部编版四年级语文上册《习作二小小“动物园”》第二课时市级一等奖教案

一、课题：小小“动物园”（第二课时）二、课时：1课时三、课型：习作指导与讲评课四、学情分析：经过第一课时的学习，学生已初步理解了“把家人比作动物”的习作要求，能够根据家人的某些特点，尝试着找出与之相似的动物，并简单说说理由。大部分学生对这种富有童趣的习作形式抱有浓厚兴趣。但在如何将“相似点”通过具体事例生动形象地展现出来，以及如何运用恰当的描写方法（如动作、语言、神态）让人物形象更鲜明方面，仍存在困惑。部分学生可能事例选择不够典型，或描写较为笼统，缺乏细节。因此，第二课时的重点在于引导学生将“特点”与“事例”紧密结合，学习运用细节描写，使习作内容更充实、表达更生动。五、教学目标：1.知识与技能：能根据第一课时确定的“动物家人”，选择典型事例，具体描写家人与动物相似的特点，尝试运用动作、语言、神态等细节描写。2.过程与方法：通过范例引路、小组讨论、同伴互助、教师点拨等方式，学习描写人物特点的方法，提升描写能力。3.情感态度与价值观：进一步感受家人的可爱，激发对家人的热爱之情，乐于用文字表达自己的真实情感。六、教学重难点：*重点：引导学生抓住家人与动物最相似的特点，并通过一两件具体事例来展现。*难点：指导学生运用准确、生动的语言，特别是动作、语言、神态等细节描写，使家人的特点更突出、形象更鲜活。七、教学准备：1.教师准备：多媒体课件（包含优秀片段范例、描写方法提示等）、学生第一课时完成的“我的动物家庭成员”构思表（或草稿）。2.学生准备：完成第一课时布置的习作构思，带好草稿本和笔。八、教学过程：（一）谈话导入，温故知新（约5分钟）1.师：同学们，上节课我们一起开启了“家庭动物园”的奇妙之旅，大家都给自己的家人找到了特别的“动物身份”，有的说爸爸像威严的大老虎，有的说妈妈像勤劳的小蜜蜂，还有的说弟弟像只调皮的小猴子，真是有趣极了！（可随机指名一两位学生简要回顾自己的“动物家人”）2.师：今天，我们就要拿起笔，把这些可爱的“动物家人”和发生在他们身上的有趣故事写下来，让更多的人认识我们这个独一无二的“小小动物园”，有信心吗？【设计意图】通过轻松的谈话，回顾上节课的内容，激活学生已有的习作素材和情感储备，自然导入本课的习作任务，激发学生的写作热情。（二）范例引路，明确方法（约15分钟）1.聚焦“特点”，学习如何“写具体”。*师：要想让我们的“动物家人”活起来，关键在于抓住他们和动物最像的那个“点”，并且用具体的事情来说明。比如，说爸爸像“大老虎”，是因为他生气时特别威严，还是他吃饭时狼吞虎咽呢？（引导学生思考）*课件出示优秀片段范例（以“我的‘老虎’爸爸”为例）：>“我的爸爸像一只威严的大老虎。有一次，我数学考试只考了八十分，垂头丧气地回到家。爸爸接过试卷，脸立刻沉了下来，眉头拧成了一个疙瘩，眼睛瞪得圆圆的，像两颗铜铃，声音也提高了八度：‘怎么回事？这么简单的题目都会错？平时让你认真复习，你都当耳旁风了吗？’那气势，真像一只下山的猛虎，吓得我大气都不敢出。不过，等我低着头承认错误后，‘老虎’爸爸的火气慢慢消了，还耐心地帮我分析了错题。”*师：请大家默读这段文字，思考：作者是从爸爸的哪些方面来写他像“老虎”的？用了什么事例？*生交流讨论，师引导总结：*找相似点：神态（脸沉、眉头拧、眼睛瞪）、语言（声音高、严厉）、气势（威严）。*选典型事例：因为考试成绩不好而生气。*运用描写：神态描写、语言描写，让爸爸的形象跃然纸上。2.学习运用细节描写，让形象更“生动”。*师：同学们，仅仅写出“像什么”和“做什么”还不够，我们还要把人物当时的动作、表情、说的话写出来，这样才能让读者仿佛亲眼看到一样。*小练笔（任选其一，口头描述或写一两句话）：*如果妈妈像“勤劳的蜜蜂”，她会有哪些动作和神态？*如果弟弟像“调皮的猴子”，他会做些什么？*学生交流，教师及时点评，鼓励运用准确的动词和生动的形容词。例如：“妈妈像只勤劳的小蜜蜂，每天天不亮就起床，一会儿在厨房里‘嗡嗡嗡’地忙碌，为我们准备早餐；一会儿又拿起扫帚，把家里打扫得干干净净，连一点儿灰尘都不放过。”这里的“嗡嗡嗡”就用得很形象。3.梳理习作思路，让结构更“清晰”。*师：我们的“小小动物园”里可能不止一位“动物成员”，我们可以怎么安排写作顺序呢？（引导学生思考：可以先总写我家像个动物园，然后分别介绍几位家庭成员，最后总结我爱我的“动物园”。）*师：介绍每个“动物家人”的时候，都可以按照“是什么动物——哪里像——具体事例”的顺序来写。【设计意图】通过典型范例的剖析，引导学生学习抓住特点、选取事例、运用细节描写的方法。小练笔环节及时巩固所学，为学生独立写作打下基础。同时，梳理习作思路，帮助学生构建文章框架。（三）自主习作，教师巡视（约15分钟）1.师：现在，请大家拿出笔和纸，把你构思的“小小动物园”写下来吧！可以写一位你印象最深刻的“动物家人”，也可以写两位或三位。注意把特点写具体，把句子写通顺，别忘了用上我们刚才学到的描写方法哦！2.学生独立写作，教师巡视指导。*关注学生是否能将特点与事例结合。*对有困难的学生进行个别辅导，启发他们回忆具体事例，引导他们把话说清楚、写具体。*提醒学生注意书写工整，不写错别字。【设计意图】给学生充足的写作时间，让他们在安静的氛围中独立构思和表达。教师巡视指导，关注个体差异，及时提供帮助。（四）习作评改，共同提升（约10分钟）1.自我修改：写完后，请学生自己小声朗读习作，看看句子是否通顺，有没有把家人的特点写清楚。2.同桌互评：*师：请把你的习作读给同桌听，或者交换阅读。想一想：同桌写的“动物家人”像不像？事例是否具体？你觉得哪个地方写得最生动？可以给他提一个小建议。*出示互评提示：*他的家人像这种动物吗？为什么？*他有没有用具体的事情来说明？*你最喜欢他写的哪个句子或哪个部分？*你觉得哪里可以写得更好一些？3.展示优秀片段/习作：*师：请小作者朗读自己的习作，其他同学认真听，我们一起来评一评。*引导学生从“特点是否鲜明”、“事例是否具体”、“语言是否生动”等方面进行评价，教师相机点拨，肯定优点，提出修改建议。*例如：“这位同学写妈妈像‘老黄牛’，通过妈妈每天默默做家务、照顾生病的奶奶这些事例，让我感受到了妈妈的勤劳和任劳任怨，非常贴切。如果能把妈妈做家务时的一些动作再写细致一点，比如擦桌子时弓着背，汗从额头流下来，那就更棒了！”【设计意图】通过自改、互评、师评相结合的方式，培养学生的修改能力和鉴赏能力。正面激励为主，让学生在评价与被评价中获得成就感，明确努力方向。（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.师：今天这节课，我们不仅把自己的“小小动物园”写了下来，还学会了如何抓住家人的特点，用具体的事例和生动的描写让他们“活”起来。看着这些充满爱意的文字，老师仿佛看到了一个个温馨又有趣的家庭画面。2.师：课后，请大家把修改好的习作誊写清楚，也可以给你的习作配上一幅可爱的插图。明天，我们可以举办一个“我的小小动物园”习作展览，让更多的人来参观我们的“动物园”，好不好？【设计意图】总结本课学习内容，肯定学生的进步。通过誊写、配图、办展览等延伸活动，进一步激发学生的写作兴趣和成就感，将课堂学习延伸到课外。九、板书设计：小小“动物园”（总起：我家像动物园）动物家人：（分述）*是谁？像什么动物？*特点：（外貌、性格、爱好、习惯……）*事例：（一件具体的事）*动作*语言*神态*感受/情感（总结：我爱我家的“动物园”）【设计意图】板书简洁明了，突出习作重点和方法，帮助学生梳理写作思路，一目了然。十、作业布置：1.认真修改自己的习作，将修改后的习作工整地誊写在作文本上。2.（选做）为你的“小小动物园”或某个“动物家人”画一幅画。3.把你的习作读给家人听，听听他们的想法。十一、教学反思：（课后填写：主要记录本课教学目标的达成情况、教学环节的实施效果、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）*