15 梅岭三章（名师教案）

15梅岭三章【核心素养】◎文化自信：体会革命者悲壮而又激越的情感，传承革命精神。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽烈情感和豪壮情怀。（重点）◎审美创造：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、介绍人物，导入新课郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书文题及作者）。【设计意图】引用诗句，设置问题，激发学生兴趣，导入新课。二、理解小序，了解背景1.学生齐朗读小序，后尝试口译小序，分析它的作用（1）口译小序。预设一九三六年冬天，梅山被包围。我受伤生病，潜伏在丛生的草木间二十多天，估计不能脱险，写成三首诗留在衣服最里面。不久围困解除了。（2）小序在这组诗中起着什么样的作用？预设小序不单介绍了创作这组诗的时间、地点及缘由，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是作者在“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。2.展示诗歌写作背景1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。【设计意图】要理解诗歌的内涵必须了解其创作背景。口译小序，介绍背景，是为学生后面更好地体会作者的情感、把握诗歌的主旨做准备。三、初读诗歌，理解诗歌内容1.朗读这三首诗播放课文示范朗读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。2.理解诗歌内容（1）教师示范翻译第一首诗。课件出示：第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？身经百战才创立了这番事业。这次（如果我死了，就）去阴间招集牺牲的同志，用十万大军消灭凶恶残暴的敌人。（回首征程——过去）（2）学生依照示例完成后面两首诗的翻译。预设第二首：南方已经打了十年仗了，我死后头颅要挂在城门上。那些幸存的同志们要多多努力，用胜利的消息来告慰我。（勉励战友——现在）第三首：参加革命后就以革命队伍为家，血雨腥风应当有停止的时候。今天我为了人民的解放事业而勇于牺牲，（他日，）自由幸福的美好理想必将实现。（展望未来——将来）。【设计意图】通过示范朗读和翻译，让学生对三首诗歌的内容有初步了解。四、再读诗歌，分析形象，体会情感1.分析诗中形象学生自主阅读三首诗，圈画出诗中的形象，分析其意蕴。（学生分小组讨论、展示，教师点拨）预设“阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管“阴间”的神。作者借用面目狰狞、残暴凶恶的“阴间”之王形象，来指人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借指军士。“烽烟”，原是古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争，这里指1927年以后的国内革命战争。“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。2.体会诗歌情感师：这三首诗各自着重写什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？课件出示：第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生若不见革命胜利，死后必将召集旧部英魂，继续战斗，表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。【设计意图】深入品读诗歌，分析诗中的形象，以学生自主学习、教师点拨的方式，帮助学生更好地理解诗歌情感。五、品读诗歌，品味语言艺术师：这三首诗语言凝练，表现出诗人面对必死的险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。下面我们一起来思考以下问题。（1）把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？预设不好。“旌旗”借指军士，容易引起人们的联想，形象地表现出军队盛大的气势；“斩”字，力度强，速度快，写毙敌干脆利落，表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了作者死后也要奋勇杀敌的决心。“大军”，只有数量而无气势；“打”，只是一般的动作，太平淡。（2）“捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“飘”字好不好？预设不好。“飞”表现捷报的多且快，形象生动地描绘出胜利到来之日的景象。“飘”则过于舒缓，没有这种效果。（3）第二首的四句诗中，“正”“须”“多”三个字分别起了什么作用？结合这三个字理解各句的深刻含义。预设“正”字，从时间和程度上反映了革命战争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。“须”字，表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了也心系国家，坚持革命的信念丝毫不会改变。把老一辈无产阶级革命家视死如归的英雄气概和为革命献身的光荣感表现得淋漓尽致。“多”字，表达了老一辈无产阶级革命家对战友的无限期望。【设计意图】经过之前的学习，学生已经了解了通过分析形象把握诗歌情感的方法，因此，本环节着重于引导学生通过品读诗句，体会作者的思想情感、优秀品质和革命精神，初步把握诗歌主旨。六、布置作业完成《状元大课堂·好学案》本课相关练习。【板书设计】梅岭三章【设计亮点】本课为自读课文。课文的三首诗在内容上是一个整体，但每首诗各有侧重。本课先将三首诗横向比较来理清它们之间的联系，把握各自的侧重点；又将三首诗纵向比较，领会作者的革命乐观主义精神。通过分析三首诗中的形象、情感，可以让学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌魅力。品读陈毅的这三首诗，重点不在于对词句的细细斟酌，而在于感受作者传递出的献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。【疑难探究】这三首诗形式上可以独立成篇，但内容上却是一个整体，如何把握这三首诗之间的联系？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对现在”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三首诗之间构成了回环递进的关系，酣畅淋漓地抒写出了壮烈情怀。【文学知识】组诗组诗是指由同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。组诗中的每首诗相对完整和独立，但是每首诗与组诗中的其他诗之间又有内在的联系。这种联系可以是主题相同，也可以是内容相关，还可以是空间或时间上的相近。目的是从不同角度、不同层面和不同取向上力求全面、透彻地反映事物的内涵和作者的情感。组诗以独特的文体特征折射出诗人复杂的内心世界，并影响着其他文体，在文学发展史中有着特殊的文体学意义。比较著名的组诗有曹操的《步出夏门行》、左思的《咏史八首》、陶渊明的《归园田居六首》《饮酒二十首》、杜甫的《秋兴八首》、闻一多的《七子之歌》、光未然的《黄河大合唱》等。【资料链接】①新中有旧。诗人创作时，或模仿前人诗句，或化用前人诗意。本诗首章三、四句与李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似；次章后两句与陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。②用典。“此头须向国门悬”一句中“头悬国门”的典故，出自《史记·伍子胥列传》。此处借用伍子胥头悬国门的典故，表现诗人誓要亲眼看到敌人彻底灭亡的精神。“取义成仁今日事”中，“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语。“舍生取义”出自《孟子·告子上》：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”“杀身成仁”出自《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”此处表现出诗人在面对必死险境之时，决心为真理、为人民解放而牺牲的精神。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~4题。在本单元学习的课文中,我们认识了医术高超、jīngyìqiújīng的白求恩同志,他极端负责、热忱,让那些对工作niānqīngpàzhòng的人感到羞愧!我们认识了朱德善良勤劳的母亲,她性格【甲】(A.和睦B.和蔼),在家庭里极能任劳任愿。虽然在大家庭里,但她和长幼、伯叔、妯娌相处都很【乙】(A.和睦B.和蔼)。无论自己不富裕,但还周济和照顾比自己更穷的亲戚。1.根据拼音写成语。jīngyìqiújīngniānqīngpàzhòng

2.文中有一处成语书写错误,改为。

3.从括号中选择恰当的词语填在下面的横线上。(填序号)【甲】【乙】

4.文中有一处语病,请找出来并将修改后的句子写在下面的横线上。

5.下列说法不正确的一项是()A.“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中的“左迁”,指降职。B.古人称谓有谦称和敬称之别。“鄙人”“寒舍”“贵姓”属于谦辞,“惠顾”“赐教”“家父”属于敬辞。C.人们常用反义词构成对比、映衬,从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。D.汉语中有不少带有或褒或贬的感情色彩的词语,我们称之为褒义词或贬义词。二、专题学习6.习近平总书记指出:“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径,可以让人得到思想启发,树立崇高理想,涵养浩然之气。”阅读是重要的语文学习方式。你所在的班级决定开展“少年正是读书时”专题学习活动,请你参加并完成以下任务。(1)【试做书签】班级将要开展书签制作大赛,小明在设计好的书签上写下“布衣暖,菜根香,诗书滋味长”的句子。你会在书签上写下哪一句读书名言呢?(2)【写推荐语】班级将要制作“好书我推荐”的阅读展板,邀请同学们分享自己最近正在阅读的书籍。请你仿照示例,推荐一本你正在阅读的书。作者:鲁迅 书名:《朝花夕拾》一句话推荐语:本书既有温情与童趣,又深蕴着理性思考与犀利批判,文笔简洁,韵味悠长,是不可多得的散文佳作。作者: 书名:

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三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~10题。【甲】夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!(选自诸葛亮《诫子书》)【乙】由俭入奢易,由奢入俭难。饮食衣服,若思得之艰难,不敢轻易费用;酒肉一餐,可办粗饭几日;纱绢一匹,可办粗衣几件;不馋不寒足矣,何必图好吃好着?常将有日思无日,莫待无时思有时,则子子孙孙常享温饱矣。(节选自周怡《勉谕儿辈》)7.解释下列加点的词。(1)非淡泊无以明志() (2)淫慢则不能励精()(3)险躁则不能治性() (4)可办粗饭几日()8.用现代汉语翻译下列句子。(1)静以修身,俭以养德。(2)不馋不寒足矣,何必图好吃好着?9.“俭”是中华民族的传统美德,甲、乙两文都以此劝勉后辈,但阐述的侧重点不同。甲文侧重阐述“俭”的价值,强调的是“”;乙文侧重阐述“俭”的养成,强调的是“,”。(写原句)

10.“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”你从这句话中获得了什么启示?(二)阅读下面的文字,完成11~14题。灯光若月泉涌①距清明还有一些时日,清明雨急不可待地就到了,淅淅地下着,惹得街头两旁树叶乱舞。一些飘落在地面,一叶叠着一叶,把人们对先辈的思念织得愈发细致了些,紧密了些。②我突然忆起去世二十多年的四娘来。她像一块朴实的土地,又像曾经点亮夜色的那束若月的灯光,一生除了繁衍生息和照亮他人,没有传奇。③四爷是当地有名的裁缝师,工作大多是接些制作衣服的活计,家里家外的大小事儿全压在了四娘的身上。四娘体形单薄,个子不高,身体也不是太好,但一年四季天不亮就起床,下地耕田、砍柴做饭、照顾孩子,把家里打理得井然有序。自我记事起,四娘从未脱离过田土,粗糙的双手迸裂着一条条细线大小的口子,像一些黑色的线虫爬在上面。即便如此,四娘也从未因此感到委屈、发过牢骚,脸上始终扬着笑容。④四娘家住新屋院子,从家里到水田,有一二里路远,还要经过一段垄沟。为了让粮食收成好些,四娘将一担担肥料在畚箕里垒了又垒,有时甚至垒到了畚箕的中央,再运到田里。沉重的担子压得她更加矮小,走在田埂上,踉踉跄跄,远看以为是一个小土堆在移动。⑤我十岁那年的一天傍晚,从竹子坨挑稻草回家,在新屋院子歇脚。四娘也刚好忙完田里的事回到家中,准备剁草、挑井水。堂哥们想上前帮忙,被四娘断然制止。“你们到背后赛枞山上去安安心心读书,屋里的事不用你们插手。”说完又对我说:“小毛,你也跟哥哥们一起到山上去看看书,晚上到这里吃了饭再回家。”自从堂哥考上大学后,四娘这个传统的农村妇女对文化有了自己的理解,也有了自己的梦想。⑥赛枞山上全是硕大的枞树,一棵紧挨一棵,夕阳在针状的树叶上铺了一层金光,树叶间金光又漏在地上,犹如生出了一些珍珠。晚风吹来,树叶发出“呼”“呼”的波浪声,加上山林里鸟儿的扑腾声,堂哥们的读书声,好多次我就“醉”在这样的环境里。⑦入夜,四娘依然催促堂哥们到屋里学习,并提醒把煤油灯拨亮些,别伤了眼睛。厢房里,四娘却在昏黄、微弱的灯光下,帮着四爷在衣物上一针一针认真地缝着扣眼。四娘把头几乎贴在了煤油灯边,粗糙的右手中,细长的缝衣针不停地在衣物上穿梭着。⑧不知过了多久,四娘起身,拿了家中那盏唯一的马灯,坚持送我回家。出门前,她小心地将头靠近马灯边,双眼透过玻璃灯罩,全神地看着马灯的灯芯,右手一点点转动小圆轴,直到灯芯露出一定的长度,这样一来,要费更多煤油。“啪”的一声,火柴划过的声音响起,房间里瞬间亮堂了许多。⑨没有月亮的夜晚,山村里伸手不见五指,在屋中还明亮的灯光一到室外,瞬间就暗淡了下来,也照不了多远。新屋院子到我家里有一里多路,全是田间小道,有些地方一侧是落差十多米的水田或池塘,一脚踩空,极可能滑落下去。一路上,四娘不停地提醒我“慢点”“踩稳点”。或许是因为年幼视力好,或许是习惯了山村的夜色,那晚的灯光,我感觉比圆月发出的光更加明亮,田间的小路也更加清晰。⑩我到家后,四娘执灯仍站在屋门外,“小毛,你进屋后我再走。”我关上门后,又进到后堂屋,一些光亮从窄小的窗户穿了进来,像极了月光。“灯光恰似月,人面并如春。”十数年来,那抹如月的灯光让堂哥们悉数走出了大山,我也离开了老家。随着岁月的流逝,许多过去的事儿在我的记忆中渐渐模糊,甚至遗忘,但那夜的煤油灯光却温暖了我的世界。有的时候,一个人走在漆黑的夜路上,特别希望前面有一处灯光,哪怕它看起来是那么微弱、暗淡,却如皎洁的月光。(选自2023年3月31日《达州日报》,有删改)11.请结合文章内容,说说四娘是一个怎样的人。12.第①段中加点的“织”字用得非常精妙,请作分析。13.请从修辞手法的角度赏析第③段中画线的句子。粗糙的双手迸裂着一条条细线大小的口子,像一些黑色的线虫爬在上面。14.请分析文章最后一段的作用。四、写作15.上学时有老师同学相伴,闲暇时有知己好友相随,回到家更有父母亲人的呵护。正是有了他们的陪伴,我们的生活才多姿多彩起来。请以“我身边的他(她)”为话题,完成一篇以写人为主的记叙文。要求:(1)题目自拟;(2)文体不限(诗歌除外),不少于500字;(3)写出真情实感,不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.精益求精拈轻怕重2.任劳任愿任劳任怨3.【甲】B【乙】A解析和睦,形容相处融洽友爱,不争吵;和蔼,形容态度温和,容易接近。甲处:文中是说母亲为人勤劳,性格温和,因此用“和蔼”。乙处:文中是说母亲和长幼、伯叔、妯娌相处得很好,因此用“和睦”。4.虽然自己不富裕,但还周济和照顾比自己更穷的亲戚。5.B解析“贵姓”属于敬辞,“家父”属于谦辞。6.(1)示例书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。(2)示例海伦·凯勒《假如给我三天光明》本书以一个身残志坚的盲聋女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命。7.(1)明确、坚定(2)懈怠(3)修养(4)置办,备办8.(1)以宁静心绪来涵养德行,以节俭生活来培养品德。(2)不饥饿不受寒就满足了,何必贪图吃好的穿好的呢?9.俭以养德由俭入奢易由奢入俭难10.学习必须宁静专一,学习可以增长才干,学习要树立志向。