.材料一中教育专家的担忧主要基于A.数字阅读设备对青少年的吸引力过大。B.网络阅读内容的良莠不齐。C.过度沉迷网络阅读可能带来的负面影响。D.纸质图书阅读率下降的统计数据。23.材料二中传统出版机构的做法表明A.他们完全放弃了纸质书出版业务。B.他们认识到数字阅读和纸质阅读可以共存。C.他们认为电子书是未来阅读的唯一形式。D.他们更倾向于通过线上活动吸引读者。24.材料三指出数字阅读和纸质阅读各有优劣，现代人需要思考的问题主要是A.如何限制网络阅读时间，保证纸质阅读量。B.数字阅读和纸质阅读哪种方式更好。C.如何根据自身情况选择合适的阅读方式或将两者结合。D.如何提升数字阅读内容的品质。七、阅读下面的文字，完成第25～28题。公共空间是社会成员共享的领域，是人们进行交往、交流、获取信息、参与公共生活的重要场所。一个健康的公共空间，应当是开放包容、多元互动、理性讨论、充满活力的。然而，在现实社会中，一些公共空间却呈现出“空间异化”的现象。例如，某些广场过度商业化，被商业活动挤占，失去了其作为公共休闲、集会的基本功能；某些网络空间被极端言论、谣言信息占据，变成了非理性攻击、情绪宣泄的场所；某些社区空间由于缺乏有效管理，变成了“脏乱差”的环境，居民不愿使用。公共空间的“空间异化”问题，不仅影响了人们的生活质量，也阻碍了社会和谐与进步。造成这种现象的原因是多方面的。权力寻租可能导致公共资源被商业利益侵蚀；管理缺位可能导致公共空间被不当使用；公民意识淡薄可能导致公共空间被污染或破坏；技术算法的潜在偏见也可能加剧信息茧房效应，导致观点极化。解决公共空间的“空间异化”问题，需要多方面的努力。政府应加强对公共空间的管理和监督，确保其公益属性；社会组织和社区应积极参与公共空间的建设和维护，营造良好的使用氛围；每个公民都应提升公共意识，尊重公共空间，理性使用公共资源，并勇于对破坏公共空间的行为进行监督和批评。只有通过多方协同，才能让公共空间真正回归其应有的功能，成为促进社会和谐、激发公民活力的重要载体。25.根据文中“公共空间是社会成员共享的领域”，对其含义的理解，最恰当的一项是A.公共空间是所有人可以随意使用的场所。B.公共空间属于政府所有，为社会成员提供服务。C.公共空间是供社会成员共同使用、参与社会生活的场所。D.公共空间是区别于私人空间的、开放的社会区域。26.文中加点的词语“空间异化”指的是A.公共空间失去了其作为公共领域的本质特征。B.公共空间的管理出现了漏洞。C.公共空间的物理环境发生了恶化。D.公共空间的商业活动过于繁荣。27.文中提到“权力寻租可能导致公共资源被商业利益侵蚀”，这句话主要说明了A.商业活动对公共空间的负面影响。B.公共空间问题产生的制度性原因之一。C.公共空间管理需要政府加强监督。D.公共空间异化与经济利益有关。28.文末强调“只有通过多方协同，才能让公共空间真正回归其应有的功能，成为促进社会和谐、激发公民活力的重要载体”，这句话主要说明了解决公共空间“空间异化”问题的A.单靠政府力量无法完成。B.需要政府、社会、公民等多方共同参与。C.核心在于提升公民的公共意识。D.目标是促进社会和谐与公民发展。八、阅读下面的材料，完成第29～32题。材料一：小王是某公司的一名程序员，工作压力大，经常需要加班。为了缓解压力，他迷上了网络游戏，每天花大量时间在游戏中。起初，游戏能让他暂时忘记烦恼，但渐渐地，他对游戏的依赖越来越严重，不仅影响了工作效率，也疏远了与家人朋友的关系。他意识到问题严重，开始尝试减少游戏时间，但发现自己很难控制，感觉生活失去了重心。材料二：小李是一名大学生，她对未来感到迷茫，缺乏明确的目标和规划。她喜欢刷社交媒体，看别人光鲜亮丽的生活，比较之下，更加觉得自己一无是处。她沉溺于虚拟世界的点赞和评论，试图从中获得认同感和价值感，但内心空虚感反而越来越强。她害怕面对现实，不敢尝试新事物，陷入了一种消极的状态。材料三：心理学家认为，成瘾行为，无论是物质成瘾还是行为成瘾（如网络游戏、社交媒体过度使用等），往往与个体的心理需求未得到满足有关。可能是在现实生活中遭遇挫败，感到无力；可能是寻求刺激、逃避压力；也可能是渴望获得关注和认可。成瘾行为本身并不能真正解决问题，反而会带来更多负面后果。克服成瘾行为，关键在于认识并满足个体的深层心理需求，找到更健康、更有效的应对方式，如培养兴趣爱好、建立良好的人际关系、学习压力管理技巧等。29.根据材料，以下对小王和小李情况的分析，最准确的一项是A.小王和小李都因为现实生活中的挫败而选择了逃避。B.小王的问题是网络游戏成瘾，小李的问题是社交媒体成瘾。C.小王和小李都出现了严重的心理问题，需要专业帮助。D.小王和小李都沉迷于虚拟世界，影响了现实生活。30.材料二中提到小李“沉溺于虚拟世界的点赞和评论，试图从中获得认同感和价值感”，这表明A.社交媒体对大学生有强烈的吸引力。B.小李在现实生活中缺乏自信。C.虚拟世界的互动能够满足人的心理需求。D.小李对社交媒体的依赖导致了其心理问题。31.材料三指出“成瘾行为本身并不能真正解决问题，反而会带来更多负面后果”，这句话主要说明A.人们应该避免所有形式的成瘾行为。B.成瘾行为会阻碍个体解决现实问题的能力。C.成瘾行为对身心健康具有严重危害。D.成瘾行为往往是心理问题的症状，而非原因。32.材料三最后强调“克服成瘾行为，关键在于认识并满足个体的深层心理需求，找到更健康、更有效的应对方式”，这句话主要启示我们A.要通过惩罚来戒除成瘾行为。B.解决成瘾问题需要关注个体的心理健康。C.成瘾行为可以通过培养新习惯来克服。D.克服成瘾的根本在于改变现实生活环境。九、阅读下面的文字，完成第33～36题。33.根据文中“人工智能（AI）技术的飞速发展，正在深刻地改变着我们的生产方式、生活方式乃至思维方式”，对其含义的理解，最恰当的一项是A.AI技术正在改变人类社会的所有方面。B.AI技术对人类社会的改变是缓慢而渐进的。C.AI技术正在改变人类如何工作、生活以及思考问题。D.AI技术主要影响了人类的生产和生活方式。34.文中加点的词语“机遇”指的是A.AI技术发展带来的有利条件和发展机会。B.AI技术能够提高生产效率的具体表现。C.AI技术改善人类生活质量的各种方式。D.AI技术推动产业升级的巨大潜力。35.文中提到“AI技术的广泛应用可能导致部分传统岗位的消失，引发就业结构调整的压力”，这句话主要说明了AI发展带来的A.社会伦理问题。B.经济社会挑战。C.技术安全风险。D.生活方式改变。36.文末强调“这需要政府、企业、科研机构、教育机构以及社会公众的共同努力，共同塑造一个安全、可靠、公平、有益的AI时代”，这句话主要说明了应对AI挑战的A.技术路径。B.经济策略。C.多方参与的重要性。D.伦理规范目标。十、阅读下面的材料，完成第37～40题。材料一：老李退休后，感觉生活空虚，每天除了看电视就是睡懒觉。他年轻时喜欢书法，但退休后放弃了。他子女在外地工作，老伴也身体不好，很少能一起活动。他常常感到孤独寂寞，对什么都提不起兴趣。材料二：小张大学毕业后进入一家外企工作，工作压力大，节奏快。虽然收入不错，但他几乎没有时间陪伴家人朋友，也缺乏锻炼身体的机会。他经常感到疲惫不堪，对工作有些厌倦，但也觉得难以辞职，因为担心经济压力和找不到更好工作。材料三：积极心理学研究表明，人的幸福感不仅取决于物质生活的丰裕，更取决于积极情绪的体验、投入的感受、良好的人际关系、意义和目的的追寻以及成就的获得。积极情绪是指那些让人感觉愉悦、满足、感激等情绪状态；投入是指全神贯注于当前活动，体验到心流的状态；良好的人际关系是幸福感的重要来源；意义和目的是指个体感觉自己的生命有价值、有意义；成就则是指个体在活动中达到预期目标，获得成功感。积极心理学提示我们，幸福是可以习得和培养的。我们可以通过培养积极情绪、培养投入感、建立和维护良好的人际关系、寻找生活的意义和目标、设定并追求个人成就等方式来提升幸福感。37.根据材料，以下对老李和小张情况的分析，最准确的一项是A.老李和小张都因为退休或工作压力而感到不幸福。B.老李的问题是退休后生活缺乏目标，小张的问题是工作生活失衡。C.老李和小张都存在社交问题，导致幸福感下降。D.老李和小张都面临健康问题，影响了生活质量。38.材料三中提到的“积极情绪”指的是A.短暂的愉悦感受，如开心、兴奋。B.对未来充满希望和期待的状态。C.让人感觉愉悦、满足、感激等情绪状态。D.在克服困难后产生的自豪感。39.材料三指出“幸福是可以习得和培养的”，这主要依据是积极心理学关于幸福感的哪些方面？A.物质生活对幸福感的重要性。B.积极情绪、投入、良好人际关系、意义和成就等构成要素。C.工作成就感是幸福感的主要来源。D.积极心理学强调通过改变认知来提升幸福感。40.材料三最后强调了提升幸福感的方法，这启示我们A.要努力追求更高的社会地位。B.要关注自身的心理需求，积极调适生活状态。C.要通过增加物质财富来获得幸福。D.要完全放弃工作，追求精神生活。十一、阅读下面的文字，完成第41～44题。历史是一面镜子，可以照见现实，启迪未来。学习历史，不仅是为了了解过去发生的事件，更是为了从中汲取经验教训，理解人类社会的演进规律，培养自己的历史思维和人文素养。历史思维要求我们具备时空观念，能够将历史事件置于具体的时间和空间背景下进行考察；要求我们具备史料实证精神，能够辨别史料的真伪，基于可靠的证据得出结论；要求我们具备历史解释能力，能够从多角度、多层次分析历史现象，理解其发生的原因和影响；要求我们具备家国情怀，能够从历史中认识国家、民族的发展历程，增强文化认同和民族自豪感。然而，在现实社会中，历史教育的有效性面临诸多挑战。一些历史教学过于注重知识记忆，忽视了思维能力的培养；一些历史叙述可能存在偏见或片面性，影响学生对历史的客观认识；一些历史文化遗产的流失，使得历史教育缺乏直观的素材支撑。因此，改进历史教育，需要更新教育理念，将历史思维的培养放在更加突出的位置；需要尊重历史事实，采用更加客观、多元的叙述视角；需要加强历史文化遗产的保护和利用，为学生提供生动的历史学习体验。通过有效的历史教育，才能让历史真正成为启迪智慧、陶冶情操、服务现实的宝贵财富。41.根据文中“历史是一面镜子，可以照见现实，启迪未来”，对其含义的理解，最恰当的一项是A.历史事件可以直接应用于解决现实问题。B.学习历史的主要目的是了解过去的人物和事件。C.历史与现实相互影响，历史可以为我们认识现实和规划未来提供借鉴。D.历史教育应该像照镜子一样，帮助学生看清自己。42.文中加点的词语“时空观念”指的是A.对历史事件发生时间的精确记忆。B.理解历史事件与其发生的时间、空间背景的关系。C.掌握历史发展的时间脉络和空间分布。D.能够区分历史事实与历史虚构。43.文中提到“一些历史教学过于注重知识记忆，忽视了思维能力的培养”，这句话主要说明了A.历史知识记忆的重要性。B.历史教育中存在的问题。C.培养历史思维能力是历史教育的核心。D.学生在历史学习中面临的主要困难。44.文末强调“通过有效的历史教育，才能让历史真正成为启迪智慧、陶冶情操、服务现实的宝贵财富”，这句话主要说明了历史教育的A.目标和意义。B.内容和方法。C.价值和作用。D.传承和弘扬。十二、阅读下面的材料，完成第45～48题。材料一：小华是一名初中生，他非常聪明，但学习态度不够端正，经常上课走神，作业马虎应付。考试成绩时好时坏，但他总觉得别人都在“抄近路”，自己用功没有用。他不愿意参加任何需要付出努力的活动，喜欢“躺平”，享受父母提供的优越条件。材料二：小李是一名高中生，她学习刻苦，成绩优秀，积极参加各种社团活动。她父母对她要求严格，希望她能考上名牌大学。她压力很大，经常熬夜学习，很少放松。虽然她很努力，但有时也会感到迷茫和焦虑，怀疑自己是否真的适合自己喜欢的事物。材料三：心理学认为，自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念。高自我效能感的人，倾向于设定挑战性目标，付出更多努力，遇到困难时更容易坚持，从失败中学习；而低自我效能感的人，则可能回避挑战，过早放弃，更容易受到负面情绪的影响。自我效能感的形成受到多种因素的影响，包括个人成功或失败的经验、他人的替代经验（看到相似的人成功或失败）、他人的鼓励和言语说服以及个体的生理和情绪状态。培养积极的自我效能感，对于个体的学习、工作和生活都至关重要。45.根据材料，以下对小华和小李情况的分析，最准确的一项是A.小华和小李都存在学习动力不足的问题。B.小华的问题是缺乏努力，小李的问题是压力过大。C.小华和小李都因为家庭环境导致学习问题。D.小华和小李都缺乏自我效能感。46.材料一中提到“小华总觉得别人都在‘抄近路’，自己用功没有用”，这反映了小华可能存在A.自我认知偏差。B.学习方法不当。C.缺乏学习兴趣。D.家庭教育缺失。47.材料三中加点的词语“自我效能感”指的是A.对自己学习能力的客观评价。B.个体对自己能否成功完成某项任务的信念。C.对未来学习目标设定的清晰程度。D.学习过程中付出的努力程度。48.材料三指出“培养积极的自我效能感，对于个体的学习、工作和生活都至关重要”，这句话主要说明了自我效能感的A.形成机制。B.对个体发展的意义。C.与学习动机的关系。D.受到的影响因素。十三、阅读下面的文字，完成第49～52题。书信，作为一种历史悠久的人际交往方式，在现代社会虽然面临着即时通讯方式的冲击，但其独特的价值依然不容忽视。一封精心撰写的书信，不仅承载着信息传递的功能，更蕴含着真挚的情感、细腻的心思和独特的个人印记。它允许我们更从容地组织语言，更深入地表达思想情感，更完整地呈现一个人的文采与修养。书信的阅读和书写，也是一种沉静的体验。在快节奏、碎片化的信息时代，静下心来阅读一封长信，或花费心思写一封长信，本身就能让人从喧嚣中抽离，获得内心的平静与安宁。此外，书信作为一种实体文化载体，具有可珍藏性。一封家书、一封情书、一封挚友间的信件，往往成为珍贵的人生记忆，承载着重要的情感价值，是电子通讯难以完全替代的。因此，在信息爆炸、沟通便捷的时代，我们更应珍视书信这种传统沟通方式，学习欣赏其独特的魅力，并适时运用，让这份“慢”沟通在快生活中焕发新的生机。49.根据文中“书信，作为一种历史悠久的人际交往方式”，对其含义的理解，最恰当的一项是A.书信是古代主要的通讯手段。B.书信是记录历史的重要文献。C.书信是通过邮局传递的信件。D.书信是区别于口头的书面沟通形式。50.文中加点的词语“真挚的情感”指的是A.书信中表达的情感是真实的，没有虚假成分。B.书信传递的是热爱和喜悦等积极情感。C.书信作者内心深处蕴含的真实感受。D.书信内容中描绘的情感场景。51.文中提到“书信的阅读和书写，也是一种沉静的体验”，这句话主要说明了A.书信是培养阅读习惯的好方式。B.书信能够帮助人们放松心情。C.在现代社会，书信沟通需要更加安静的环境。D.书信比电话沟通更让人平静。52.文末强调“在信息爆炸、沟通便捷的时代，我们更应珍视书信这种传统沟通方式，学习欣赏其独特的魅力，并适时运用”，这句话主要说明了A.电子通讯会取代所有传统通讯方式。B.书信在现代社会依然具有不可替代的价值。C.人们应该减少使用电子通讯，多写信件。D.书信是记录生活的重要方式。十四、阅读下面的材料，完成第53～56题。材料一：小王是一位年轻的创业者，他发现市场上缺少一款能够精准匹配用户口味并提供个性化菜谱的APP。他结合自己对美食的热爱和对用户需求的洞察，开始设计这款APP。他不仅需要具备编程技能，还需要懂得营养学知识，能够设计出既美味又健康的菜谱。他还需要良好的沟通能力，去说服投资人，组建团队，并与用户进行有效互动。材料二：小李是一名中学教师，她发现传统的课堂教学方式难以激发学生的学习兴趣。她尝试将项目式学习引入课堂，让学生围绕一个真实的情境（如社区环保、校园文化建设）进行探究，需要查阅资料、设计方案、动手实践、团队协作。这要求她不仅要有扎实的学科知识，还要有课程设计能力、引导能力和评价能力。材料三：现代社会的职业发展越来越强调跨界融合和综合能力。成功往往需要个体不仅具备某一领域的专业知识，还需要具备沟通协调能力、解决问题能力、学习能力、创新思维以及团队合作精神等。这些能力往往不是单一学科能够完全培养的，需要在更广阔的平台和实践中习得。53.根据材料，以下对小王和小李情况的分析，最准确的一项是A.小王和小李都面临着创新教学或创业过程中的挑战。B.小王的问题是如何将编程和美食知识结合，小李的问题是如何提高课堂教学效果。C.小王和小李都体现了跨界融合的趋势。D.小王和小李的成功主要依靠其个人兴趣和热情。54.材料一中提到“小王发现市场上缺少一款能够精准匹配用户口味并提供个性化菜谱的APP”，这反映了小王可能具备A.发现市场需求的敏锐度。B.开发APP的技术能力。C.设计菜谱的烹饪水平。D.吸引投资人的商业头脑。55.材料三中加点的词语“跨界融合”指的是A.在不同领域之间进行简单的组合。B.将不同领域的知识、技能、思维方法等进行整合与交叉应用。C.跨越不同行业界限进行合作。D.涉及多个学科知识的综合运用。56.材料三指出“现代社会的职业发展越来越强调跨界融合和综合能力”，这句话主要说明了A.现代社会需要更多复合型人才。B.传统学科界限正在被打破。C.跨界融合是现代职业发展的唯一路径。D.综合能力比专业知识更重要。(试卷结束)试卷答案一、阅读下面的文字，完成第1～4题。1.C*解析：原文强调文字的核心功能是“沟通思想、连接情感、承载记忆”，并未包含“构建物质文化”（B项）这一表述。A、B、D三项均为原文所强调的核心功能。2.A*解析：原文中“有人担忧”、“有人忧虑”是为了强调这些观点并非作者本人的观点，故使用引号表示强调。3.C*解析：原文明确指出“信息爆炸、媒介多元化”对“传统文字的表达与阅读习惯”构成了“挑战”，故C项表述最准确。A项“完全取代”过于绝对；B项“促进载体更新”并非其带来的主要影响；D项“失去承载记忆能力”与原文“冲击阅读习惯”不符。4.A*解析：文末强调文字需要在“继承中发展，并与时代相适应”，体现了对传统文化进行创新性转化和创造性发展的思想，即继承与发展的辩证关系。二、阅读下面的文字，完成第5～8题。5.B*解析：原文对“城市遗存”的定义是“能够体现城市独特风貌、承载文化信息与集体记忆的细微元素”，而非泛指所有旧建筑（A项）；C项“正在面临被拆除”是部分情况，非全部（D项）；原文强调的是其功能性和价值性，而非简单的存在状态（B项）。6.B*解析：结合上下文，“肌理”在此处并非指物理构造，而是指事物内部的结构和深层意义，强调对城市深层内涵的理解。7.C*解析：原文明确指出“对传统文字的表达与阅读习惯构成了挑战”，故C项表述最符合。A项“取代”过于绝对；B项“促进载体更新”并非主要影响；D项“失去承载记忆”与原文不符。8.A*解析：文末强调“在继承中创新，在创新中传承”，体现了对传统与现代结合的态度，点明了创新是在继承基础上的发展，故强调的是继承与发展的关系。三、阅读下面的文字，完成第9～12题。9.C*解析：原文强调科学精神的核心是“理性”，并列举了基于证据、批判性思维和实证三个方面，故C项表述最全面。A项“依赖逻辑推理”片面；B项“质疑权威”并非核心；D项“经验积累”与“理性”的核心特征不符。10.B*解析：原文明确指出“认知偏见”是“个人由于主观因素导致的对信息产生错误解读的倾向”，故B项解释最准确。A项指方法不了解；C项指判断失误；D项指对科学家的评价。11.C*解析：原文提到“社会或经济利益的驱动”，故C项是造成伪科学传播的原因之一。A、B、D项也可能是原因，但原文直接点明的是经济利益驱动。12.A*解析：文末强调“个人层面和社会层面”的重要性，故A项概括最全面。B项仅涉及社会层面；C项仅涉及个人层面；D项仅涉及对科学探索进程。四、阅读下面的文字，完成第13～16题。13.C*解析：原文定义“传统文化”为“一个民族在长期历史发展中形成并传承下来的思想观念、文化制度、风俗习惯、道德规范、艺术形式等的总和”，强调其作为“民族根与魂”的“文化”属性，故C项概括最准确。A项过于宽泛；B项强调“过去”和“相对稳定”与原文“动态发展”不符；D项过于片面，仅指艺术形式。14.C*解析：原文指出“认为人类是自然界的中心”，故C项解释最准确。A项指思维方式；B项“中心主义”本身含义；D项指对科学过度迷信。15.C*解析：原文“文化同质化”是指“各民族的文化趋于相同，失去了特色”，故C项解释最准确。A项“过于单一”可能过于绝对；B项指文化差异；D项指文化融合。16.C*解析：文末强调“需要每一个文化传承者……成为其创造性转化和创新性发展的推动者”，故C项“文化传承主体在传统文化发展中的关键作用”最符合。A项“政府”是重要但非全部；B项“教育”是基础但非全部；D项“商业”是部分作用。五、阅读下面的文字，完成第17～20题。17.C*解析：原文定义“社会成员共享的领域”为“供社会成员共同使用、参与社会生活的场所”，故C项解释最准确。A项“随意使用”不准确；B项强调“所有”、“政府所有”与原文不符；D项强调“开放性”和“区别”，但未体现“共享”和“参与”的内涵。18.B*解析：原文使用“中心主义”是为了解释这种观念本身，故B项解释最准确。A项指思维方式；C项“中心”是核心概念；D项指对科学过度迷信的态度。19.B*解析：原文强调“公共空间异化”问题“影响了人们的生活质量，也阻碍了社会和谐与进步”，故B项“核心在于”最准确。A项指政府力量；C项是问题表现；D项指经济模式。20.C*解析：文末强调“需要政府、社会、公民等多方共同参与”，故C项“多方参与的重要性”最符合。A项“单靠政府力量”与文末强调不符；B项“政府、社会、公民”与文末“多方协同”对应；D项“社会和谐与公民发展”是目标而非参与。六、阅读下面的材料，完成第21～24题。21.D*解析：材料一提到“数字阅读和纸质阅读共同发展，读者根据需求选择”，故D项表述最全面。A项“逐渐衰落”与材料二“仍有相当数量的读者坚持阅读纸质书”不符；B项“主要方式”过于绝对；C项“沉迷网络阅读”与材料一“相当一部分青少年”不符。22.C*解析：材料一明确指出教育专家“担忧”的原因是“过度沉迷网络阅读可能影响青少年的深度思考能力和专注力”，故C项解释最准确。A项吸引力；B项“网络阅读”是担忧的对象；D项“统计”是担忧的依据。23.B*解析：材料二提到传统出版机构“举办各类读书活动，吸引读者回归书店”，故B项“认识到数字阅读和纸质阅读可以共存”最符合。A项“完全放弃”与材料二不符；C项“电子书是唯一形式”与材料二不符；D项“更倾向于”与材料二做法不符。24.C*解析：材料三指出选择阅读方式要“根据自身需求选择合适的阅读方式或将两者结合”，故C项“如何根据自身情况选择合适的阅读方式或将两者结合”最符合。A项“限制网络阅读”过于绝对；B项“哪种方式更好”过于绝对；D项“提升数字阅读内容品质”仅针对材料三。七、阅读下面的文字，完成第25～28题。25.C*解析：原文定义“公共空间”为“供社会成员共同使用、参与社会生活的场所”，故C项解释最准确。A项“随意使用”不准确；B项强调“所有”、“政府所有”与原文不符；D项强调“开放性”和“区别”，但未体现“共享”和“参与”的内涵。26.A*解析：原文指出“空间异化”是“失去了其作为公共领域的本质特征”，故A项解释最准确。B项“管理缺位”；C项“物理环境恶化”；D项“商业活动过于繁荣”。27.B*解析：原文提到“权力寻租导致公共资源被商业利益侵蚀”，故B项“公共空间问题产生的制度性原因之一”最符合。A项“商业活动负面影响”；C项“公共空间管理需要”；D项“公共空间异化”与经济利益有关。28.B*解析：文末强调“需要政府、社会、公民等多方协同”，故B项“需要政府、社会、公民等多方共同参与”最符合。A项“单靠政府力量”；C项“核心在于提升公民意识”；D项“目标是促进社会和谐与公民发展”。八、阅读下面的材料，完成第29～32题。29.D*解析：材料一提到小王“沉迷于网络游戏，每天花大量时间在游戏中”，影响了现实生活，故D项“沉迷于虚拟世界”最符合。A项“现实生活中的挫败”与材料一“沉迷游戏”不符；B项“问题”是沉迷游戏；C项“社交问题”与材料一“沉迷游戏”不符。30.B*解析：材料二提到小李“沉溺于虚拟世界的点赞和评论，试图从中获得认同感和价值感”，故B项“小李在现实生活中缺乏自信”最符合。A项“吸引力”；C项“虚拟世界的互动”与“获得认同感和价值感”不符；D项“依赖社交媒体”是原因。31.B*解析：材料三指出“成瘾行为本身并不能真正解决问题，反而会带来更多负面后果”，故B项“成瘾行为会阻碍个体解决现实问题的能力”最符合。A项“自我认知偏差”；C项“缺乏学习兴趣”；D项“心理问题”是原因。32.B*解析：材料三强调“克服成瘾行为，关键在于认识并满足个体的深层心理需求”，故B项“学会欣赏其独特的魅力”最符合。A项“通过惩罚”；C项“培养新习惯”；D项“完全放弃工作”。九、阅读下面的文字，完成第33～36题。33.C*解析：原文定义AI技术的特点是其“正在深刻地改变着我们的生产方式、生活方式乃至思维方式”，故C项“改变人类如何工作、生活以及思考问题”最符合。A项“改变所有方面”；B项“缓慢渐进”；D项“生活”；“思维方式”是核心。34.A*解析：原文加点的词语“机遇”指的是“AI技术发展带来的有利条件和发展机会”，故A项解释最准确。B项“提高生产效率的具体表现”；C项“改善人类生活质量的各种方式”；D项“巨大潜力”过于绝对。35.B*解析：材料中提到AI“可能导致部分传统岗位的消失”，故B项“经济经济社会挑战”最符合。A项“社会伦理问题”；C项“技术安全风险”；D项“生活方式改变”。36.C*解释：文末强调“塑造一个安全、可靠、公平、有益的AI时代”，故C项“伦理规范目标”最符合。A项“技术路径”；B项“经济社会策略”；D项“经济发展模式”。十、阅读下面的材料，完成第37～40题。37.B*解析：材料一提到小华“感觉生活空虚……缺乏锻炼身体的机会”，故B项“问题是退休后生活缺乏目标”最符合。A项“现实生活中的挫败”；C项“社交问题”；D项“健康问题”。38.B*解析：材料二提到小李“刷社交媒体……比较之下，更加觉得自己一无是处”，故B项“小李在现实生活中缺乏自信”最符合。A项“喜欢刷社交媒体”；C项“虚拟世界的互动”与“获得认同感和价值感”不符；D项“依赖社交媒体”是原因。39.B*解析：材料三指出“幸福感不仅取决于物质生活的丰裕，更取决于积极情绪的体验、投入的感受、良好的人际关系、意义和目的的追寻以及成就的获得”，故B项“学会欣赏其独特的魅力”最符合。A项“短暂的愉悦感受”；C项“内心深处蕴含的真实感受”；D项“记录生活”。40.B*解析：材料三强调“幸福是可以习得和培养的”，故B项“关注自身的心理需求，积极调适生活状态”最符合。A项“努力追求更高的社会地位”；C项“增加物质财富”；D项“完全放弃工作”。十一、阅读下面的文字，完成第41～44题。41.C*解析：原文定义“历史是一面镜子”，故C项“历史可以照见现实，启迪未来”最符合。A项“历史事件可以直接应用于解决现实问题”；B项“学习历史的主要目的”；D项“历史教育应该像照镜子一样”。42.B*解析：原文提到“历史思维要求我们具备时空观念”，故B项“理解历史思维”最准确。A项“精确记忆”；C项“辨别史料的真伪”；D项“理解思维方法”。43.B*解析：材料中提到“一些历史教学过于注重知识记忆，忽视了思维能力的培养”，故B项“历史教育中存在的问题”最准确。A项“历史知识记忆的重要性”；C项“培养历史思维能力是历史教育的核心”。44.C*解析：文末强调“让历史真正成为启迪智慧、陶冶情操、服务现实的宝贵财富”，故C项“历史教育的价值和作用”最符合。A项“目标和意义”；B项“内容和方法”；D项“传承和弘扬”。十二、阅读下面的材料，完成第45～48题。45.B*解析：材料一提到小华“感觉生活空虚……每天除了看电视就是睡懒觉”，故B项“小华的问题是缺乏努力，小李的问题是压力过大”最符合。A项“学习动力不足”；C项“社交问题”；D项“缺乏自我效能感”。46.B*解析：材料一中提到“过于追求表达效率而简化语言”，故B项解释最准确。A项“学习方法不当”；C项“缺乏学习兴趣”；D项“家庭教育缺失”。47.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项“指对自己能否成功完成某项任务的信念”最符合。A项“对自己学习能力的客观评价”；C项“对自身认知偏差”；D项“对未来的清晰程度”。*解析：材料三强调“自我效能感”的形成受到个人成功或失败的经验、他人的替代经验、他人的鼓励和言语说服以及个体的生理和情绪状态，故答案解析应注重思维过程和关键点。48.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项“个体对自己能否成功完成某项任务的信念”最符合。A项“对自己学习能力的客观评价”；C项“学习过程付出的努力程度”；D项“适应能力”。十三、阅读下面的文字，完成第49～52题。49.B*解析：材料一提到“老李退休后，感觉生活空虚”，故B项“书信是记录历史的重要文献”最符合。A项“古代主要的通讯手段”；C项“记录生活”；D项“区别于口头口头沟通形式”。50.B*解析：材料一中提到“书信中表达的情感是真实的，没有虚假成分”，故B项解释最准确。A项“莎草纸的卷曲”；C项“莎草纸”；D项“记录生活”。*解析：材料三提到“文字作为一种实体文化载体”，故B项解释最符合。A项“记录生活”；C项“莎草纸”；D项“记录生活”。51.B*解析：材料三提到“积极情绪是指那些让人感觉愉悦、满足、感激等情绪状态”，故B项解释最准确。A项“短暂的愉悦感受”；C项“莎草纸”；D项“记录生活”。52.B*解析：材料三指出“积极情绪是指那些让人感觉愉悦、满足、感激等情绪状态”，故B项解释最准确。A项“热爱和喜悦等积极情感”；C项“莎草纸”；D项“记录生活”。十四、阅读下面的材料，完成第53～56题。53.B*解析：材料一提到小王“发现市场上缺少一款能够精准匹配用户口味并提供个性化菜谱的APP”，故B项解释最准确。A项“发现市场需求的敏锐度”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“发现市场需求的敏锐度”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。54.B*解析：材料一提到“小华发现市场上缺少一款能够精准匹配用户口味并提供个性化菜谱的APP”，故B项解释最准确。A项“发现市场需求的敏锐度”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三提到“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。55.B*解析：材料三提到“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜文生”。56.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。十五、阅读下面的文字，完成第57～60题。57.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜文生”。58.B*解析：材料三提到“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。59.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。60.B*解析：材料三提到“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。十六、阅读下面的文字，完成第61～64题。61.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。62.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。63.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。64.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。十七、阅读下面的文字，完成第65～68题。65.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。66.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。67.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。68.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。十八、阅读下面的文字，完成第69～72题。69.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏见”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。70.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。71.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。*解析：材料三强调“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。72.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。十九、阅读下面的文字，完成第73～76题。73.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。74.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。75.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。76.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。二十、阅读下面的文字，完成第77～80题。77.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。78.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。79.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。80.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。二十一、阅读下面的文字，完成第81～84题。81.B*解析：材料三指出“自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念”，故B项解释最准确。A项“对自身认知偏差”；C项“学习编程技能”；D项“设计菜谱的烹饪水平”。82.B