2026小学语文组块教学单篇设计详案：四上第1课《观潮》

2026小学语文组块教学单篇设计详案：四上第1课《观潮》活动一读字词，初始潮之壮观1.读了课文，你觉得钱塘江大潮给人的总体印象是怎样的？用一个词或一句话说说。要点：学生可概括(如“壮观”“震撼”)，也可用文中的具体语句(如“天下奇观”等)进行交流。教师顺势引导学生关注“天下奇观”，并追问这一奇观形成的原因。2.借助课后资料袋，了解钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”。要点：引导学生结合资料袋内容，了解钱塘江大潮形成的地理原因---钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，涨潮时海水易进难退，加上江水的相互顶托，从而形成气势雄伟、声势浩大的罕见大潮。3.作者眼中的“天下奇观”到底是怎样的呢？朗读课文里的几组词语，读准字音，边读边想象画面。要点：（1）三组词语的作用：一是检查学生字词掌握情况；二是引导学生发现，三组词语分别对应“潮来前—潮来时—潮退后”的不同阶段，第二组词语(潮来时)是课文描写的重点内容；三是初步感受课文是按照顺序进行描写的。（2）体会词组与课文描写顺序的关系，在课文中找到“潮来前—潮来时—潮退后”的相应段落，理清课文脉络。4.再读词语，你还有什么发现呢？要点：（1）大多数词语是从看到的景象、听到的声音进行描写的，初步体会作者运用多种感官进行描写，呈现自然之美的方法。（2）视觉、听觉描写都是按照“潮来前—潮来时—潮退后”的顺序展开的。（3）视觉、听觉描写高度关联，两者之间的变化是同步的，多种感官的描写彼此交融，写出了大潮的壮观景象。活动二找语句，感受大潮变化1.作者按照“潮来前—潮来时—潮退后”的顺序，既写了看到的景象，又写了听到的声音。朗读课文，按照描写顺序，用横线画出看到的句子，用波浪线画出听到的句子。要点：（1）帮助学生建立“感官—语句”的对应关系，感受变化。（2）潮来前以视觉描写为主，江面平静，人们等待。潮来时，视觉、听觉同步增强，声音由小到大，形态由远及近，声势由弱到强。潮退后，声音渐弱，江面恢复平静，余韵悠长。活动三品课文，想象前后画面1.聚焦第2自然段，画出看到的景象，交流潮来前看到了什么？感受到了什么？2.课文重点写了潮来时的景象，朗读相关句子，用“先听到……再看到……最后……”描述大潮从远到近的变化过程。先听到远处隆隆的响声，如闷雷滚动；再看到一条白线横贯江面，接着白线逐渐拉长变粗，涌成一道银墙；最后只见白浪翻涌、山崩地裂般扑面而来。3.聚焦潮来时的声音和形态变化，大潮从远到近，声音越来越大，形态越来越清晰，气势越来越磅礴。4.

随着视觉、听觉描写的推进，学生内心对自然伟力产生共鸣。从想象到具象，展现大潮视频。5.聚焦人群侧面描写，烘托大潮的壮观和人们的期盼。6.读第5自然段，说说潮退后的景象。结合课后资料《浪淘沙(其七)》，讨论：从这首诗中你感受到了什么？要点：（1）大潮呈现出“静—动—静”的变化过程。潮来前的“静”是铺垫，让人们充满期待；潮退后的“静”是余韵，让人回味大潮的壮观，突出了潮来时“动”的震撼。三者结合，让观潮的全过程更完整、更有感染力。要点：《浪淘沙(其七)》让我们感受到刘禹锡笔下奔涌不息的潮水，历经千年至今仍在钱塘江畔激荡回响。7.回顾总结，主题提炼活动四练表达，运用多种感官进行描写1.方法总结：我们虽然没有亲临现场，但也仿佛亲眼看到了大潮的壮观景象。作者是用什么方法呈现这样壮观画面的呢？要点：（1）有顺序：按照“潮来前—潮来时—潮退后”的顺序进行描写，用了“这一天早上”“午后一点左右”“过了一会儿”“过了好久”等表示时间顺序的词语，也用了“远处”“水天相接的地方”“再近些”“越来越近”“奔腾西去”等表示方位、远近的词语。（2）多种感官并用：把看到的、听到的结合起来进行描写。（3）善于想象：用见过的“白线”“水墙”“千万匹白色战马”，用听过的“闷雷”“人声鼎沸”“山崩地裂”等事物进行描写。2.小练笔：请你模仿这种写法，选择一处身边的自然景观(如校园的秋雨、家门口的小河、公园的微风)，运用“看到的+听到的”描写方法，按照一定的顺序写一个小片段。要点：可提供简单句式支架：“一开始，我看到_________，听到_________；后来，_________”。3.分享交流全班共同点评：片段中运用了哪些视觉、听觉描写？有没有让你想象出一幅画面？怎样修改能让画面更立体、更生动？

要点：点评重点围绕“多种感官描写的运用”和顺序里的“变化”，肯定学生的亮点，提出易操作的修改建议(如可以加上一个声音的变化，让片段更有层次)。鼓励学生互相学习，完善自己的小练笔。小结：

我们品读了作者运