2026 年师德师风教育：以爱为基构建和谐师幼关系交流课件

2026年师德师风教育：以爱为基构建和谐师幼关系以爱为基·以德立身·以和育人教师培训交流课件教师培训交流课件内容导览01政策明底线2026师德新规解读，划清职业边界02以爱筑根基从底线到温度，师幼关系的核心价值03策略促和谐和谐师幼关系的建设路径与方法04案例见真章真实案例印证以爱为基的互动成效05行动向未来将理念转化为日常保教行动政策明底线底线是职业的护栏，爱是教育的底色读懂2026年师德新规，明确从教边界，才能安心施爱。读懂2026年师德新规，明确从教边界，才能安心施爱。01师德新规的落地时刻2026年9月1日起，师德监管进入硬执行阶段新修订《实施意见》全面落地的三大配套安排3项十条红线文件以十条红线划定教师职业行为的终极边界软约束到硬执行配套机制打通"软约束"到"硬执行"，触动红线者将面临解聘或开除倒查三年、终身追责建立倒查三年、终身追责机制，离职、退休不再是失范行为的保护伞十条红线的核心指向红线已从原则宣示，下沉到具体行为政治方向严禁散布损害国家利益、民族尊严的言论师生伦理严禁性骚扰、猥亵及不正当关系，首次将精神控制、情感操纵纳入红线学术诚信严禁职称评审、课题申报弄虚作假、抄袭剽窃廉洁从教严禁索要收受财物、参加家长付费宴请旅游公平公正严禁招生考试、评优评先中徇私舞弊、以教谋私禁止体罚严禁体罚、变相体罚以及各类隐性软暴力软暴力也是变相体罚行为类型变相体罚长期冷落、刻意孤立、公开嘲讽、动员全班疏远某个幼儿，均被纳入变相体罚范畴。越界形式同样属于越界利用教师身份形成的信任优势，对幼儿进行精神控制或情感操纵，同样属于越界。监管手段可查证监管线索已覆盖银行流水、微信记录、监控画面等，隐性行为同样可查证。触碰红线的代价有多大触碰师德红线，失范成本已从批评教育升级为职业资格处置资格处置触碰红线者纳入教师资格定期注册不合格范畴，依法依规予以解聘或开除记录留存处罚记录永久存入全国教师管理信息系统，伴随整个职业生涯终身追责终身追责让调离、辞职、退休都无法规避重大失范责任财物红线收受幼儿家长财物，一经查实达到数额标准或造成恶劣影响，直接解除聘用合同幼儿园教师十项行为准则新时代幼儿园教师职业行为十项准则“十项准则是师德考核的核心内容，每一条都要落实到日常保教之中。”准则条目前5项坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化潜心培幼育人加强安全防范准则条目后5项关心爱护幼儿遵循幼教规律秉持公平诚信坚守廉洁自律规范保教行为以爱筑根基好关系才有好教育先有关系，后有教育。爱是师幼关系最深的根基。先有关系，后有教育。爱是师幼关系最深的根基。02师幼关系的内涵与地位师幼关系是幼儿园教育的核心基础定定义属性特殊社会关系教师与幼儿在园教育过程中形成的特殊社会关系导导向中心教育导向以教育目的为导向，以幼儿身心发展为中心关怀引导支持双双向动态双向性具有双向性，幼儿的回应同样会影响教师动态发展关系随年龄与环境动态发展质质量影响安全感其质量直接影响幼儿安全感的建立教育目标并影响教育目标的实现好关系才有好教育好关系才有好教育，先有关系，后有教育幼儿需要感受到4项老师是爱我的自己是重要的被喜欢的受欢迎的被爱感带来3项稳定的安全感自我认同感归属感爱的本质1项主动作为爱不是空洞的口号，而是底线之上的主动作为底线之上的温度教育行动指引在守住红线的基础上，主动建立温暖的师幼联结——用真心对待每一个孩子，把每一件小事都做到极致。底线管控解决不能做什么师德考核是护栏爱的教育解决应该做得更好师幼关系是教育生命的土壤好关系如何成就幼儿成长关系质量，深刻影响幼儿身心发展安全安全感帮助幼儿建立安全感，减轻入园焦虑探索学习探索激发学习兴趣与探索欲望，促进认知与社交技能提升个性个性养成影响幼儿个性形成，培养自信心、独立性与合作精神衔接家园衔接为家庭与幼儿园衔接提供稳定、连续的成长环境尊重儿童就是尊重教育尊重幼儿独立人格，是和谐师幼关系的起点。01独立个体把幼儿看作独立的个体，尊重其人格、需求与体验02主体地位确立幼儿在教育活动中的主体地位

保障合法权益03发展规律保教活动须严格遵循儿童身心发展规律04平等信任尊重让师幼关系真正走向平等与信任策略促和谐蹲下来，才能走进孩子的世界从信任、沟通、放手到回应，每一步都是爱的落地。从信任、沟通、放手到回应，每一步都是爱的落地。03信任是师幼关系的基石信任一旦建立，幼儿便更愿意敞开心扉。言行一致答应幼儿的事情必须兑现，不因失信破坏依赖。兑现承诺积极反馈用“你做得很好”“老师相信你”等语言，配合微笑、点头、拥抱。微笑拥抱关注情绪关注幼儿情绪变化、兴趣偏好与行为动机，避免简单否定。避免否定蹲下来倾听孩子的世界蹲下平视，是走进幼儿内心的第一步。蹲身平视与幼儿平视，用专注神情传递关注，不打断、不急评判。开放式提问“你觉得怎么办？”“为什么选择这个？”非语言沟通运用眼神、手势等非语言沟通，尤其适合语言发展迟缓的幼儿。捕捉教育契机在倾听中及时捕捉教育契机。因材施教与大胆放手因材施教根据幼儿能力差异设计分层任务：动手强的搭积木，语言好的讲故事对内向幼儿渐进引导，对活泼幼儿提供结构化活动大胆放手让幼儿自主探索，教师做支持者、合作者、引导者凡是孩子自己能做的，就让他自己做，并及时给予肯定在支持中让幼儿感受到

我能行营造安全温暖的心理环境班级氛围是不说话的老师，需用心营造微笑亲和教师保持微笑，用亲和力化解新生的陌生与恐惧欣赏肯定欣赏肯定幼儿，挖掘微小闪光点，让孩子更自信平等宽松创设平等自由、宽松愉快的班级氛围化解冲突与情感表达第1步安抚情绪先安抚情绪不直接评判，让幼儿情绪先平稳下来第2步表达感受引导双方表达感受让幼儿说出各自的感受与想法，互相理解第3步共同解决寻找解决方案与幼儿一起共同寻找解决方案情感教育双路径合作类游戏——强调轮流、分享、帮助，教师以身作则绘本与音乐——帮助幼儿识别情绪并学会表达家园共育形成合力家园协同，为孩子营造

稳定一致

的成长环境定期沟通机制及时向家长反馈幼儿身心发展状况，保持家园信息同步。传递教育理念指导家长正确参与教育过程，形成教育共识。特殊幼儿关注教师与家长密切沟通，共同促进幼儿成长。案例见真章每个孩子都值得被温柔以待真实的故事，是师德最有力的注脚。真实的故事，是师德最有力的注脚。04悄悄话里的心灵联结01案例一韩冰川：山东淄博汇英幼儿园教龄32年创设悄悄话时间，与每一名幼儿单独相处、倾心交谈。问题诊断集体互动多单独互动少缺少温情交流实践成效每个孩子感受到尊重心与心的距离慢慢拉近独一无二的生日会被集体看见，让孩子更爱自己专属生日诗被独特地看见挖掘优点写进诗里，让每个孩子被独特地看见家长连线连接家庭之爱听爸爸妈妈讲出生故事、送祝福，连接家庭之爱全班朗诵集体温暖共同朗诵生日诗、送上祝福，在集体温暖中建立积极的自我认同一座桥引发的探究之旅栖霞幼儿园石埠湾园大班教师以幼儿对“桥”的兴趣为切入点，开启探究之旅。01探究起点兴趣萌发幼儿发现问题，教师以倾听者、支持者身份，鼓励观察、测量、绘画。02探究推进材料探索面临材料选择难题时，教师提供多元材料并组织小组讨论。03探究深入合作探究教师以合作者身份参与探究，与幼儿共同推进。04教育理念互动智慧尊重幼儿主体地位，激发深度参与。个性化支持与放手成长在帮助中让孩子感受“我能行”李李老师：个性化支持策略针对活泼好动的小明，采取情感交流、游戏引导、家长沟通三策略实施通过角色扮演游戏让幼儿表达情感，定期家校沟通成效小明情绪明显改善韩韩冰川：放手成长做法面对不会扣扣子的男孩，只帮忙穿一半扣眼，让孩子完成剩余动作鼓励孩子做到后给予极大夸奖成效在帮助中培养“我能行”的自主感五步化解同伴冲突案例情境3岁小玲与同伴争执后情绪激动大哭，教师以五步法协调，不直接介入评判。冲突处理

五步法1安抚情绪›2耐心倾听›3情感共鸣›4引导双方表达›5共同寻找解决方案核心原则：不评判，引导幼儿理解彼此感受与需求，培养同理心与问题解决能力。行动向未来从今天起，做孩子的大朋友把爱写进每一天的保教细节里。把爱写进每一天的保教细节里。05把爱写进每一天从细节做起，让爱的行为可感可见晨间接待与离园总结主动问候幼儿，离园前总结当日进步减少指令，多用启发以启发式提问替代指令性语言，走进幼儿内心每日单独交流片刻让被关注成为常态，而非偶然让学习与考核成为习惯师德修养不是一阵风，而是

每年一次

的常态化考核与

12学时

的持续学习。考核频次师德师风评价考核

每年开展一次，确定年度师德考核等级考核方式个人自评、教师互评、幼儿和家长评价相结合学时要求全年师德教育累计不低于

12学时，涵盖理论学习、警示教育等结果等次考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次在团队中共同成长好关系不止于师幼，也在同事之间研训提升参与园本研训，围绕《幼儿园保育教育质量评估指南》提升师幼互动能力同事互助分享互动策略，相互支持，形