11 再塑生命的人（名师教案）

11再塑生命的人【核心素养】◎文化自信：学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。（重点）◎审美创造：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。（难点）【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成《状元大课堂·好学案》本课预习部分。【教学过程】一、想象导入，激发兴趣师：同学们，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界。春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到漫山红叶，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟鸣、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼前就是一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方式去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解盲聋作家海伦·凯勒的童年生活吧！（板书文题及作者）二、初读课文，感知文意1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.学生快速默读课文，思考问题：分析题目所指师：本文标题是“再塑生命的人”，说一说，谁再塑了谁的生命？预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。3.概括事件师：文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什么？请同学们简要概括。预设具体写了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”单词；③教“我”认识、理解水。4.梳理脉络师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。预设第一部分（1—4）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。第二部分（5—9）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。【设计意图】本环节旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。三、再读课文，学习旁批阅读法师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。1.理解旁批教师引导学生理解课文中出现的旁批。课件出示：旁批一：“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？（位置：见教材课文第3段尾部。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）旁批二：揭示真理，给“我”以爱，这是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。（位置：见教材课文第4段尾部。批注角度：归纳点评。作用：从两方面总结了莎莉文老师在“我”的生命中的重要性。）旁批三：叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的语句，感受“我”学习中的苦与乐。（位置：见教材课文第5段尾部。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？（位置：见教材课文第7段尾部。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）旁批五：为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？（位置：教材课文第８段尾部。批注角度：引发思考。作用：引发与前文“我”的学习态度的对比、思考，体会“我”前后的变化。）2.学做批注学生默读课文，仿照课文旁批，自主做旁批。课件出示：要求：首先明确批注点（位置），其次明确批注内容、角度及作用。【示例】批注：“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助”中“好几个星期”“愤怒”“痛苦”“极度的消沉与无助”这些短语和词表现了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦状态。（位置：见教材课文第2段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比。）3.反馈结果小组内交流批注心得，小组长代表小组展示批注情况，教师点评。【设计意图】本环节意在指导学生学习旁批阅读法，学会自主提出疑问，并提高从文中准确获取信息的能力，提高自主阅读的质量。四、跳读课文，分析人物形象1.分析莎莉文老师的形象师：快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考下面的问题。（1）莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。预设①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，使“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣；②把大号娃娃和新娃娃放一起，并拼写“doll”（娃娃）一词；③当莎莉文老师与“我”为“水杯”和“水”这两个词发生争执时，莎莉文老师暂时搁置这个问题，不过一逮到机会，就又开始旧事重提；④在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我”另一只手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。（2）莎莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来？预设莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。从莎莉文老师在送“我”玩具娃娃后“慢慢地在我手心里拼写出了‘ｄ-ｏ-ｌ-ｌ’（娃娃）这个词”中的“慢慢地在我手心里拼写”可见莎莉文老师善于抓住教育时机、因势利导，激起“我”学习的兴趣。从“我们”因“水杯”和“水”发生争执后，“她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会,就又开始旧事重提……我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧”中的“搁置”“旧事重提”“把碎片扫到了壁炉的一侧”可见莎莉文老师的耐心与爱心。从莎莉文老师带“我”到水井房，让“我”把一只手放在出水口下面，感受水流涌过手，在“我”的另一只手上由慢到快地一遍遍拼写“水”这个词，使“我”领悟到“水”指的就是流过手心的美妙沁凉的东西，让“我”认识了水，可见莎莉文老师的耐心、爱心与循循善诱。2.分析海伦的形象（1）默读课文，画出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的心理。预设“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助”这句话表现了海伦的愤怒与痛苦。“你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。”这两句话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。“稚气的快乐和自豪使我满脸发红。”这句话表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。“她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。”这句话表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望，……那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。”这几句说明水井房的经历使海伦感受到光明、希望、快乐和自由，唤起了她的求知欲、生命意识和感情。“我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。”这是海伦终于理解了“水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的心理活动，形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。（2）概括说说海伦形象的变化。预设海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰富的情感。【设计意图】此环节旨在通过分析文中直接描写作者心路历程的语句，体会盲聋的作者对生活的独特感悟，使学生了解海伦·凯勒的学习成长经历，学习其自强不息的精神品质。【设计意图】本环节旨在引导学生运用做批注的方法，学会从人物的言行中准确获取信息并做批注，做到方向明确、要求具体。在具体的语言运用和阅读实践中，进行语言概括能力的训练，提高阅读能力。五、回顾课文，明确主题1.分析手法莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了变化。回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些变化的？预设作者通过对比的手法来表现这些变化。原文：①每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。②你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。③这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！分析：作者通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、希望、快乐和自由。2.理解标题我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？预设“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。3.体会情感本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？预设表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。句子：“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。”“那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。”结束语：马克·吐温曾说过19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。海伦能成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是她自己主观努力的结果。我们要从莎莉文老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。【设计意图】本环节从分析手法、理解标题含义、体会情感等角度入手，加深学生对文章的理解，体会文章主题。六、布置作业课外搜集像海伦·凯勒这样身残志坚的人的事迹，摘抄在读书笔记上。【板书设计】【设计亮点】本教学设计以海伦·凯勒的视角，表现莎莉文老师的优秀品质。根据自读课要求，以自主学习为主，用问题引导学生进行圈点批注，用任务驱动推进学生学习进程。引导学生深入品析语言，在体会人物心理的同时，分析人物形象。进一步巩固了学生自主阅读的能力，为学生迁移到课外阅读奠定了坚实的基础。【资料链接】失明失聪的她何以载入史册海伦·凯勒一岁多时不幸染上疾病，致使她双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在海伦·凯勒7岁的一天，安妮·莎莉文成为了她的老师。经过了几年的努力，海伦·凯勒终于学会了读书和说话。她学懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希腊文5种之多，而且知识渊博。从24岁大学毕业后到她逝世这60多年间，她的主要职务是写作和讲演，她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。海伦·凯勒如何把“不可能”变为“可能”海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：每天用三个小时自学，用两个小时默记所学的知识，再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来，剩下的时间她运用学过的知识练习写作。在学习与记忆的过程中，海伦·凯勒只有一个信念：一定把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。她的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。【素材积累】身残志坚，生命价值重于泰山1.司马迁司马迁是西汉时期杰出的史学家和文学家。他身受腐刑，言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，隐忍生存，用生命撰成《史记》，开创了纪传体通史这一史书新体裁。司马迁20岁时开始游历大江南北，考察有关史实，从而收集了大量史料。回到长安后不久，被任命为郎中，经常随汉武帝巡游四方。公元前108年，司马迁被正式任命为太史令，开始整理父亲收集的资料，阅读父亲的藏书。公元前104年，司马迁开始着手编撰《史记》。公元前98年，因直谏被诬罔主上的罪名，天汉二年（前99）李陵率五千步兵出击匈奴，与数万匈奴骑兵苦战多日，力竭投降。司马迁为李陵辩护，触怒汉武帝，被判处腐刑。为完成那部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》，司马迁怀着巨大的悲痛日复一日地默默工作。公元前96年，司马迁出狱，汉武帝任命他为中书令，公元前91年，司马迁终于完成了《史记》。2.孙膑孙膑是战国时期齐国的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓是同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，被剔去膝盖骨，故称孙膑。后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，先后设计取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德宗时，孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将被供奉于武成王庙内，称为武成王庙六十四将。宋徽宗时，追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~2题。我们跟随鲁迅先生来到冬天人迹罕至的百草园,感受寒冷天气里的童趣;跟随刘湛秋走进雨的世界,感受秋雨的静谧;跟随莫怀戚解决散步时的分(),感受家庭的温馨;跟随海伦·凯勒认识了莎莉文老师,是莎莉文老师让海伦·凯勒的世界变得花枝招展……我们徜徉在语文世界中,流连忘返。1.下列填入括号中的字和给文中加点字的注音全都正确的一项是()A.岐tǎng B.欹chàngC.歧cháng D.枝shàng2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是()A.人迹罕至 B.静谧 C.花枝招展 D.流连忘返3.同学们纷纷留言发表自己对语文学习的感悟,下列句子中有语病的一项是()A.通过语文学习,让我体会到中国传统文化的博大精深。B.在我心中,语文书是百花园,色彩缤纷,生机无限。C.我们在语文学习之旅中,赏沿途风景,品学习之趣。D.我们要多读书、读好书,从书本中汲取营养,增长智慧。4.将下列句子依次填入文段横线处,排序最恰当的一项是()读书可供消遣,可供装饰,也可以增长才干。为消遣而读书,;为装饰而读书,;为增长才干而读书,。

①最见于判断和处理事物之际②常见于独处幽居之时③多用于高谈阔论之中A.②③① B.②①③ C.③②① D.③①②5.文学社的同学为大家带来了一场穿越千年的论坛,请你根据《<论语>十二章》,补全论坛内容。“如何修身”之论孔子:今天,我们来谈谈应该如何“修身”。我平日里(1)(写原句),乐趣也就在其中了。我并不排斥富贵,但是如果(2)(写原句),那就不可取了,君子是不会这样做的。你们觉得要如何修身呢?

曾子:我倒觉得修身最重要的途径是每天要多次进行自我检查——替人谋划事情是否竭尽心力呢?(3)(用自己的话表述)

通过这次论坛,请你总结:儒家的“修身”要做到(4)。(至少写出两点)

二、名著阅读6.(1)以下文字是对鲁迅《朝花夕拾》相关内容的概述,请据此填空。这是一场让人渴盼的盛事,“我”伸长了颈子,遥望,久候,却总是匆匆一眼;这是一场让人痴念的盛事,“我”宁愿生一场重病,也想满足“扮犯人”的心愿……这场“盛事”指,这些情境出现在《朝花夕拾》中的《》里。(2)班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动,小明说:“阅读《从百草园到三味书屋》,我真切地感受到主人公对大自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇,简述你的阅读心得。三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~10题。【甲】子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”(《学而》)子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》)子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《为政》)子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(《雍也》)子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《雍也》)子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《子罕》)(节选自《<论语>十二章》)【乙】范缜字子真,南乡舞阴人也。缜少孤贫,事母孝谨。年未弱冠①,闻沛国刘瓛②聚众讲说,始往从之,卓越不群而勤学,瓛甚奇之,亲为之冠③。在瓛门下积年,去来归家,恒芒④布衣,徒⑤行于路。瓛门多车马贵游,缜在其门,聊无耻愧。既长,博通经术,尤精“三礼”。(节选自《梁书·范缜传》,有删改)注①弱冠:古代男子二十岁行冠礼,表示已经成人,因为还没达到壮年,所以叫作弱冠。②刘瓛(huán):南朝齐学者、文学家,通博五经,世推为大儒。③冠:举行加冠礼。④芒(juē):草鞋。⑤徒:步行。7.解释下列加点的词。(1)人不知而不愠()(2)思而不学则殆()(3)好之者不如乐之者() (4)瓛甚奇之()8.用现代汉语翻译下列句子。(1)温故而知新,可以为师矣。(2)闻沛国刘瓛聚众讲说,始往从之。9.甲文向我们介绍了、、以学为乐、择善而从等学习方法和学习态度。(用自己的话概括)

10.甲文中的颜回和乙文中的范缜有什么共同之处?请结合文章内容简要分析。(二)阅读下面的文字,完成11~14题。①我们整个村子的人都怕孔老师,好像她会教完了我的父亲,又教我,然后是我的子子孙孙。②于是,一脸威严的孔老师,走在村里的大街上,再威风凛凛的人都会谦卑地停下脚步,向她鞠躬问好,又一而再再而三地嘱托她一定要严加管教自家小孩。父亲有没有挨过孔老师的训我不知道,但他坚信如果孔老师对我们姐弟“心慈手软”,一定是他哪儿做错了,招孔老师不待见,连割麦子、掰玉米的时候,也不让他过去帮忙。③孔老师教了40年书,从一年级跟到五年级,再从五年级回到一年级,语文、数学、自然课本倒背如流,吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟,一见她走过来,恨不能自动敲出上课下课的铃声。那些大学毕业后留在城市很少再回故乡的“金凤凰”,只要一提起孔老师,就觉得她会瞬间穿越到面前,于是心里自带了七分敬重三分惧怕,声音都低了下去,好像时光倒流,又重新回到背着小手听孔老师讲课的小学时光。④每个星期五,孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌,《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的,就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度,有不容置疑的威武气势。⑤正是秋天,激越的歌声穿过小小的花园,让一朵攀缘在玉米上的牵牛花轻微地颤抖。随即,歌声越过我们的教室,飞过白色石灰涂抹的低矮围墙,绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果园,抵达正忙着掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民们于是纷纷放下手中的农活,走出田埂,涌进校园,穿过操场,围拢到学生们周围,拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调,公鸭嗓“哧”一声撕破了空气,把大家逗得哈哈大笑。孔老师的眼睛朝这男生一扫,破锣嗓子立刻噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体,为自己刚才的失礼感到羞愧。⑥演唱终了,人们恍若梦中惊醒,跟孔老师道声再见,神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空发出啪嗒啪嗒的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳,发出圣洁的光。⑦听到歌声的父母,这一天也感觉通体舒畅,体会到自尊的快乐,看庄稼觉得处处有生机,满目生辉;看孩子觉得个个有出息,大有作为。⑧我们唱完了歌,被孔老师领进教室上最后一节自习课,心里都美滋滋的,知道回到家不会挨训,父母都和颜悦色,一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了,这才跟母亲聊起下午的精彩演出,说:“孔老师就是有本事,临近几个村子的小学,哪个也没有我们村孩子的歌声嘹亮,一听那豪气冲天的声音,将来咱们村准能出几个‘状元’!”⑨我坐在教室里一边默写生字,一边想起晚饭时的愉快光景,唇角忍不住浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师,她的鬓角不知何时又添了几丝银发,也不知那是长年累月落下来的粉笔灰染白的,还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。⑩孔老师是永远不会老的。所有人都这样认为。可是这样一个“长生不老”的人,竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严地扫视着学生的孔老师,心里忽然涌起一丝惆怅,仿佛站在秋天的田垄上,看到收割后空空荡荡的大地。(选自《时代邮刊》2023年第17期,作者安宁,有删改)11.下列对文章的理解和分析不正确的一项是()A.文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象,与下文“威风凛凛的人”也会向她鞠躬问好相照应。B.第③段画横线的句子运用夸张、比喻的修辞手法,从破钟的角度直接写出孔老师的可怕,让人不敢亲近。C.听到孩子们歌唱,父母们被美妙的歌声吸引,从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。D.文章结尾写仿佛看到秋收后空空荡荡的大地,写出作者对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。12.有的同学认为第③段中画波浪线部分烦琐而冗长,应简化。请谈谈你的看法。13.下面是两名同学为本文拟写的两个题目,你认为哪一个更适合?请说明理由。①秋天的歌声②令人尊敬的孔老师14.本文中的孔老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师都是值得我们尊敬的优秀老师,那她们有什么不同呢?请结合本文内容,并回顾《再塑生命的人》,简要概括。四、写作15.阅读下面的材料,按要求作文。从我们走进学校,跨入教室开始,就会遇到很多的老师,有和蔼的,也有严厉的;有朴素的,也有明艳的。总有几位老师在不同方面给你留下了深刻的印象。那么,在你的心中,谁是最美的老师?请以《我心中最美的老师》为题,写一篇作文。

要求:(1)用老师姓氏将题目补充完整;(2)立意自定,文体自选(诗歌除外);(3)不少于500字;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.C解析分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。“徜”读音为“cháng”。2.C解析花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。这里形容“世界”,使用对象有误。3.A解析成分残缺,删掉“通过”或“让”。4.A解析“为消遣而读书”是为了排解烦闷,所以常见于独处幽居之时,应选②句;“为装饰而读书”是为了炫耀,所以多用于高谈阔论之中,应选③句;“为增长才干而读书”是为了提高自己,所以主要在于对事物的判断和处理,应选①句。5.(1)饭疏食,饮水,曲肱而枕之(2)不义而富且贵(3)同朋友交往是否诚信呢