【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 4 Amazing Plants and Animals 教案（共7课时）

第第页【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit4AmazingPlantsandAnimals教案（共7课时）（教材P31—P40、P85—86共7课时（含1节选学）SectionA1a—1d·2a—2e·GrammarFocus3a—3c·SectionB1a—1f·VocabularyinUse2a—2d·Writing3a—3c·Project4a—4d·*ReadingPlus）科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit4AmazingPlantsandAnimals（第一课时：SectionA1a—1d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读十个描述性形容词beautiful、big、fast、heavy、large、long、old、small、tall、short，并用它们谈论四种动植物（moss、bluewhale、redwoodtree、cheetah）；②能听懂对话，完成1b的顺序编号与1c的词语匹配（heaviest、largest、mostbeautiful、oldest、fastest、tallest）；③能运用What’samazingaboutthebluewhale?—It’sthelargest/biggestanimalintheworld.问答动植物的神奇之处；④能读准/eɪ//aɪ//ɔɪ/与六组辅音连缀/bl//kl//ɡl//br//kr//ɡr/，并为每组补充一个同类词。文化品格CulturalAwareness通过了解苔藓、蓝鲸、红杉与猎豹四种极具代表性的动植物，感受自然的神奇与多样；初步感知最高级用于"在同类中最……"的表达，激发探索自然、爱护生命之情。思维品质ThinkingQuality①能借助图片与常识预测听力内容；②能在听前锁定"动植物—特征"两类关键信息；③能依据常识判断哪种动植物对应哪个最高级。学习能力LearningAbility①借助图文与词卡记忆描述性形容词；②形成"听前看题预测、抓关键词"的听力策略；③敢于用英语谈论动植物的神奇之处。教学重点①十个描述性形容词的认读与1a的表达；②1b的顺序编号与1c的匹配；③1d中用最高级问答动植物的神奇之处。教学难点①十个形容词中beautiful、heavy拼写与读音难（beautiful/ˈbjuːtɪfl/、heavy/ˈhevi/），且big与large易混用。突破：1a前按"拼写特点"分组带读三遍（beau-ti-ful三音节；heavy注意ea读/e/），用拍手数音节强化；点明big与large都表示"大"，但big更口语、large更正式，修饰"动物体型大"两者皆可（thebiggest/largestanimal）。②1c六个最高级与四种动植物匹配，且教材注明Somehavetwoanswers，学生易漏填或只填一个。突破：1c前在黑板画四栏（moss/bluewhale/redwoodtree/cheetah），带读六个最高级后，听时提示"每听到一种动植物就把它对应的最高级填进去，可能不止一个"；核对时逐栏追问依据，并重点说明蓝鲸对应largest与heaviest两个（教材提示有双重答案）。③最高级前易漏the，或最高级形式写错（fastest写成fasttest）。突破：1d前板书最高级结构the+最高级+比较范围（intheworld），用红笔标出the不能丢；带读教材例句两遍，同桌互练时要求每人说两句完整句。教具准备多媒体课件（P31四种动植物图、十个形容词卡、四栏匹配表、听力音频、音素与辅音连缀卡）、动植物图片（苔藓、蓝鲸、红杉、猎豹）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（4mins）1.展示P31主题图，提出教材Lookandshare三问：Whatdoyouseeinthephoto?Whatdoyouthinkofwhenyouseethephoto?学生可用中文回答。2.教师用英语复述并板书amazing、plants、animals，引出单元大问题Whatmakesplantsandanimalsamazing?3.说明本单元任务：Todaywetalkaboutsomeamazingplantsandanimals.引出SectionA的问题Whatcanplantsandanimalsdo?备用：学生说不出时，教师自答并带读：Thereareplantsandanimals.Theyareamazing!Step2Presentation形容词精讲（9mins）1.带读十个形容词两遍：beautiful、big、fast、heavy、large、long、old、small、tall、short。2.按拼写特点分组带读并拍手数音节：beau-ti-ful（三拍）、heav-y（两拍，注意ea读/e/）。3.点明big与large的区别：都表示"大"，big更口语、large更正式；修饰"动物体型大"两者皆可（thebiggest/largestanimal）。4.逐一出示四种动植物的图片（moss苔藓、bluewhale蓝鲸、redwoodtree红杉、cheetah猎豹），带读名称三遍。5.教师示范一句：Thebluewhaleisverylargeandheavy.6.快速检测：教师指图，学生用一个形容词描述；再教师说形容词，学生猜是哪种动植物。备用：读不准beautiful、heavy的学生，允许先分音节跟读，再连读；不单独纠音，避免打断表达。Step3Task1a谈论动植物（6mins）1.学生独立完成1a，用方框内的词谈论四种动植物，限时两分钟。2.同桌互说：Mossissmallandold./Thebluewhaleislargeandheavy.每人至少说两种。3.教师抽查三至四名学生，追问：Whatelsedoyouknowaboutit?4.教师简要补充常识（苔藓是最古老的植物之一、蓝鲸是最大的动物、红杉是最高的树、猎豹是跑得最快的动物），为1c铺垫。备用：想不出描述词的学生，允许看1a的词框选一个再说，先保证开口。Step41b—1c听力训练（13mins）1.听前在黑板画四栏（moss/bluewhale/redwoodtree/cheetah），带读1c六个最高级两遍：heaviest、largest、mostbeautiful、oldest、fastest、tallest。2.提示：教材注明Somehavetwoanswers，每种动植物可能对应不止一个最高级，听时"听到一种就把它对应的词填进去"。3.1b第一遍：听对话，按听到的顺序给1a的四种动植物编号，限时三分钟。4.1c第二遍：完成词语与动植物的匹配，教师在动植物名称处暂停重放：Stop.Whataboutthebluewhale?Listenagain.5.逐栏核对并追问依据：bluewhale—Blargest/Aheaviest（最大的也是最重的动物）；redwoodtree—Ftallest（最高的树）；cheetah—Efastest（跑得最快的动物）；moss—Doldest（最古老的植物之一）；mostbeautiful视听力内容对应相应动植物。6.重点讲蓝鲸的双重答案：引导学生说出"最大"与"最重"是蓝鲸的两个特征，所以两个都要填。7.带读六个最高级各一遍，注意-est的读音/ɪst/。备用：匹配跟不上的学生，允许先记中文或首字母，听后再转英文。Step51d问答练习（8mins）1.板书最高级结构并用红笔标出the：the+最高级+比较范围（intheworld/onearth）。2.带读教材例句两遍：What’samazingaboutthebluewhale?—It’sthelargest/biggestanimalintheworld.3.点明the不能丢，比较范围（intheworld）说明"在什么范围内最……"。4.教师先与一名学生示范一轮（指着黑板四栏问答），让学生看清"照四栏说"。5.两人一组，用四栏信息互问互答，每人至少问两种动植物，限时三分钟。6.请三至四组展示，同伴依据"最高级正确、the没丢、范围清楚"三项打勾互评。备用：说不出的学生，允许看着黑板四栏念，先保证把句式说完整。Step6Pronunciation语音训练（8mins）1.呈现教材P32的音素表，带读三组双元音例词两遍：/eɪ/（a,ai,ay：whale、rain、stay）、/aɪ/（i,y,igh：mice、fly、high）、/ɔɪ/（oy,oi：toy、join、choice）。2.带读六组辅音连缀例词两遍：/bl/（black、blow、blue）、/kl/（clean、climb、clock）、/ɡl/（glad、glass、globe）、/br/（bread、bring、brown）、/kr/（cross、cream、cry）、/ɡr/（grass、great、grow）。3.点明辅音连缀的读法：两个辅音要快速连读，中间不能加元音（blue不能读成/bəˈluː/）。教师夸张示范，学生跟做。4.完成教材任务Addonemorewordtoeachgroup：师生共同为每组补充一个词（/eɪ/→name；/aɪ/→kite；/ɔɪ/→boy；/kl/→class；/ɡl/→glue；/br/→break；/kr/→crayon；/ɡr/→green），学生写在课本上。5.听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音。带读教材句子重音练习三句，点明重音落在不同词上意思不同。备用：辅音连缀读不准的学生，让其先读第一个辅音再快速接第二个，逐步连起来。Step7Summary&Homework课堂小结（2mins）1.指板书小结十个形容词、四栏匹配与最高级结构，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Thebluewhaleisthe________(large)animalintheworld.②Thecheetahrunsthe________(fast).③写出一个含/eɪ/的单词：________3.布置作业，提醒下节课带一件竹制品或有竹图案的物品（可选）。布置作业：1.抄写十个描述性形容词各两遍，并写出它们的中文意思（CopytheadjectivesandwritetheChinesemeanings.）。2.用五句话写下四种动植物中你最感兴趣的一种及原因（Writefivesentencesaboutyourfavouriteplantoranimal.）。3.选做：查一种中国的珍稀动植物，写三句英文介绍（FindoutaboutarareplantoranimalinChina.）。板书设计Unit4AmazingPlantsandAnimalsSectionA1a—1dWhatcanplantsandanimalsdo?1.形容词beautiful·big·large·fast·heavy·long·old·small·tall·shortbeau-ti-ful（三拍）·heav-y（ea读/e/）·big口语、large正式2.1c匹配bluewhale—largest/heaviest·redwoodtree—tallestcheetah—fastest·moss—oldest（可能有双重答案）3.最高级THE+最高级+范围（intheworld）What’samazingaboutthebluewhale?—It’sthelargestanimalintheworld.4./eɪ/whale·/aɪ/mice·high·/ɔɪ/toy·join/bl/black·/kl/clean·/ɡl/glass·/br/bread·/kr/cry·/ɡr/green教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit4AmazingPlantsandAnimals（第二课时：SectionA2a—2e）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听懂Ella与ChenJie关于折扇与竹子的对话，完成2a的四处填空；②能完成2b的五个问题（扇面上有什么、竹子为何常出现在国画中、蜀南竹海在哪里、人们用竹子做什么、Ella是否感兴趣及依据）；③能完成2c的思维导图，梳理竹子的产地、象征、生长、用途与食物价值；④能完成2e，扮演导游与外国游客编对话；⑤能感知同一句子因重音不同而产生的意义差别。文化品格CulturalAwareness通过折扇上的竹画与蜀南竹海，了解竹在中国文化中的象征意义（asymbolofgoodness）与实用价值（建房、做工具与乐器、食用竹笋），增强文化自信；学会用英语向外国友人介绍中国文化，做文化传播的小使者。思维品质ThinkingQuality①能依据上下文与固定搭配推断所缺词语；②能借助思维导图梳理"产地—象征—生长—用途—食物"五个维度；③能推断话语中隐含的态度（如Ella是否感兴趣）。学习能力LearningAbility①借助思维导图整理对话信息；②会用"看搭配定词语"的策略填空；③敢于在角色扮演中向他人介绍中国文化。教学重点①2a的四处填空与2b五个问题的回答；②2c思维导图的填写；③2e中的导游与游客对话创编。教学难点①2a四处填空含最高级与固定搭配（asymbolof、thelargestandoldest、mostuseful），学生听得出音但写不出形。突破：听前先带读四个目标搭配并板书（asymbolofgoodness、thelargestandoldestbambooforest、oneofthemostusefulplants），点明oneofthe+最高级+名词复数的结构；听完先口头说再落笔。②2b第5题（Ella是否感兴趣及依据）学生只答Yes，说不出依据。突破：引导在对话中划出Ella的追问句（Really?Likewhat?/Oh,that’sinteresting./Irememberpandaslovetoeatbambootoo,right?），点明"不断追问、主动补充、用Really/Oh表达惊讶"就是感兴趣的表现；带读这些句子两遍，让学生体会语气。③2c思维导图分支多（产地、象征、生长、用途、食物），学生易漏项或填错分支。突破：2c前先在黑板按五个分支画框架，带学生逐段回读对话划出对应信息，再把五栏合成导图；重点讲"用途"一支的三项并列（buildhouses、maketoolsandinstruments）。教具准备多媒体课件（P33对话、折扇与蜀南竹海图片、思维导图模板、五分支框架、重音标注稿、2e导游词卡）、折扇实物或图片、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习：教师说形容词，学生说最高级（large—largest、fast—fastest、heavy—heaviest）。2.展示一把折扇（或图片），提问：What’sonthisfan?请两至三名学生回答。3.引出对话：TodayChenJieshowsEllaafoldingfanwithbambooonit.备用：学生答不出时，教师给选项（aflower?bamboo?）让其选再说。Step22a听音填空（11mins）1.听前带读四个目标搭配并板书：asymbolofgoodness（善良的象征）、thelargestandoldestbambooforestinChina（中国最大最古老的竹林）、oneofthemostusefulplantsintheworld（世界上最有用的植物之一）。2.点明结构：oneofthe+最高级+名词复数，表示"最……的之一"。3.说明策略：先熟悉搭配，听时抓关键词（symbol、largest、oldest、useful），听完先口头说再落笔。4.播放2a录音第一遍，学生边听边在课本上标关键词。5.播放第二遍，学生补全四处填空，限时四分钟。6.逐空核对：symbol；largest；oldest；mostuseful。7.带读完整对话两遍，注意Ella的赞叹语气（Oh!/Really?）与ChenJie的介绍语气。备用：某空填不出时，教师回放该句并提示首字母，让其自己补全。Step32b回答问题（9mins）1.学生再读对话，独立完成2b五个问题，限时三分钟。2.逐题核对并追问依据：①WhatdoesEllaseeonthefoldingfan?—Apaintingofbamboo.②WhydoesbamboooftenappearinChinesepaintings?—BecausebambooisoneofthemostpopularsubjectsinChinesepaintings,andit’sasymbolofgoodnessinChineseculture.③WhereistheBambooSea?—InSichuan（theBambooSeainSichuan,thelargestandoldestbambooforestinChina）。④Whatdopeopleusebamboofor?—Tobuildhouses,maketoolsandinstruments;peoplealsoeatbambooshoots.⑤IsEllainterestedinbamboo?Howdoyouknow?—Yes.Shekeepsaskingquestions（Really?Likewhat?）、saysOh,that’sinteresting.、addsthatpandaslovetoeatbamboo.3.重点讲第5题：带读Ella的追问句两遍，点明"不断追问、主动补充、用Really/Oh表达惊讶"就是感兴趣的表现，教会学生从语气与追问中推断态度。4.同桌互问互答五题，把依据再复现一次。备用：回答不出时，教师带学生回到对话找相关句子，让其自己组织答案。Step42c完成思维导图（9mins）1.在黑板按五个分支画框架并带读：产地（gotat/where）·象征（symbol）·生长（grow）·用途（use）·食物（food）。2.带学生逐段回读对话，划出五个分支的对应信息。3.师生共同补全并板书：产地：gotattheBambooSeainSichuan,thelargestandoldestbambooforestinChina；象征：apaintingofbambooonChenJie’sfoldingfan;asymbolofgoodness;apopularsubjectinChinesepaintings；生长：oneofthefastest-growingplants;growalmostonemetreinoneday；用途：oneofthemostusefulplantsintheworld;buildhouses;maketoolsandinstruments；食物：foodforpandasandpeople（weeatbambooshoots）。4.重点讲"用途"一支的三项并列：带读buildhouses/maketoolsandinstruments两遍，点明三个动词并列时最后两个之间用and。5.学生独立把思维导图补到课本上，限时两分钟。6.同桌互读导图，互相补充一项。备用：导图填不全的学生，允许照板书抄写，先建立"分支—信息"的对应。Step5Pronunciation2句子重音（5mins）1.呈现教材P32的三个句子，教师用不同重音朗读同一句，让学生听辨差别。2.点明规律：同一个句子，重音落在不同的词上，表达的意思不同——重读redwood强调"不是别的森林"，重读California强调"不是别的地方"，重读severaltimes强调"不止一次"。3.全班跟读三句三遍，每遍把重音放在不同的词上，体会意义差别。4.两人一组互读互听，互相指出对方重音是否准确传达了括号内的意思。5.教师小结：英语靠重音表意，重音错了意思就变了。备用：重音找不准的学生，允许先听教师读三遍再跟读，用拍手强调重读的词。Step62d角色扮演（4mins）1.再听一遍对话，注意语气与重音。2.两人一组角色扮演（Ella与ChenJie），要求读出Ella的好奇与ChenJie的自豪。3.请两至三组展示，同伴依据"语气真实、重音自然、配合默契"三项打勾互评。备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。Step72e导游与游客对话（8mins）1.带读2e范例两遍，点明结构：导游开场白（Welcometo…I’myourtourguide…Pleasefeelfreetoask…）+游客提问+导游回答。2.提供回答支架并板书：Bambooisasymbolof…/It’soneofthe…plants/Peoplecanuseitto…/Wealsoeat…3.学生两人一组创编对话，一人扮导游、一人扮外国游客，限时四分钟。4.请三至四组展示，同伴专查两项：是否用上最高级、是否讲清竹子的文化或实用价值。5.教师小结：Bambooisnotjustaplant—it’spartofChineseculture.（竹子不只是植物，更是中国文化的一部分。）备用：创编卡住的小组，允许照范例句式替换关键词，先保证结构完整。布置作业：1.抄写2a中含最高级的三个句子（Copythreesentenceswithsuperlativesfrom2a.）。2.用六至八句话向外国友人介绍一种中国的植物（如竹、梅、银杏）（IntroduceaChineseplanttoaforeignfriend.）。3.选做：画一张竹子的英文介绍卡，配上图片（MakeanEnglishcardaboutbamboo.）。板书设计Unit4AmazingPlantsandAnimalsSectionA2a—2eBamboo:asymbolofgoodness1.2a目标搭配（先看后听）asymbolofgoodnessthelargestandoldestbambooforestinChinaoneofthemostusefulplantsintheworld结构：oneofthe+最高级+名词复数（最……的之一）2.2c思维导图（五分支）产地：theBambooSeainSichuan（largestandoldest）象征：asymbolofgoodness·apopularsubjectinChinesepaintings生长：fastest-growing·almostonemetreinoneday用途：buildhouses·maketoolsandinstruments（mostuseful）食物：foodforpandasandpeople（bambooshoots）3.推断"感兴趣"的依据：追问（Really?Likewhat?）·惊讶（Oh!）·主动补充4.句子重音表意：重读不同的词→不同的意思教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit4AmazingPlantsandAnimals（第三课时：GrammarFocus3a—3c）课型语法课教学目标语言能力LanguageCompetence①能从3a五个例句中归纳最高级的构成方式（-est、变y为i加-est、most+原级、不规则变化）；②能在3b中用括号内的词写出最高级；③能在3c语篇中用ancient、beautiful、common、good、popular的最高级补全短文；④能在表达中正确使用the+最高级+比较范围（intheworld/onearth/amongall…）。文化品格CulturalAwareness通过蓝鲸、非洲象、猎豹与银杏等极具代表性的动植物，拓宽自然与地理视野；通过银杏在中国文化中象征希望与长寿，感受人与自然的深层联结，激发保护动植物的意识。思维品质ThinkingQuality①能通过观察例句自主归纳最高级的变化规则，而非死记；②能区分比较级与最高级的使用场景（两者相比用比较级，三者及以上用最高级）；③能在语篇中判断该用哪个词的最高级形式。学习能力LearningAbility①会用观察归纳法学习最高级；②会借助"三步判断法"确定最高级形式；③会与同伴互查最高级错误。教学重点①最高级的构成规则；②the+最高级+比较范围的结构；③3b、3c中最高级的正确运用。教学难点①最高级形式混用：该加most的加了-est（mostbeautiful写成beautifullest），该变y为i的没变（heavy→heavyest）。突破：3a后教"三步判断法"——一看音节（单音节/部分双音节加-est，多音节加most）→二看词尾（辅音+y变i加-est；重读闭音节双写末辅音加-est）→三看是否不规则（good—best、bad—worst、many/much—most）；板书规则表并配归类练习。②漏掉定冠词the，或比较范围表达不清。突破：板书结构the+最高级+比较范围，用红笔标出the，并列出常见范围短语（intheworld、onearth、amongalllandanimals、everonearth）；带读3a五个例句，让学生圈出每个例句的范围短语。③3c语篇中oneofthe+最高级+名词复数结构，学生易漏名词复数或漏the。突破：3c前带读方框词并点明oneofthe+最高级+名词复数是固定结构（如oneofthemostancientlivingtrees）；逐空核对时重点讲该结构的两处易错点（the不能丢、名词必须用复数）。教具准备多媒体课件（3a五个例句、最高级规则表、3b题目、3c银杏短文与图片、范围短语卡）、荧光笔（划最高级用）、出口卡、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.教师板书两个句子让学生对比：Thebluewhaleislargerthantheelephant./Thebluewhaleisthelargestanimalintheworld.2.追问：What’sthedifference?引导学生发现"两者相比用比较级，三者及以上用最高级"。3.说明本课任务：Todaywelearnsuperlatives.备用：学生说不出时，教师提示"第一句比两个，第二句在所有动物里比"。Step23a发现与归纳（12mins）1.学生读3a五个例句，用荧光笔划出所有最高级，并圈出每个例句的比较范围。2.核对并板书：largest、heaviest（intheworld）；biggest（landanimalintheworld）；fastest（amongalllandanimals）；mostuseful（intheworld）；mostinteresting（intheworld）。3.师生共同归纳"三步判断法"并板书规则表：一看音节：单音节与部分双音节加-est（large—largest）；多音节加most（beautiful—mostbeautiful）；二看词尾：辅音+y结尾变y为i加-est（heavy—heaviest、happy—happiest）；重读闭音节双写末辅音加-est（big—biggest）；三看不规则：good/well—best、bad/badly—worst、many/much—most、far—farthest/furthest。4.板书结构并用红笔标出the：the+最高级+比较范围。5.列出常见范围短语并板书：intheworld、onearth、amongalllandanimals、everonearth、inChina。6.带读五个例句各两遍，读到范围短语时教师用手势提示。7.点明与比较级的区别：两者相比用比较级+than，三者及以上用最高级+范围（不再用than）。备用：归纳不出时，教师把最高级按"加-est"与"加most"分成两栏板书，让学生看着分栏自己说出规律。Step33b写最高级（11mins）1.带读五道题，明确任务：用括号内词的适当形式填空。2.教"三步判断法"应用：先看是几者相比（确定用最高级）→再按规则变最高级→最后检查the与范围。3.学生独立完成五题，限时五分钟；教师提示第3题是三者（rose、peony、lotusflower）相比，第4题比较的是动作（jump），用副词最高级。4.逐题核对并板书：1.thecutest（Ithinktheyarethecutestanimalsintheworld.）2.themostbeautiful（三者相比）3.themostcolourful（Ithasthemostcolourfulwings.）4.thehighest（Whichanimaljumpsthehighest…）5.thelargest;theheaviest（thelargestandheaviestbirdseveronearth）。5.重点讲第4题：比较的是动作jump，用副词最高级thehighest，副词最高级前的the可以省略，但加上更清楚。6.重点讲第5题：两个最高级并列（largestandheaviest），共用一个the，第二个the可省略。7.同桌互读五个完整句子，把句式练熟。备用：写错时，教师带学生用三步判断法重走一遍，让其自己改。Step43c语篇运用（12mins）1.带读方框内五个词两遍：ancient、beautiful、common、good、popular；展示银杏树图片并简要介绍（银杏是地球上最古老的树种之一，在中国象征希望与长寿）。2.点明结构：oneofthe+最高级+名词复数（最……的之一），提醒两处易错——the不能丢、名词必须用复数。3.学生独立完成3c五空，限时五分钟。4.逐空核对并说明理由：themostancient（oneofthemostancientlivingtrees，最古老的树种之一）；themostbeautiful（最美的）；thebest（最好的时间，good的最高级是best）；themostcommon（最常见的树之一）；themostpopular（最受欢迎的活动之一）。5.重点讲三处oneofthe结构：带读oneofthemostancientlivingtrees、oneofthemostcommontrees、oneofthemostpopularactivities，点明trees、activities都用复数。6.核对后齐读全文一遍，读到最高级时教师用手势提示重读。7.追问：WhydoChinesepeoplelovetheginkgo?引导说出itisasymbolofhopeandlonglife。备用：某空填错时，教师带学生读该句及其前后句，判断该用哪个词后再填。Step5易错巩固与小结（7mins）1.教师集中板书三个易错点并带读：①the不能丢（thelargest，不是largest）；②多音节词加most（mostbeautiful，不是beautifullest）；③oneofthe+最高级+名词复数（名词必须用复数）。2.快速改错：教师口述三句含错误的句子，学生抢答改正（如themostbeautifullest→themostbeautiful；oneofthelargesttree→oneofthelargesttrees）。3.情境抢答：教师说情境（如"在班里所有同学中比身高"），学生抢答该用哪种形式并说出完整句子。4.发放出口卡，两分钟完成：①Thebluewhaleis________________(large)animalintheworld.②Bambooisoneof________________________(useful)plants.③Whichanimalruns________________(fast)?5.收卡后快速翻看，三题对两题即达标；若全班正确率低于75%，下节课课前用三分钟重讲。布置作业：1.完成语法专项练习，背诵最高级规则表，订正3b、3c中的错题并写出错因（Finishtheexercisesandcorrectyourmistakes.）。2.用最高级写五个句子，介绍你最喜欢的动植物或一处自然景观（Writefivesentenceswithsuperlatives.）。3.选做：查三个"世界之最"的动植物，写五句英文介绍（Findoutthreeworldrecordsandwritefivesentences.）。板书设计Unit4AmazingPlantsandAnimalsGrammarFocus3a—3cSuperlatives1.三步判断法（最高级构成）一看音节：单音节/部分双音节加-est（large—largest）；多音节加most（mostbeautiful）二看词尾：辅音+y→变i加-est（heavy—heaviest）；重读闭音节双写末辅音（big—biggest）三看不规则：good/well—bestbad—worstmany/much—mostfar—farthest2.结构THE+最高级+比较范围（intheworld/onearth/amongall…）两者相比用比较级+than；三者及以上用最高级+范围（不再用than）3.3b答案1.thecutest2.themostbeautiful3.themostcolourful4.thehighest（副词最高级）5.thelargest;theheaviest4.3c答案themostancient·themostbeautiful·thebest·themostcommonthemostpopular结构：oneofthe+最高级+名词复数（两处易错：the、复数）教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit4AmazingPlantsandAnimals（第四课时：SectionB1a—1f）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a，看标题与图片猜测文本内容；②能读懂说明文WeCan’tLiveWithoutBees，划出作者描写蜜蜂的形容词；③能完成1c的思维导图（重要性、有趣的事实、问题）；④能完成1d的三个讨论题；⑤能完成1e，以作者身份补写一段关于蜜蜂的文字；⑥能完成1f，举例说明人与动植物的关联并与同伴分享。文化品格CulturalAwareness通过蜜蜂传粉（pollination）维系生态、蜂巢储蜜与舞蹈传讯的科学事实，认识蜜蜂是地球上最重要的动物之一；理解"人、植物、动物相互依存"（Weneedeachothertolive.），树立保护蜜蜂与其他动植物的责任意识，认同"关爱动植物，因为没有它们我们无法生存"。思维品质ThinkingQuality①能借助"重要性—有趣事实—问题"框架梳理说明文信息；②能从数据（50to100flowers、80percent）中理解蜜蜂的价值；③能联系生活举例说明人与自然的关联。学习能力LearningAbility①借助思维导图梳理说明文信息；②会用数据支撑自己的理解；③乐于表达自己的环保行动。教学重点①作者描写蜜蜂的形容词的提取；②1c思维导图的填写；③1e的补写与1f的举例分享。教学难点①文本是说明文，含专业词汇（pollination传粉、honeycomb蜂巢、ecosystem生态系统、pollen花粉），学生读不懂。突破：读前用图片与简图讲解pollination（蜜蜂在花间飞行带走花粉、帮助植物生长），带读四个专业词；不在阅读中逐个讲词，放回原句带读。②1c思维导图需从三个维度提取信息，且"有趣的事实"分散在两段（筑巢储蜜、舞蹈传讯），学生易漏项。突破：1c前先在黑板画三分支框架（importance/interestingfacts/problem），带学生逐段回读划出对应信息，再合成导图；重点讲"有趣的事实"有两项（workhardtogethertomakehomesandstorehoney；useadancetocommunicate）。③1e补写段落时无话可写，或写成与原文重复的内容。突破：1e前引导学生从"蜜蜂还能做什么"与"我们能为蜜蜂做什么"两个方向选材（后者呼应原文末段Beesneedourhelp），提供句式支架（Wecan…tohelpbees./Anotheramazingthingaboutbeesis…）；允许先口头说再落笔。教具准备多媒体课件（P35标题与图片、蜜蜂传粉示意图、蜂巢图片、三分支思维导图、1e句式支架、1f范例）、蜜蜂与花卉图片、荧光笔（划形容词用）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（4mins）1.1a：展示P35的标题WeCan’tLiveWithoutBees与图片，提问：Whatisthetextabout?学生猜测，可用中文。2.教师用英语复述并板书bee、connected，引出SectionB的问题Howareplantsandanimalsconnectedwithus?3.追问：Doyouthinkwecanlivewithoutbees?Why?学生自由回答，激发阅读期待。备用：学生猜不出时，教师提示"看标题里的WeCan’tLiveWithout"。Step2读前准备专业词与策略（4mins）1.用图片与简图讲解四个专业词并带读两遍：pollination传粉（蜜蜂在花间飞行带走花粉、帮助植物生长）、pollen花粉、honeycomb蜂巢、ecosystem生态系统。2.点明阅读策略：说明文常按"重要性—事实—问题"展开，读时按这三个维度找信息。3.在黑板上画出三分支框架（importance/interestingfacts/problem），说明读的时候要把信息填进去。4.明确1b任务：读时划出作者描写蜜蜂的所有形容词。备用：专业词记不住的学生，允许在课本上标中文，阅读时对照看。Step3第一遍阅读划形容词（8mins）1.学生默读全文，边读边划出作者描写蜜蜂的形容词，限时三分钟。2.同桌互核，教师抽查并板书：hard-working、greatest、mostimportant、mostinteresting、mostamazing。3.点明：作者用了大量最高级（greatest、mostimportant、mostinteresting、mostamazing）来强调蜜蜂的独特性，呼应本单元语法重点。4.带读全文一遍，重点正音pollination、pollen、honeycomb、ecosystem、percent、communicate。5.追问：Howdoesthewriterstartthetext?引导说出用一个超市里没有食物的设想开头，引发读者共鸣。备用：形容词划不全时，教师带学生逐段扫读，提示"找描写蜜蜂的词"。Step41c完成思维导图（10mins）1.带学生逐段回读，把信息填进三分支框架，限时四分钟。2.师生共同补全并板书：importance（重要性）：theirgreatestworkispollination；visit50to100flowersononetrip；helpplantsgrow（withouttheirwork,about80percentoftheplantscannotgrow）；manyscientistsbelievebeesarethemostimportantanimalsonthisplanet；interestingfacts（有趣的事实）：workhardtogethertomaketheirhomes；createhoneycombstostorehoney；useadancetotelltheotherswhereandhowfarawaythefoodis；problem（问题）：thenumberofbeesisdropping；scientistsareworried；beesneedourhelp.3.重点讲"有趣的事实"有两项：带读workhardtogethertomaketheirhomes与theyuseadancetocommunicate两遍，点明这两项分散在文中不同位置，要读完全文才找得全。4.学生独立把思维导图补到课本上，限时两分钟。5.同桌互读导图，互相补充一项。备用：导图填不全的学生，允许照板书抄写，先建立"分支—信息"的对应。Step51d讨论（7mins）1.板书1d三个问题并带读：①Canyougiveanothertitleforthetext?②Whatotherinterestingfactsdoyouknowaboutbees?③Whatdoyouknowabouttheconnectionbetweenhumansandotherinsects,suchasantsandbutterflies?2.学生四人小组逐题讨论，限时三分钟。3.全班交流第1题：鼓励说出不同的标题（如Bees:OurLittleHelpers、SavetheBees），并说明理由。4.全班交流第3题：引导说出蚂蚁（疏松土壤、传播种子）、蝴蝶（传粉、指示环境变化）等与人类的关联。5.教师小结：People,plants,andanimalsareallconnected.Weneedeachothertolive.备用：讨论冷场时，教师先分享一个自己知道的事实作示范；允许用中文补充后转英语。Step61e补写段落（8mins）1.点明任务：Imagineyouarethewriter.Writeonemoreparagraphaboutbeesandaddittothetext.2.引导选材方向并板书：①蜜蜂还能做什么（Anotheramazingthingaboutbeesis…）；②我们能为蜜蜂做什么（Wecan…tohelpbees.）——后者呼应原文末段Beesneedourhelp。3.提供句式支架并带读：Anotherinterestingfactis…/Wecan…toprotectbees./Forexample,wecanplantmoreflowersandusefewerchemicals.4.学生先口头说一遍自己要补的内容，同桌互听并提一条建议，限时两分钟。5.学生独立补写一段（不少于四句），限时四分钟；教师巡视，只记录共性问题。6.请两至三名学生朗读自己的段落，同伴依据"内容是否与原文衔接、最高级是否正确"两项打勾互评。备用：写不出的学生，允许照句式支架套写，先保证句子完整、与主题相关。Step71f举例分享（4mins）1.带读1f范例两遍，点明结构：提出观点（peopleandnatureareconnected）→举一个具体的例子（地点+现象+结果）。2.学生两人一组，举例说明人与动植物的关联并分享，限时两分钟。3.请三至四组展示，教师点评并肯定真实的细节表达。4.全班齐读单元主题句Takecareofanimalsandplantsbecausewecannotlivewithoutthem.收束。备用：说不出的学生，允许参照范例结构说一句，并鼓励加上一个自己身边的例子。布置作业：1.朗读课文两遍，并把1c的思维导图抄写一遍（Readthetextandcopythemindmap.）。2.用六至八句话写写你能为保护蜜蜂（或另一种动物）做些什么（Writeaboutwhatyoucandotoprotectbees.）。3.选做：查一种昆虫与人类的关系，写五句英文介绍（Findoutaboutaninsectandwritefivesentences.）。板书设计Unit4AmazingPlantsandAnimalsSectionB1a—1fHowareplantsandanimalsconnectedwithus?1.作者描写蜜蜂的形容词hard-working·greatest·mostimportant·mostinteresting·mostamazing2.1c思维导图（三分支）importance：pollination·visit50—100flowers·80%ofplantscannotgrowinterestingfacts：makehomes&honeycombs·dancetotellwherefoodisproblem：thenumberisdropping·scientistsareworried·beesneedourhelp3.专业词pollination传粉·pollen花粉·honeycomb蜂巢·ecosystem生态系统4.1e选材方向①蜜蜂还能做什么②我们能为蜜蜂做什么5.Takecareofanimalsandplantsbecausewecannotlivewithoutthem.教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit4AmazingPlantsandAnimals（第五课时：VocabularyinUse2a—2d&Writing3a—3c）课型词汇写作课（以读促写）教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成2a，圈出每组中不同类的词并说明理由；②能完成2b，用-ance、-(t)ion、-ness、-ity四个名词后缀构词；③能完成2c，用appear、disappoint、imagine、store、weigh的正确形式补全句子；④能完成2d，用however、important、land、planet、protect的正确形式补全短文；⑤能读懂3a的蓝鲸说明文并完成表格（Weight/Wheretheylive/Food/Howlongtheylive/Importanceinnature）；⑥能完成3b，用第一人称改写第一段；⑦能在3c中完成自己的蓝鲸短文。文化品格CulturalAwareness通过青蛙在生态系统中的作用与蓝鲸的"鲸落"（死后为海洋生物提供一年多的食物），认识每一种生物都在生态链中扮演独特角色；理解"蓝鲸虽大，却以最微小的动物为食；虽死，却滋养无数生命"，树立保护海洋与野生动物的意识。思维品质ThinkingQuality①能通过语义归类辨析词汇，建立词汇网络；②能掌握名词后缀的构词规律，扩大词汇量；③能分析范文的说明角度（体重、栖息地、食物、寿命、生态价值）并迁移到自己的写作中。学习能力LearningAbility①会用语义归类与构词法积累词汇；②会借助表格梳理说明文信息；③会用第一人称改写，体会视角转换。教学重点①2a的归类与2b、2c、2d的词汇运用；②3a中蓝鲸五方面信息的提取；③3b、3c中第一人称的改写与短文完成。教学难点①2b的名词后缀构词学生不熟悉，常加错后缀（如good→goodness写成goodity）。突破：2b前把四个后缀与常见例词板书成表（-ance:appear—appearance；-(t)ion:act—action、connect—connection、communicate—communication；-ness:good—goodness、kind—kindness、happy—happiness；-ity:real—reality、popular—popularity、important—importance特殊），带读后让学生按表推；允许查词典验证。②2c、2d需用词的正确形式（disappointed用形容词、mushroomsappeared用过去式、weighs用三单），学生直接填原形。突破：2c、2d前带读方框词并提示"先看句子缺什么成分、要不要变形、时态是什么"；逐题核对时重点讲feltdisappointed（felt后接形容词）、mushroomsappeared（叙述已发生的事，用过去式）、Itweighsaton（主语it，三单加-s）。③3b第一人称改写时人称转换混乱（Iam/Mynameis混用，或把weigh写成weighs）。突破：3b前带读范例开头两遍（Helloeveryone!MynameisBillytheBlueWhale.Iam…），点明第一人称用I/my，动词不再加-s；板书三处填空的提示（Iamheavy,butI…/Ilivein…/Icaneat…），让学生照句式填，先口头说再落笔。教具准备多媒体课件（P38词汇练习、P39蓝鲸短文与表格、名词后缀表、第一人称改写支架、写作自查表）、蓝鲸图片与"鲸落"示意图、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.展示蓝鲸图片，提问：Whatdoyouknowaboutthebluewhale?请两至三名学生回答。2.教师用英语复述并板书weigh、ocean、ecosystem，引出本课任务：Todaywelearnwordsfornatureandwriteaboutthebluewhale.3.说明本课安排：先做词汇练习，再读蓝鲸短文，最后用第一人称改写。备用：学生答不出时，教师给选项（有多大？住哪里？）让其选。Step2Task2a圈出不同类（7mins）1.带读五组词两遍，明确任务：圈出每组中不同类的一个，并说明理由。2.学生独立完成2a，限时三分钟。3.逐组核对并板书理由：1.habit（其余为外形名词）；2.enjoy（其余为名词，它是动词）；3.smart（其余表负面情绪）；4.watch（其余是系动词"看起来"）；5.bread（其余为流质食物）。4.点明归类题不只看词义，还要看词性。教师小结：按语义与词性归类，词汇记得更牢。备用：判断错时，教师提示"看看它们的词性一样吗"，让学生重新判断。Step3Task2b构词法（7mins）1.把四个名词后缀与常见例词板书成表并带读：-ance（appear—appearance）；-(t)ion（act—action、connect—connection、communicate—communication）；-ness（good—goodness、kind—kindness、happy—happiness）；-ity（real—reality、popular—popularity）。2.点明important的名词是importance（加-ance，不是-ity），是特殊变化，要单独记。3.学生独立完成2b十个词，限时三分钟；允许查词典验证（Useyourdictionary.）。4.逐词核对并板书：act—action、good—goodness、kind—kindness、appear—appearance、real—reality、imagine—imagination、connect—connection、popular—popularity、communicate—communication、important—importance。5.带读十个名词两遍，注意重音变化。快速检测：教师说动词或形容词，学生抢答其名词形式。备用：加错后缀时，教师带学生看后缀表找同类例词，按规律推。Step4Task2c—2d词汇运用（10mins）1.带读2c五个词两遍：appear、disappoint、imagine、store、weigh；提示"填空时先看句子缺什么成分、要不要变形、时态是什么"。2.学生独立完成2c五题，限时三分钟；逐题核对并板书：disappointed（felt后接形容词，"感到失望的"）、appeared（雨后蘑菇出现，叙述已发生的事，用过去式）、store（to后接动词原形，"储存食物"）、weighs（主语It，三单加-s，"重达"）、imagine（can’t后接动词原形，"想象"）。3.带读2d五个词两遍：however、important、land、planet、protect；展示青蛙图片并简要介绍青蛙在生态系统中的作用。4.学生独立完成2d五空，限时三分钟；逐空核对并说明理由：planet（ourplanet’secosystem）、protect（protectfarmsbyeatinginsects）、However（转折，句首大写）、importance（their后接名词）、land（liveonlandandinwater）。5.点明however表示转折，常置于句首并用逗号隔开。核对后齐读全文，体会青蛙虽小却在生态系统中扮演重要角色。备用：变形判断错时，教师带学生读该句找时间标志或句子成分，判断词形后再填。Step5Task3a读短文完成表格（9mins）1.学生默读蓝鲸短文，边读边把五方面信息填进表格，限时三分钟。2.同桌互核，教师逐项核对并板书：Weight—200tons.；Where—inalloceansexcepttheArcticOcean.；Food—thetiniestanimals,aroundfourtonsaday.；Howlong—upto90years.；Importance—diesatsea,becomesfoodformanyanimals,lastsoverayear,createsahealthyecosystem.3.重点讲"鲸落"：带读末段两遍，点明蓝鲸死后滋养海洋生物一年多。4.带读全文一遍，重点正音ton、Arctic、tiniest、ecosystem。点明说明文的五个角度：体重、栖息地、食物、寿命、生态价值。备用：表格填不全时，教师带学生逐段读一遍，边读边在表格里列出信息。Step6Task3b第一人称改写（8mins）1.带读3b范例开头两遍：Helloeveryone!MynameisBillytheBlueWhale.Iam…2.点明人称转换：第一人称用I/my，动词不再加-s（Iweigh，不是Iweighs）。3.板书三处填空的提示：Iamheavy,butI…/Ilivein…/Icaneat…4.学生先口头说一遍，同桌互听并提一条建议，限时两分钟。5.学生独立完成3b改写，限时三分钟；教师巡视，重点检查动词是否误加-s。6.请两至三名学生朗读自己的改写，同伴依据"人称正确、动词形式正确、信息准确"三项打勾互评。7.收集一两个典型错句板书，全班共同改正（重点改Iweighs→Iweigh）。备用：改写卡住的学生，允许照板书的三处提示逐句套写，先保证人称与动词正确。Step7Task3c完成短文（6mins）1.点明要求：基于3a的信息，把3b的改写扩展成一篇完整的蓝鲸自我介绍（不少于六句），可从体重、栖息地、食物、寿命、生态价值五方面写。2.学生独立完成3c，限时五分钟；教师巡视，只记录共性问题。3.写完后自查一分钟（查：是否全篇用第一人称、动词是否误加-s、五方面信息是否齐全）。4.同桌互评：查两项——人称是否统一、是否有"鲸落"这一生态价值的表达；写一句表扬与一条建议。5.投影展示一份优秀作品，全班共评。6.若课堂时间不足，允许当堂完成初稿、课后誊抄，但构思与起草须在课内完成。备用：写不出的学生，允许照3a表格逐条改写，先保证内容完整。布置作业：1.抄写2b的十个名词与2c、2d的正确答案（Copythenounsandthecorrectanswers.）。2.把3c的蓝鲸自我介绍补充完整并誊抄，不少于六句（Finishyourpassage.）。3.选做：为你喜欢的另一种动物写一篇英文自我介绍（Writeaself-introductionforanotheranimal.）。板书设计Unit4AmazingPlantsandAnimalsVocabularyinUse&WritingWriteaboutthebluewhale1.2a归类理由1.habit2.enjoy（动词）3.smart（非负面情绪）4.watch（非系动词）5.bread（固体食物）2.名词后缀-anceappear—appearance·-(t)ionact—action·connect—connection-nessgood—goodness·kind—kindness·-ityreal—reality·popular—popularity特殊：important—importance（加-ance）3.2c答案disappointed（felt+形容词）·appeared（过去式）·store（to+原形）weighs（三单）·imagine（can’t+原形）4.3a蓝鲸200tons·alloceansexcepttheArctic·tiniestanimals,4tonsaday活到90年·鲸落：死后供养海洋生物一年多5.第一人称用I/my，动词不加-s（Iweigh，不是Iweighs）教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit4AmazingPlantsandAnimals（第六课时：Project4a—4d&Reflecting）课型项目课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成4a，小组选择或自创海报标题（TheStrangestAnimal、TheCutestAnim