2026 年师德师风教育：把握时代育人要求校准初中教师职业理想课件

2026年师德师风教育：把握时代育人要求校准初中教师职业理想时代育人要求·初中教师职业理想2026年培训导览01时代坐标把握2026年师德师风建设新形势与时代育人要求02理想校准回望初心，校准初中教师职业理想与信念03底线坚守明晰师德红线与失范警示，筑牢敬畏之心04实践转化将师德内化于课堂、师生关系与日常育人05成长进阶以教育家精神引领专业成长与行动自觉时代坐标教育是国之大计、党之大计把握2026年师德师风建设新形势与时代育人要求把握2026年师德师风建设新形势与时代育人要求012026师德师风建设新形势2026年是“十五五”规划开局之年，也是全面推进教育强国建设的关键之年。师德师风建设呈现三大新特征：三大新特征①

高位推动②

专项整治③

科技赋能“师德师风已从‘号召要求’转向‘刚性制度’，对每一位教师都提出了更严更高的约束。”—新形势判断高位推动顶层设计第一标准2026年全国教育工作会议明确把师德表现作为教师队伍建设第一标准摆在首要位置将师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置专项整治地方行动多地启动多地启动师德师风专项整治行动，形成集中治理态势辽宁样本辽宁省将2026年确定为“师德师风整治年”科技赋能监管升级技术手段引入多地教育系统引入AI监控和匿名举报平台监管方式转变师德监管由人工抽查向常态化、精准化转变教育强国的时代使命2026年政府工作报告将教育置于“加快高水平科技自立自强”战略全局，提出一体推进教育、科技和人才发展。01战略支撑教育是民生工程更是国家科技自立自强与人才自主培养的战略支撑02立德树人思政课堂

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社会课堂落实立德树人根本任务，实施新时代立德树人工程，促进有效融合03扩优提质家门口的学校都成为好学校推动义务教育扩优提质，以教育公平守护社会公平初中教师应跳出“唯教材、唯分数”的局限，从强国建设的政治高度审视每一次教学行为。时代育人要求的新内涵五育并举加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，分数只是成长的一部分健康第一践行“全员育心”制度，提升教师对学生心理行为偏常的识别和早期干预能力素养导向培养能适应未来、创造未来的人，而不是只会刷题的人家校社协同建立健全家校社协同育人机制，让教育回归本真新时代育人要求正从单一育分转向全面育人育人的厚度，决定学生一生的底气。教师的视野，决定课堂的边界。教育家精神六个维度理想信念心有大我、至诚报国"教育家精神不是高不可攀的标杆，而是可感可学、可亲可为的职业指南。"道德情操言为士则、行为世范育人智慧启智润心、因材施教躬耕态度勤学笃行、求是创新乐教爱生、甘于奉献弘道追求：胸怀天下、以文化人初中教师的育人坐标初中阶段是学生世界观、人生观、价值观初步形成的关键期，教师的言行示范具有深远影响。过渡桥梁承上启下的枢纽初中是基础教育向更高阶段过渡的桥梁，教师奠定学生的成长底色。道德示范价值引领的榜样学生青春期心理波动大，教师的道德示范远重于知识灌输。四个引路人引路人职责牢记四个引路人——锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。认识时代，是为了认清自己站立的位置。校准坐标，从读懂这个时代对初中教师的要求开始。理想校准一辈子做教师，一辈子学做教师回望初心，校准初中教师职业理想与信念回望初心，校准初中教师职业理想与信念02教师信念决定教育高度教师的信念——这是学校里最宝贵的东西，有无成熟的教育信念，是划分学者型教师和教书匠的重要标志。——苏霍姆林斯基教学行为持以学生为中心信念的教师，更倾向启发式、探究式教学；持传统信念的教师则侧重讲授。工作态度坚定信念激发热情与责任心，面对困难保持乐观，而非轻易放弃。师生关系尊重学生个性的信念，成就民主、平等、和谐的师生关系。确信系统教师信念是一套关于教师角色、教学过程的确信系统。它渗透在每一个教学行为、工作态度与师生关系之中。回到教育的初心教育的根是师德，教育的魂是坚守，教育的力是成长。当我们被分数和排名裹挟时，请记住：每个孩子首先是一个需要被尊重的完整的人。教育初心，首先是眼里有学生，心中有大爱不唯分数、不偏优劣平等善待每一个孩子，尊重差异、包容不足，守护每一颗向上成长的心灵尊重差异包容不足向上成长01教育初心肩上有责任、脚下有实干深耕课堂、潜心育人，把功夫下在平时的每一堂课上。认真备好每一节课、耐心解答每一个疑问。教育初心校准理想的内在张力从"把教师当作职业"到"把它当作理想与事业"，其间苦乐自知。校准职业理想，需要直面四个追问：理想不是遥不可及的远方，而是每一天站稳讲台的底气。我当初为什么选择站上初中讲台？面对繁重的教学任务，我的教育热情还在吗？我是用分数定义学生，还是用成长度量学生？我的课堂，是在浇灌思维，还是仅仅搬运答案？职业理想四有好老师标准习近平总书记提出的四有好老师标准，是校准职业理想的度量衡。对照四条，照见的不是差距，而是下一步成长的方向。有理想信念把为党育人、为国育才化为自觉追求。有道德情操以德立身、以德立学、以德施教。有扎实学识精益求精，用专业过硬赢得学生信服。职业理想的成长公式理想不是空想，而是靠日积月累的行动兑现。教师的成长=经验+反思+专业引领经验在日复一日的课堂中积累素材，树立终身备课的理念反思重在把课堂还给学生，贵在坚持总结，在梳理困惑中转化所学专业引领学会借鉴他人智慧，善用数智工具赋能课堂变革，沉淀自己的研究成果底线坚守知敬畏、存戒惧、守底线明晰师德红线与失范警示，筑牢敬畏之心明晰师德红线与失范警示，筑牢敬畏之心03师德第一标准与考核红线师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。2026年政策明确，师德考核实行一票否决制：一次失范，终身留痕。守师德就是守自己的职业生命。考核联动与失范后果师德考核结果与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先全面挂钩。凡出现师德失范行为，师德考核直接定为不合格，年度考核同步定为不合格。负面信息录入教师管理信息系统，终身记录，依规依纪给予处分、调离、解聘甚至撤销教师资格。四个严禁行为边界2026年多地教育部门重申教师行为底线，明确四个严禁01严禁组织、参加校外培训机构或任何形式的有偿家教02严禁为培训机构介绍生源、提供学生个人信息、推销教辅材料或商业APP03严禁收受家长礼品礼金、接受宴请、参加"谢师宴""升学宴"04严禁在任何场合有违背党和国家方针政策的言行，或在网络发布与教师身份不符的信息红线之所以为红线，因为它一碰即碎，没有商量余地。五类重点整治行为各地2026年专项整治聚焦以下五类重点失范行为：重点领域具体表现有偿补课校外兼职兼课、举办有偿辅导班收礼敛财收受红包礼金、宴请、消费卡师生交往性侵、猥亵、骚扰或不当交往体罚侮辱体罚、变相体罚、侮辱歧视学生纪律作风酒驾醉驾、赌博、校园欺凌、网络不当言论对师德失范行为，政策立场鲜明：零容忍，绝不姑息。警示教育以案为鉴以案为鉴不是听别人的故事，而是照自己的镜子；知敬畏，方能存戒惧、守底线。各地教育部门要求每学期至少召开

1次师德警示教育会，以公开通报的典型案例为反面教材。一案一剖析围绕有偿补课、体罚、师生交往失范等案例深入剖析问题根源与危害后果对照自查每学期组织教师围绕负面清单逐项自查形成自查报告存档备查全员覆盖集中观看警示片做到观看有签到、学习有记录入口严把关与终身可溯制度的严密，恰恰是为了保护每一位守得住底线的教师。师德管理正在从

“事后惩处”

走向

“源头治理+全程留痕”：准入前置新入职、临聘、代课及后勤人员上岗前必须完成违法犯罪记录查询不合格一律不予录用终身记录为全体教职工建立个人师德档案失范负面信息录入教师管理信息系统，终身可溯动态排查每学期开展在岗教职工排查覆盖信仰、言行、师生交往等关键维度网络言行也是一条红线社交媒体时代，教师的言行边界从线下延伸到线上。01不信谣、不传谣不发布与教师身份不符的信息、言论、图片、视频02不发泄情绪不在朋友圈、网络平台发表违背党和国家方针政策的言论03保持清醒拒绝历史虚无主义、拜金主义等错误思潮裹挟，守住政治头脑网络没有匿名，教师身份没有"下班"——每一次发声，都是师德的公开展示。实践转化以爱为底色，以专业为支撑将师德内化于课堂、师生关系与日常育人将师德内化于课堂、师生关系与日常育人04让课堂成为师德实践课师德不是抽象口号，而是体现在课堂的每个细节。“课堂是师德最真实的考场，学生是师德最公正的评委。”教师需打破「学科教学与师德无关」的误区，深挖各学科中蕴藏的学科德育元素，让德育融入每一门课。语文家国情怀讲《岳阳楼记》时，从“先天下之忧而忧”中引导学生感悟。数学报国精神讲生活中的数学应用时，穿插科技工作者的奋斗故事，传递。所有学科行走的师德实践课让每一堂课既传知识、又传美德。以生为本的师生关系初中学生正处于心理敏感期，教师需多一份耐心与体察。“没有爱就没有教育。师生之间的信任，是学生愿意向你敞开心扉的前提。”陪伴倾听面对学业压力失眠的学生，先陪伴倾听、分享减压方法，而非简单批评“不努力”。助学帮扶针对家庭困难学生，主动组建助学小组，提供学习辅导与生活帮助，不让一个学生掉队。平等善待尊重差异、包容不足，用真情感染、用真爱关怀。全员育心与心理护航2026年多地暑期师德培训将心理健康护航纳入专题模块，强调健康第一01面向学生识别干预·全员育心提升教师对学生心理行为偏常的识别和早期干预能力。实施全员育心制度，把心理守护融入日常育人全程。02面向教师支持体系·情绪调适关注教师工作压力，推进教师心理健康支持体系建设。提升情绪管理与心理调适能力。家校共育的师德延伸师德不仅体现在校内，也延伸至家校共育的全过程。“家长看到的教师形象，就是社会看到的师德模样。”—家校共育从课堂到家门，师者的言行始终被家长看在眼里，师德的名字写在每一次家校相处之中畅通沟通万师访万家深化万师访万家行动，主动走进学生家庭，及时回应家长诉求守住廉洁廉洁从教底线在家校交往中严守廉洁从教底线，不因关系亲疏而失守协同育人政策善意把政策善意转化为家访中的耐心、沟通中的尊重、成长中的守护分层分类的师德实践师德养成非一日之功，需要分层分类、贯穿始终。自上而下01新入职教师侧重：师德行为规范与职业礼仪举措：组织入职宣誓，扣好第一粒扣子02青年教师侧重：职业信仰培育与育人能力提升举措：依托“青蓝工程”实施师德+学术双导师帮扶03骨干教师侧重：师德引领与示范带动举措：发挥头雁作用，辐射带动身边同伴不同阶段有不同的功课，但师德养成是一辈子的事。成长进阶躬耕教坛，强国有我以教育家精神引领专业成长与行动自觉以教育家精神引领专业成长与行动自觉05教育家精神的人格境界“教育家精神的可贵，在于它把“做人”和“为师”统一成了同一件事。”弘扬教育家精神，首先是做高尚而纯粹的人。师德需要教育培养，更需要自我修养。学高为师以深厚的学识修养征服学生，传道者自己首先要明道、信道。身正为范做到言行一致、表里如一，在平凡日常中为学生树立道德标杆。捧着一颗心来继承老一辈教育工作者“不带半根草去”的奉献精神。系统治理的三级五维“好的制度不是束缚教师的枷锁，而是托举教师成长的平台。”以中原科技学院为例，学校构建三级五维治理体系，为师德养成提供制度护航。三级联动校—院—系分级负责责任链条层层压实五维发力组织统筹·思想铸魂风险防控·典型引领制度长效协同推进闭环管理打通师德教育、监督、考核、整改全链条实行销号式管理多元考核与正向激励“既要让失范者付出代价，更要让守德者得到尊重。”师德评价正走向多元立体，考核与激励并重五位