学前儿童游戏指导第2版项目五学前儿童智力游戏指导-项目八学前儿童游戏评价

学前儿童游戏指导项目五学前儿童智力游戏指导作为学前教育的一项重要内容，智力教育受到了人们的普遍关注，而生动有趣的智力游戏是学前教育中采用最多、最有益，也是最有效的一种智力教育方式。本项目简要介绍学前儿童智力游戏的特点、作用和基本要素，着重讲述学前儿童智力游戏的类型、组织与指导要点，以及各年龄班智力游戏的指导要点。项目引言知识目标了解学前儿童智力游戏的特点、作用和基本要素。熟悉学前儿童智力游戏的类型。掌握学前儿童智力游戏的组织与指导要点，以及各年龄班智力游戏的指导要点。素质目标使学生能够在游戏的组织与指导中树立教育公正的理念。能力目标能够制订出符合学前儿童发展水平的智力游戏方案。能够对学前儿童智力游戏进行有效的组织与指导。项目目标模块二智力游戏的类型模块一智力游戏概述项目导航模块三智力游戏的组织与指导模块四各年龄班智力游戏的指导要点模块一智力游戏概述一、智力游戏的特点

二、智力游戏的作用

三、智力游戏的基本要素

幼儿园大班的胡老师正在教班里的小朋友们下飞行棋，她站在教室的前面，身后的墙上挂着一块飞行棋棋盘。胡老师讲道：“飞行棋中包含四种颜色的棋子，最多可供四个人一起玩。飞行棋里有一个骰子，小朋友们在玩的时候需要掷骰子，当骰子停下来的时候，朝上的一面有几个点，你就走几步。但要注意的是，只有在掷得‘6’点后，你的棋子才能从‘基地’‘起飞’至‘起点’。”……胡老师一边讲解，一边操作棋子示范着。讲解完之后，胡老师邀请四个小朋友来到棋盘前尝试着玩一局。在玩的过程中，有的小朋友一上来就将棋子放置在“起点”，有的小朋友忘记了棋子的走向，有的小朋友在被“撞子”后不愿回到原点……在胡老师的悉心指导与协助下，游戏才得以顺利完成。课堂导入请思考：飞行棋属于学前儿童游戏中的哪一类游戏？这类游戏还包括哪些游戏活动？它们各自有什么特点？在游戏的过程中，教师需要对学前儿童做哪些指导和帮助？一、智力游戏的特点注意力集中的时间较短，且容易受到其他因素的干扰，而智力游戏通常是在比较安静的环境下进行的，并且需要集中精力，因此，智力游戏必须具有趣味性，这样才能够吸引学前儿童积极、主动地参与游戏，并在其中获得快乐。趣味性益智性是其主要特征之一。学前儿童需要思考怎样做才不违反游戏的规则，使用哪些策略才能完成游戏并取得成功，等等。这些都有助于开发学前儿童的智力，培养其良好的思维方式。挑战性恰好迎合了学前儿童想要获得成就感、喜欢超越别人和不断要求进步的心理。一方面能够有效地激励学前儿童想方设法地完成游戏任务，另一方面也能够使学前儿童在完成游戏任务后保持意犹未尽的游戏意愿与兴趣。二、智力游戏的作用是一种以发展智力为主旨的活动，需要学前儿童调动眼、手、脑等多个器官，完成一个个富有挑战性的游戏任务。注意力、记忆力、想象力和判断力等多种智力因素都会被积极地调动起来，有效地刺激其大脑的发育，提高其智力水平。（一）提高学前儿童的智力水平二、智力游戏的作用智力游戏是一种有规则的游戏。规则是参与智力游戏的各方必须遵守的基本约定，用以指导和要求各方如何开展游戏。对培养学前儿童的规则意识，使其养成懂规则、讲规矩的良好习惯大有裨益。（二）培养学前儿童的规则意识二、智力游戏的作用了更好地完成游戏任务，达成游戏目标，学前儿童需要相互协作、相互配合，努力地提升小组的成绩。有助于增加学前儿童之间的交流，营造合作、共赢的良好氛围，从而增强学前儿童的合作意识。（三）增强学前儿童的合作意识常见的学前儿童智力游戏有哪些？它们分别对学前儿童的发展具有怎样的作用？请举例说明。三、智力游戏的基本要素是指学前儿童通过游戏所应认知的概念、获得的经验和提升的能力。可以是提升学前儿童对不同领域知识与概念的感知、理解和应用能力，也可以是促进学前儿童感知力、记忆力、想象力、注意力、动手操作能力等的发展。目标是对游戏行为的要求，其服务于游戏的目标，在游戏中起指导、组织和调整学前儿童行为的作用，以确保游戏的顺利开展。可以提高游戏的趣味性和挑战性，促使学前儿童在游戏中积极努力地完成游戏任务，达成游戏目标。是判定游戏任务完成与否的标志。符合预期不仅意味着预设的游戏任务得以有效完成，还能使学前儿童获得身心的满足和愉悦。游戏结果也是判断智力游戏规则设计是否合理的一种依据，可据此来改进与完善游戏的规则。规则结果中国传统智力游戏中国是一个伟大的文明古国，在五千多年的历史长河中，拥有无限智慧的中国劳动人民发明了许多智力游戏。这些传统智力游戏是中国传统文化的一部分，并且一直发挥着测智、启智和益智的作用。1．九连环九连环是较具代表性的中国传统智力游戏之一，其游戏道具是由九个用环杆相套连的圆环和一支长形的框柄组成。九连环的游戏任务就是将这九个圆环从框柄上解下来，解环的过程蕴含着深刻的数学原理，既能练脑又能练手。中国传统智力游戏2．华容道“华容道”原是中国古代的一个地名，相传当年曹操曾经败走此地。由于当时的华容道是一片沼泽地，所以曹操率领的大军需要割草填地才能通过。于是，古人就根据这一历史故事，发明了“华容道”这个智力游戏。“华容道”的游戏道具是一个镶嵌了十个滑块的棋盘，滑块上印有曹操等若干个将领和士兵的头像。其游戏任务是通过移动各个滑块，将“曹操”这一滑块从初始位置移到棋盘下方中间的位置，使其从出口“逃脱”。游戏的规则是移动滑块时不能跨越其他滑块，并要设法以最少的步数完成“逃脱”。中国传统智力游戏3．鲁班锁鲁班锁也称“孔明锁”“八卦锁”，起源于中国古代建筑中的榫卯结构。相传春秋时代鲁国工匠鲁班为了考查儿子是否聪明，便用六根木条制成一件可拼可拆的玩具供其拆解。于是，这种玩具被称为“鲁班锁”。后人触类旁通，又在原“鲁班锁”的基础上发明了更高难度、多种类型的鲁班锁。中国传统智力游戏4．象棋象棋在中国有着两千多年的历史，是一种古老的棋类游戏。象棋使用的是方形格状棋盘，共有32个圆形棋子，其中红、黑棋子各16个，代表在游戏中对抗的双方。双方在游戏中交替行棋，先把对方的将（帅）“将死”的一方获胜。象棋还有几条如顺口溜般的下棋规则，即“马走日字，象飞田，车走直路，炮翻山。士走斜路护将边，小卒一去不复返”。任务要求：（1）学生自由分组，每组3～5人。（2）每个学习小组选定一所幼儿园，以该幼儿园为研究对象。观察老师在组织智力游戏时遇到的问题，分析解决办法是否正确。（3）各小组整理在任务实施过程中所搜集的信息，并编写调查报告。（4）各小组选择一名成员在课堂上分享本组的调查报告。（5）其他小组和教师根据表格对任务实施结果进行评价。观察学前儿童智力游戏任务实施考核内容分值小组互评分教师评分遇到的问题是怎么解决的40

解决的办法是否合理30

调查报告的内容详细、有条理30

总分注：小组互评分是各小组评分总和的平均值，总分=小组互评分×40%+教师评分×60%。课堂总结智力游戏的特点 智力游戏的作用 智力游戏的基本要素模块二智力游戏的类型一、发展感知力的智力游戏

二、发展注意力与记忆力的智力游戏

三、发展想象力与创造力的智力游戏

四、发展思维能力与操作能力的智力游戏学前儿童的感觉机能发展得越好，其感知力也就越敏锐。发展感知力的智力游戏以训练学前儿童的感知觉为基本内容，包括对听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉等多个感官的训练。以“寻找”“发现”“比较”等为主要任务，通过听、看、摸、尝等感受活动，对事物典型的

、细微的特征进行感知，从而扩大其感知的广度和深度。一、发展感知力的智力游戏（一）听觉游戏分辨声音特征的游戏主要是训练学前儿童分辨各种声音，区分声音的性质，以及根据不同物体的声音特征来识别物体的能力。教师可在游戏前蒙上学前儿童的眼睛，或将其与要分辨的物体或行为分隔开。例如，教师可以用一条大毛巾搭成幕布，然后躲在幕布后面制造一些声音，请学前儿童猜猜教师在干什么。判定声源与声向的游戏有两种设计思路：第一种是设置数个发声源，每个发声源发出的声音各具特征，然后让学前儿童根据声音的特征来寻找声源。第二种是设置移动的发声源，例如，蒙上学前儿童的眼睛，然后将响铃球从其身前向某一方向滚去，再请学前儿童摘掉蒙眼布，根据球滚动时所发出的声音去向，迅速、准确地找回球。一、发展感知力的智力游戏（二）视觉游戏1．分辨颜色的游戏目标的达成是从让学前儿童学会辨认各种基本的颜色开始的。随着学前儿童颜色辨识能力的提高，可将颜色辨识的范围逐步扩大到一些中间色。当学前儿童的辨色能力达到一定程度后，游戏的目标可向动态辨色的方向发展。动态辨色游戏的目标是通过色彩的合成与分解，让学前儿童知道颜色会变化，并了解一些色彩组成的规律。一、发展感知力的智力游戏（二）视觉游戏（1）数图形游戏。要求学前儿童迅速、准确地从给出的图形中数出某一个指定图形的数目。（2）找图形游戏。要求学前儿童找出隐藏在图案中的指定图形。游戏有五种设计思路：第一种是把一组图形相互重叠组成某个图案，请学前儿童来分辨其中包含哪些图形。第二种是给出一些局部的线索，要求学前儿童根据观察推知隐藏事物的全貌。第三种是将某一个图形隐藏在纷杂的干扰图案中，请学前儿童分辨和寻找。第四种是要求学前儿童在图案中找出指定图形的位置。第五种是将找图形与数图形结合起来，要求学前儿童找到隐藏的图形并数出其数目。2．分辨图形的游戏一、发展感知力的智力游戏（二）视觉游戏（3）找相同游戏。这是一种要求学前儿童找出图形相同特征的游戏。2．分辨图形的游戏第一种是给出一个指定的图例，要求学前儿童在一组相似图形中寻找与之相同的图形。第二种是在一幅图中设计几个相同的局部，要求学前儿童在一定的时间内把它们找出来。第三种是选取一幅图中的若干个局部，将这些局部进行一定的翻转并作为指定图例，请学前儿童在一定的时间内把它们从图中找出来。第四种是在两幅截然不同的图中设计若干相同或相似的局部，要求学前儿童在一定的时间内把它们找出来。四种设计思路：一、发展感知力的智力游戏（二）视觉游戏2．分辨图形的游戏（5）找错误游戏。这类游戏要求学前儿童根据对客观事物的正确印象，找出图中的错误。开展这类游戏时，教师应在学前儿童指出错误之处后，请他们说说正确的图形。（4）找不同游戏。这类游戏要求学前儿童辨别出两幅图的微小差异。一、发展感知力的智力游戏（二）视觉游戏主要用于训练学前儿童的目测能力，帮助其形成准确的空间概念。思路可以是让学前儿童对大小、远近、粗细、前后等单项空间概念进行认知，也可将上述空间概念综合起来让学前儿童进行识别。例如，教师可收集一些形状各异、大小不同的带盖瓶子，然后把瓶盖全部打开，并将瓶子集中放在一起，让学前儿童给这些瓶子配上相应的瓶盖。3．分辨空间的游戏根据分辨空间游戏的设计思路，还可以设计出哪些智力游戏？请与同学讨论。一、发展感知力的智力游戏（三）触觉游戏触摸辨物游戏“摸一摸”为主要任务，要求学前儿童根据触觉仔细辨别并说出触摸物的名称、形状和材质等。材料有两种：一种是内装触摸物且两边开有触摸取物口的纸箱，称为“百宝箱”；另一种是内装触摸物且能收紧袋口的布袋，称为“百宝袋”。触摸分类游戏建立在触摸辨物游戏的基础之上，首先对不同物体之间的差别与相似之处进行触摸辨别，然后再对其进行分类。游戏的难度主要受物体触觉差异大小的影响。两种设计思路：第一种是给出分类依据，要求学前儿童根据触觉将物体归类；第二种是没有分类依据，要求学前儿童自定分类依据并将触摸物分类。第二种设计思路的难度大于第一种。触觉游戏可与学前儿童的哪些教学活动结合开展呢？请与同学讨论。一、发展感知力的智力游戏（四）嗅觉与味觉游戏通过“闻一闻”，学前儿童可以根据物体所散发的不同气味来识别物体。通过“尝一尝”，学前儿童可以区别出食物中的甜、酸、咸、苦等味道。旨在发展学前儿童的嗅觉与味觉，提高其嗅觉与味觉的灵敏度。嗅觉与味觉游戏所使用的分辨物可以是食物，也可以不是食物；可以是固态物质，也可以是液态物质。游戏可就一种感觉进行训练，也可以把两种感觉综合起来进行训练。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（一）发展注意力的智力游戏注意是指人的心理活动对一定事物的指向和集中。目标是培养学前儿童注意的稳定性，扩大其注意的范围，发展有意注意，提高其注意分配与转移的能力。设计过程中可从视觉、听觉、触觉等多个感觉渠道入手，以看、听、想作为游戏活动的主要方式。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（一）发展注意力的智力游戏1．发展注意稳定性的游戏要求学前儿童将注意力较长时间地集中在同一事物上，从而提高其注意的稳定性。游戏的设计思路有以下三种：第一，“看”。如“走迷宫”游戏能够有效地提高学前儿童视觉注意的稳定性。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（一）发展注意力的智力游戏1．发展注意稳定性的游戏第二，“听”。例如，教师在播放一段故事时，可以把录音机的音量调得低一些，要求学前儿童能听出故事的大概内容。使学前儿童的听觉注意力高度集中，时间一般不应超过3min。第三，“想”。例如，教师可让学前儿童身体端坐，双目微合，在头脑中想阿拉伯数字“1”，并使“1”在脑海中持续10～20s，然后再让其去想“2”，这样一直想到“10”。这种游戏能够有效地提高学前儿童的内部注意力。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（一）发展注意力的智力游戏2．扩大注意范围，提高注意分配与转移能力的游戏这类游戏的设计思路是要求学前儿童根据指示同时完成多项任务。例如，“谁能看得清”游戏旨在帮助学前儿童扩大注意的范围。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（二）发展记忆力的智力游戏记忆是人脑对过去感知过的事物的识记、保持、再认和再现。识记和保持是记忆的基本内容，而再认和再现是记忆的表现形式。再认和再现是检验记忆效果的重要指标发展记忆力的智力游戏的主要任务是对实物、图形、数字和词汇等内容识记后，再进行诸如寻找、发现、传话和取物等形式的再认与再现。这类游戏主要包括“识记—再认游戏”和“识记—再现游戏”。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（二）发展记忆力的智力游戏1．识记—再认游戏游戏要求学前儿童再认的一般是即时记忆的各种事物，游戏方式是先让学前儿童在一定的时间内对一组实物或图形进行观察，然后再要求其根据记忆回答问题。设计思路可以是在再认环节拿掉一个或几个实物，请学前儿童说出缺少了什么；也可以是改变实物或图形的位置或顺序，要求学前儿童看出发生了什么变化；还可以是要求学前儿童在另一组实物或图形中找出与记忆信息相同或不同之处等。再认的材料越多，材料越相似，识记与再认的时间间隔越长，再认的难度就越大。再认是当识记过的事物再度出现时仍能认识的表现，主要特征是再认的事物就在眼前。二、发展注意力与记忆力的智力游戏（二）发展记忆力的智力游戏2．识记—再现游戏设计思路有以下三种：第一种是要求学前儿童根据长时记忆完成各种知识性问答。第二种是要求学前儿童凭借即时记忆回忆出所给的实物、图形和词语等。第三种是以联结记忆游戏的形式呈现，这种游戏有配对联想游戏与符号替代游戏等形式，要求学前儿童识记配对的内容或符号要求，并通过连线的方式再现这些关联性配对。再现的主要特征是需要回忆的客观事物不在眼前，大脑必须有一个寻找和提取记忆信息的过程。难度通常比识记—再认游戏的难度大配对联想游戏与符号替代游戏配对联想游戏是指教师给出一组实物、图形或词语的配对示例，让学前儿童在一定的时间内识记后，对另一组实物、图形或词语以连线、填空等方式进行配对的游戏。例如，教师让学前儿童先记住左图中的这些配对示例，然后请学前儿童在右图中以连线的方式为左侧的图形配对，或说出右侧“？”处应该是什么图形。在符号替代游戏中，通常用一个字母或符号表示某个图形或词语，如C代表梨，K代表松树，L代表鸽子，等等。学前儿童先要熟记哪个字母代表哪个图形或词语，然后根据给出的字母说出其代表的图形或词语，或是根据给出的图形或词语说出对应的字母。三、发展想象力与创造力的智力游戏（一）再造想象游戏猜谜游戏1补缺游戏2拼图游戏3听描述做动作游戏4谜语：长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿草草，拉的黑枣枣。请问：上述谜语的谜底是什么？猜谜语有什么方法和技巧吗？如果你是一名学前儿童教师，你会如何指导学前儿童猜谜语？三、发展想象力与创造力的智力游戏（二）创造想象游戏是以发展创造想象为主的游戏。不依据现有的描述而独立地创造新形象的过程。这类游戏要求学前儿童针对一定的事物展开有目的的、积极的联想活动，活动具有较强的开放性，且没有固定的结论，以鼓励学前儿童创新求异。三、发展想象力与创造力的智力游戏（二）创造想象游戏设计思路：第一种是根据某一个简单的图形进行广泛的联想，并尽可能多地想象出一切可能的事物。第二种是要求学前儿童尽可能多地说出某种物品的用途。第三种是给出一组关联性较弱的事物，运用想象力把这些事物联系在一起，注意结合学前儿童的生活经验与知识水平，从其感兴趣的事物入手。第四种是教师讲述一个没有结尾的故事，根据理解、想象，续编故事或给故事加上一个结尾。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏学前儿童的思维以形象思维为主，且思维概括水平较低，主要依赖于事物的具体形象来进行想象或联想。培养学前儿童的概念理解能力，发展其分类、比较、排序能力，以及一定的逻辑判断和推理能力，从而提高其独立性、敏捷性、广泛性、灵活性、逻辑性和创造性。思维是大脑的精神活动，是大脑对客观事物的概括和间接反映过程。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏1．发展概念理解能力的游戏所有的概念都是从客观事物中抽象出来的，因此，教师要引导学前儿童在日常生活中广泛接触、大量感知客观事物，以帮助其理解概念。概念反映客观事物一般的、本质的特征。培养概念的理解能力是发展学前儿童思维能力的一个重要内容。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏1．发展概念理解能力的游戏设计思路：第一种是教师说出某个事物的名称，学前儿童要说出其所属种类的概念。第二种是教师说出某个概念，学前儿童要尽可能多地说出其所包含的内容。第三种是教师说出概念的内涵，学前儿童要说出概念的名称。第四种是教师说出一个概念，学前儿童要描述出它的内涵。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏2．发展分类、比较及排序能力的游戏排列游戏。依据某种特征将一些实物或图片按顺序排列，掌握它们之间的序列关系，从而发展自身的序列化能力。3

比较游戏。引导学前儿童善于发现近似事物的不同点和不同事物的相同点。设计思路：一种是近似物求异，另一种是不同物求同。2

分类和归类游戏。借助实物或图片进行，要求学前儿童能够自行决定分类依据并对其进行归类，以培养学前儿童的思维概括能力与逻辑思维能力。1

四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏3．发展逻辑判断与推理能力的游戏逻辑判断与推理能力是抽象思维必备的要素，除了利用自然现象和生活现象进行判断与推理游戏外，利用图形、数字和文字开展推理游戏，也能培养学前儿童在不同的情境中把握规律并进行简单抽象推理的能力。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏3．发展逻辑判断与推理能力的游戏游戏种类（1）类比推理游戏。这类游戏通常会给出一组关系图和一组问题图，要求学前儿童根据关系图的示意，为问题图确定一个合适的选项。（2）演绎推理游戏。这类游戏通常会给出一个由图形、数字或符号组成的有规律的序列，要求学前儿童找出其中的排列规律，并推断出缺失的图形、数字或符号。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏3．发展逻辑判断与推理能力的游戏（3）运算推理游戏。这类游戏通常会让学前儿童利用纽扣、小棒等材料玩一些简单的计数和加减运算，从而培养其初步的运算推理能力。（4）逻辑推理游戏。这类游戏的材料通常是一组内容有内在关联的图片，反映事物演变的逻辑关系，或能反映情节发展的逻辑关系。要求学前儿童将这些无序的图片排成序列，并说出这样排序的理由。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（一）发展思维能力的智力游戏4．发展综合思维能力的游戏下棋和打牌是适用面非常广的智力游戏，也是发展学前儿童的综合思维能力，培养其思维的独立性、灵活性和逻辑性的好方法。在下棋和打牌时，学前儿童必须集中注意力，认真、沉着，积极开动脑筋，想方设法获取胜利。预见性思维也能在游戏过程中得到训练，从而使学前儿童能够在多种备选方案中选择最佳方案，并以坚强的意志与对手竞争到底。不仅能丰富学前儿童的知识，还能发展其感知力、注意力、思维力，特别是计算能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。四、发展思维能力与操作能力的智力游戏（二）发展操作能力的智力游戏操作能力是指人通过行为来实现思维成果的能力。虽然没有像感知力、想象力及思维能力那样受重视，但如果缺乏这种能力，大脑的智力活动成果就无法通过手的工作展现出来。学前期正是培养操作能力的重要时期。游戏包括火柴棒游戏、一笔画游戏、图形剪拼游戏和迷宫游戏等，不仅能提高学前儿童动作的协调能力，还能提高其综合运用感知力、注意力、想象力、记忆力等各种智力因素的能力。任务要求：（1）学生自由分组，每组3～5人。（2）设计一款智力游戏，在组内讨论，分析存在的问题，选取一个游戏进行上台分享。设计一款智力游戏任务实施课堂总结发展感知力的智力游戏 发展注意力与记忆力的智力游戏发展想象力与创造力的智力游戏 发展思维能力与操作能力的智力游戏模块三智力游戏的组织与指导一、游戏前的准备

二、游戏中的指导一、游戏前的准备（一）选择与设计合适的智力游戏种类繁多，切忌拿来就用，一定要根据游戏的目标选择和设计。针对性很强，因此教师在设计游戏时，既符合学前儿童的智力发展水平，又兼顾其个体差异，从而使每一名学前儿童都能参与和适应游戏。选编和设计智力游戏的关键在于控制好游戏的难度。教师应该将智力游戏的难度控制在“跳起来能够到的高度”。一、游戏前的准备（二）指导学前儿童掌握游戏的规则智力游戏的规则是构成智力游戏的关键，在游戏开始前，教师必须帮助学前儿童学习并掌握游戏的规则。用简明、生动的语言和动作为学前儿童做适当的讲解与示范，也可以让学前儿童互教互学，然后再结合个体差异进行针对性的指导。教师应事先教给学前儿童游戏中所需的知识和技能。难度较大和要求较高的游戏，教师可以组织学前儿童进行分步练习或分阶段练习，从而为游戏的顺利开展打下坚实的基础。一、游戏前的准备（三）创设适宜的游戏环境将智力游戏的活动区设置在相对安静的区域，这有利于学前儿童集中注意力。智力游戏大多需要一定的游戏材料作辅助。根据游戏的内容提供相应的游戏材料，也可以发动学前儿童共同收集游戏材料，或引导其亲自动手制作一些简单的游戏材料。为了培养学前儿童自主开展游戏的能力，根据其兴趣爱好与智力发展水平为其提供类型多样、难度不同的游戏材料。二、游戏中的指导（一）适时介入与指导游戏遇到困难想要放弃或违反游戏规则时，教师可以采用平行介入或交叉介入的方式参与学前儿童的游戏，为其示范、讲解游戏的规则，并引导其按照既定的环节或步骤认真地完成游戏任务。二、游戏中的指导（二）培养学前儿童的策略意识游戏策略是游戏者为完成游戏任务所采取的一些技巧和方法。可以帮助学前儿童提高游戏的成功率，从而使其体验到成功带来的快乐和满足。游戏策略一般可以通过具体的动作和行为表现出来，具有一定程度的可观察性和模仿性。教师要有意识地引导学前儿童去观察游戏中的策略行为，并帮助其理解策略行为背后的意义，使其能够独立地思考和探索，从而提炼出自己的游戏策略。也可以引导开分享和讨论，并让他们总结自己在游戏中用到的方法和技巧，从而提高其分析与概括的能力。二、游戏中的指导（三）尊重个体差异，进行有针对性的指导采用集体、分组和个别游戏相结合的方法，针对学前儿童的个体差异，提出不同的要求，力求使每一名学前儿童都能通过游戏提高智力发展水平。对于游戏能力较弱的学前儿童，教师要有意识地引导他们多去参加适合其能力的游戏，并肯定其每一次的成功和进步，从而提高他们的自信心和智力水平。对于游戏能力较强的学前儿童，教师可适当提高游戏难度，以满足其智力发展的需要。注重教育公正教育公正是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价周围的人和事。儿童教师教育公正的核心是对儿童的公正。具体来说，就是要求教师在日常的教育教学中，对待不同发展水平、不同性别、不同相貌、不同家庭、不同个性的儿童，都应一视同仁，正直无私，不偏袒、不排斥，并能从儿童的年龄特征和发展水平出发，因材施教地促进每一个儿童的全面发展。在游戏过程中，儿童之间难免会发生矛盾，若教师在处理矛盾时，偏袒那些能力较为突出的儿童，则不仅会影响儿童的身心健康发展，也会有失教师的威信。经典游戏指导【游戏一】谁会生蛋——小班智力游戏游戏目标1．使学前儿童了解哪些动物会生蛋。2．使学前儿童理解并掌握智力游戏的规则。游戏准备1．若干张会生蛋动物的图片。2．若干张印有“√”和“×”符号的不干胶贴纸。3．每人一张答题卡。4．一顶用硬纸壳制作的“皇冠”。游戏过程1．讲解游戏规则。教师：“今天老师要和大家一起玩个很有趣的游戏，叫作‘谁会生蛋’。老师会拿出一些图片给大家看，小朋友们得先说出图片上是什么动物，然后想想它会不会生蛋。如果这个动物会生蛋，小朋友就把‘√’贴在答题卡上；如果这个动物不会生蛋，就把‘×’贴在答题卡上。”教师拿出一张动物图片，例如小鸟的图片，并向学前儿童提问：“这是什么动物？”待其回答正确后，教师再问：“小鸟会生蛋吗？请选择。”让学前儿童按照自己的想法把印有“√”或“×”的贴纸贴在答题卡上。对于回答正确的学前儿童，教师奖励其一颗红五星。3．引导学前儿童交流经验。请学前儿童说说除了教师展示的动物以外，还有哪些动物会生蛋。4．评出冠军。（1）让学前儿童各自数一数得到了几颗红五星。（2）为得到红五星最多的学前儿童戴上“皇冠”，大家一起为他鼓掌、祝贺。教学提示小班学前儿童的年龄较小，往往需要较多的时间来掌握游戏规则，并且其持续开展游戏的能力还不强。因此，教师要富有耐心，积极地引导学前儿童逐步进入游戏状态，帮助和鼓励他们完成整个游戏过程。【游戏二】发音的盒子——中班智力游戏游戏目标1．对学前儿童进行听音训练，发展学前儿童的听力。2．培养学前儿童对听觉游戏的兴趣。游戏准备1．火柴盒、瓶子、易拉罐等容器4～8个。2．大米、豆子、石子、沙子等颗粒物若干。游戏过程1．教师可以两个相同的容器为一组，在不同组别的容器中装上不同种类的颗粒，然后请学前儿童摇动容器，并根据发出的声音找出成对的容器。2．教师可在相同的容器中装上同一种类、不同数量的颗粒物，然后请学前儿童根据摇动容器时的声音，按所装颗粒物的数量排列容器。3．教师可在相同的容器中装上同一种类的颗粒，并使每两个容器中的颗粒物数量相等，然后请学前儿童根据摇动容器时的声音找出颗粒物数量相等的容器。教学提示1．虽然中班学前儿童的认知能力和智力水平有所提升，但是教师仍须向其讲解与示范游戏规则。2．教师可以让学前儿童尝试自己玩游戏，并引导和鼓励他们想出不同的游戏规则。【游戏三】有趣的小动物——大班智力游戏游戏目标1．帮助学前儿童总结适合自己的记忆方法，发展学前儿童的记忆力。2．培养学前儿童对发展记忆力的智力游戏的兴趣，使他们能自主开展这类游戏。游戏准备小动物图片和玩具若干。游戏过程1．教师出示图片或玩具，让学前儿童识记2min。在学前儿童识记的过程中，教师可引导其注意观察一些细节，并让其尝试描述该图片或玩具。2．教师对图片或玩具做出变化和调整，请学前儿童再认，并让其指认出产生变化的地方。在学前儿童指认时，教师可适当提醒。教学提示大班学前儿童喜欢难度较高、具有挑战性的游戏，教师可以根据学前儿童在游戏中的表现，适当提升游戏的难度，还可以让他们分成小组开展竞赛。任务要求：（1）学生自由分组，每组3～5人。选择一名同学扮演教师。（2）模拟组织学生进行一场学前儿童的智力游戏的组织与指导。（3）各小组整理在任务实施过程中所发现的信息，并编写调查报告。（4）各小组选择一名成员在课堂上分享本组的调查报告。（5）其他小组和教师根据表对任务实施结果进行评价。模拟学前儿童的智力游戏的组织与指导任务实施考核内容分值小组互评分教师评分游戏时遇到的问题和解决办法40

解决办法的分析30

调查报告的内容详细、有条理30

总分注：小组互评分是各小组评分总和的平均值，总分=小组互评分×40%+教师评分×60%。课堂总结游戏前的准备

游戏中的指导模块四各年龄班智力游戏的指导要点一、小班智力游戏的指导要点

二、中班智力游戏的指导要点

三、大班智力游戏的指导要点一、小班智力游戏的指导要点教师要根据学前儿童的游戏情况随时为其讲解与示范，同时也要适当提醒其遵守规则。3

教师在为小班学前儿童选编与设计游戏时，应注意游戏的规则要简单易行，游戏步骤要少，使学前儿童用2～3步便能完成游戏。2

教师应为学前儿童提供颜色鲜明、品种单一、形象生动的游戏材料，以吸引学前儿童的注意力，激发其游戏兴趣。1

教师应教给学前儿童简单的游戏策略，并引导其对他人的游戏行为进行观察和比较。4二、中班智力游戏的指导要点第一，教师仍须向中班的学前儿童讲解和示范游戏规则，但教师可适当减少指导的频率，只需在必要时予以指导。第二，注意检查学前儿童对规则的掌握与执行情况，并对遵守规则的学前儿童给予鼓励，使其明确只有严格遵守游戏规则，游戏才有趣味。第三，引导学前儿童讨论与分享游戏策略，鼓励他们提出不同的游戏策略。第四，适当引入竞争机制，如让学前儿童分组比赛等，鼓励其关心并努力争取好的游戏结果。三、大班智力游戏的指导要点应重点培养学前儿童独立思考、独立解决问题的能力，使其逐步形成自行组织与开展游戏的能力。1只需用语言讲解游戏，然后让学前儿童独立开展游戏。教师还可以让学前儿童参与游戏的设计过程，并鼓励他们创造出不同的游戏规则。2要鼓励学前儿童主动介绍自己在游戏中取得成功的方法，并让他们对各种不同的游戏方法进行讨论和总结。3很在意游戏的结果，重视游戏的输赢。帮助学前儿童树立正确的游戏观，使其能够正确对待游戏的输赢。4假如你是一名学前儿童教师，当班上的学前儿童在开展智力游戏时出现以下情况，你会怎么做？为什么？（1）浩浩喜欢玩物品归类的游戏，但他总是根据物品的颜色进行归类，佳佳提醒他可以根据物品的形状来归类，他不但不听，还说佳佳的方法是错误的。（2）冬冬在下棋时总爱模仿其他学前儿童，看别人把棋子下到哪儿，他就跟着下到同样的地方。（3）欣欣在玩找图形游戏时花费的时间比其他学前儿童长，她为此闷闷不乐。（4）军军在玩游戏时总想赢，甚至为了赢会破坏游戏规则。案例分析题任务实施课堂总结小班智力游戏的指导要点 中班智力游戏的指导要点 大班智力游戏的指导要点

实战演练小班感知力游戏的组织与指导任务描述根据小班学前儿童开展智力游戏的特点，编写一份发展小班学前儿童感知力的智力游戏方案。编写完成后，联系一所当地的幼儿园，指导其小班的学前儿童开展该游戏活动。任务分组全班同学以6～8人为一组进行分组，各组选出组长并进行任务分工，将小组成员及分工情况填入表中。班级

组号

指导教师

小组成员姓名学号任务分工组长

组员

实战演练任务准备1．熟悉发展学前儿童感知力游戏的类型和特点。2．熟悉学前儿童智力游戏的组织与指导要点。3．熟悉小班学前儿童智力游戏的指导要点。任务实施各组对游戏的准备与实施情况进行汇总整理，并填写在表5-2和表5-3中。实战演练表5-3小班感知力游戏的组织与指导游戏方案构思要点游戏主题

游戏目标

游戏规则

游戏准备

游戏过程

指导要点实战演练表5-3小班感知力游戏的组织与指导游戏主题

实习地点

游戏指导者

游戏观察与记录者

学前儿童参与游戏的主动性与专注程度

游戏方案的实施情况

问题与改进实战演练评价反馈各组派代表对本次活动的实施情况进行讲解，并配合指导老师完成如表所示的考核评价。考核内容评价标准分值评价得分自评互评师评知识与技能考核（60%）游戏主题具有趣味性和新颖性5

游戏目标符合学前儿童的身心发展水平5

游戏过程符合学前儿童的年龄特点10

游戏准备充分15

游戏指导得当15

问题总结全面、到位10

综合素质考核（40%）积极实施任务10

勤于思考，善于总结10

态度认真，做事细致10

语言规范，举止得体10

合计100

总评自评（20%）+互评（20%）+师评（60%）=教师（签名）：简答题智力游戏有哪些特点？课后作业智力游戏的特点包括趣味性、益智性和挑战性。如何培养学前儿童的策略意识？课后作业（1）教师可以有意识地引导学前儿童去观察游戏中的策略行为，并帮助其理解策略行为背后的意义，使其能够进行独立的思考和探索，从而提炼出自己的游戏策略。（2）教师可以引导学前儿童就游戏策略展开分享和讨论，并让他们总结自己在游戏中用到的方法和技巧，从而提高其分析与概括的思维能力。大班的学前儿童在开展智力游戏时表现出哪些特点？课后作业（1）大班学前儿童的抽象概括能力与逻辑推理能力有了较大幅度的提升，他们对任务难度较高、游戏规则较为复杂、竞技性较强的智力游戏表现出浓厚的兴趣，如棋类游戏等。（2）大班学前儿童的规则意识很强，能够严格地遵守游戏规则，并开始尝试独立开展游戏。（3）大班的学前儿童对游戏行为的观察与比较能力有所提高，他们能够吸取和借鉴他人的一些游戏方法与技巧，并形成自己的游戏策略。（4）大班的学前儿童很在意游戏的结果，重视游戏的输赢。学前儿童游戏指导项目六学前儿童体育游戏指导体育游戏是学前儿童体育活动的一个重要组成部分，也是幼儿园体育教育的基本组织形式。体育游戏不仅能够有效地促进学前儿童身体与智力的发展，还对其情感与社会性发展具有重要作用，是促进学前儿童身心和谐发展的重要途径。本项目简要介绍学前儿童体育游戏的特点、类型及作用，重点讲解学前儿童体育游戏的创编方法与指导要点，以及各年龄班体育游戏的指导要点。项目引言知识目标了解学前儿童体育游戏的特点、类型及作用。掌握学前儿童体育游戏创编的原则、步骤和方法。掌握学前儿童体育游戏的组织与指导方法。掌握各年龄班体育游戏的指导要点。素质目标使学生能够在游戏的组织与指导中树立关心与爱护学前儿童的理念。能力目标能够创编适合不同年龄学前儿童的体育游戏。能够对学前儿童体育游戏进行有效的组织与指导。项目目标模块二体育游戏的创编模块一体育游戏概述项目导航模块三体育游戏的组织与指导模块四各年龄班体育游戏的指导要点模块一智体育游戏概述一、体育游戏的特点 二、体育游戏的分类 三、体育游戏的作用今天的天气特别好，幼儿园中班的韩老师组织班里的小朋友们到户外自由活动。小朋友们一到活动场地就被器材筐里五颜六色的皮球吸引住了，纷纷拿出皮球玩了起来。可没过一会儿，韩老师就发现小朋友们玩皮球的兴趣减弱了。于是，韩老师把他们集中到一起，说：“小朋友们，我们一起玩个游戏吧，游戏的名字叫‘看谁躲得快’。大家都站在场地中央的绿草皮内，老师把皮球滚过去，在不离开绿草皮的情况下，看看谁能快速地躲开皮球，没有躲开的小朋友要中止一次游戏哦！”游戏开始了，小朋友们都站在绿草皮内，既兴奋又紧张地等待着韩老师发球。韩老师念着儿歌：“小皮球，大皮球，我们一起玩皮球，皮球马上滚过来。”话音刚落，四个皮球就逐一向小朋友们的脚下滚了过去。课堂导入小朋友们为了躲开皮球，在场地中奔跑着，有好几个小朋友还跑出了绿草皮，这时，其他小朋友便大声抗议道：“韩老师，他们不对，不应该跑出去……”韩老师问：“那我们该怎么‘惩罚’这些出界的小朋友呢？”“下一轮游戏不让他们玩。”“让他们负责捡皮球。”……小朋友们你一言我一语地说道。最后，大家一致决定，凡是出界的小朋友中止一次游戏。游戏又开始了，小朋友们没有再跑出界了，都很遵守游戏规则。课堂导入请思考：“看谁躲得快”游戏与小朋友们自由玩皮球的活动有什么区别？韩老师对游戏的指导起到了哪些作用？如果你是一名学前儿童教师，你会如何组织与指导学前儿童开展体育游戏？一、体育游戏的特点主要体现在两方面：第一，大多数学前儿童体育游戏都设置了一定的情节和角色，这非常符合学前儿童爱模仿、好扮演的特点，能够激发其对游戏的兴趣和热情。第二，竞赛游戏形式，满足学前儿童争强好胜的心理，使其在竞争中获得快乐。趣味性发展性体育游戏本身就是一种有效的体育教学形式。通过在游戏中完成多种基本动作，使身体各个器官、系统及肌肉群都得到必要的活动，从而较为全面地发展自身的速度、力量、平衡和耐力等身体素质。还可以有效地锻炼了学前儿童神经系统的反应能力。竞争性竞争性也是学前儿童体育游戏的鲜明特点之一。多以争夺和对抗的竞争方式进行，其竞争形式也是多样化的。以争夺最后的胜利为目的，力求克“敌”制胜。不断发掘自己的潜力，树立胜不骄、败不馁的精神。二、体育游戏的分类学前儿童自主体育游戏是指学前儿童自定活动形式、自选活动器材、自由选择玩伴的自主性游戏活动。体育教学游戏则是指教师为实现一定的体育教学目标而组织的教学性游戏活动。（一）按照游戏的组织形式分类二、体育游戏的分类主题游戏是指以假定的形式再现生活中的情境或童话故事中的情节的体育游戏。无主题游戏则没有情节和角色，主要包含学前儿童感兴趣的动作内容，或是具备一定的竞争性因素。（二）按照游戏有无情节分类二、体育游戏的分类接力游戏是指以接替的形式进行的走、跑、跳跃、投掷、攀爬和传递球类等项目的分组竞赛游戏。追捕游戏是指以学前儿童相互追逐、捕捉为主要形式的竞争游戏，其大多设置有一定情节和角色。争夺游戏是指为夺取一定的物品或位置而进行的一种斗智力、比速度的游戏。角力游戏是指相互比较力量大小的对抗性游戏，它又可分为双人角力游戏和多人分组角力游戏等。猜摸游戏是指在游戏中蒙住学前儿童的眼睛，让其利用听觉、触觉及平衡觉来进行运动和猜物的游戏。（三）按照游戏的活动形式分类二、体育游戏的分类按其不同的活动内容。按其对不同身体素质的作用。按其不同的活动场地。按是否使用器械。按不同的游戏人数。（四）其他分类你所熟悉的体育游戏有哪些？它们分别属于哪一类体育游戏？请举例说明。三、体育游戏的作用促进学前儿童的身体发育和基本动作发展STEP01STEP02STEP03STEP04有利于学前儿童智力的发展有利于培养学前儿童的意志力有利于培养学前儿童的美感于老师班上的小朋友们正在开展自主体育游戏，他们模仿小兔子跳来跳去，玩得很开心。于老师在旁边观察时，发现丁丁一直在用左腿跳，于是便上前问：“丁丁，小兔子都是用双腿跳的，你用单腿跳是不对的。”其他小朋友听了都哈哈大笑起来，丁丁低下头小声嘀咕着：“可是我的右腿在跳的时候有些痛啊……”案例分析任务实施问题：教师对体育游戏的指导方法正确吗？为什么？想想还有哪些更好的指导方法。课堂总结体育游戏的特点 体育游戏的分类 体育游戏的作用模块二体育游戏的创编一、体育游戏创编的原则

二、体育游戏创编的步骤和方法一、体育游戏创编的原则（一）安全性原则在创编体育游戏时，教师应把安全性原则放在首要位置。学前儿童正处于生理和心理发展的初级阶段，任何细微的差错都有可能导致意外出现。教师在创编游戏时，要尽可能地控制好活动的范围，排除游戏设施的安全隐患，确保游戏动作的难度和幅度在学前儿童可接受的范围内等，避免发生意外伤害。只有学前儿童的安全得到了很好的保障，他们才能沉浸在游戏的快乐里。一、体育游戏创编的原则（二）适宜性原则在创编游戏的过程中，教师应根据体育教学目标，以及学前儿童的年龄、性别和身体发育水平等，确定适宜的运动负荷量、动作难度和活动方式。游戏的要求不宜过高。教师应尽量创编一些学前儿童都能参与的游戏，游戏规则应明确，活动方案应实用，不会在游戏过程中引起儿童费解或过于复杂的游戏。一、体育游戏创编的原则（三）趣味性原则能够吸引学前儿童主动参与其中，并且能够激发其内在的潜能，使学前儿童全身心地投入游戏。教师在创编游戏时，应从多个方面来提高游戏的趣味性，从而满足学前儿童的各种游戏需求。趣味性是学前儿童积极参与游戏的前提。二、体育游戏创编的步骤和方法（一）明确游戏目标在创编体育游戏时，教师首先要明确游戏的目标。体育游戏作为学前儿童体育教育的一种有力手段，其总体目标是提高学前儿童的身体素质和发展其基本动作。在确定具体的游戏目标时，在总体目标的指引下，根据学前儿童的年龄特点、运动能力发展水平及其身体素质发展目标，力求使游戏目标切合实际、具体且可操作性强，以确保学前儿童的身体素质能够通过游戏得到有效的锻炼和提高。二、体育游戏创编的步骤和方法（一）明确游戏目标表6-1学前儿童的平衡能力、动作协调性及灵敏度发展目标小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离（2）能双脚灵活交替上下楼梯（3）能身体平稳地双脚连续向前跳（4）分散跑时能躲避他人的碰撞（5）能双手向上抛球（1）能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离（2）能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬（3）能助跑跨跳一定距离，或助跑跨跳一定高度的物体（4）能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏（5）能连续自抛自接球（1）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走（2）能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等（3）能连续跳绳（4）能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包（5）能连续拍球《3—6岁儿童学习与发展指南》为不同年龄段的学前儿童制定了身体素质发展的目标，可供教师在制订游戏目标时参考。二、体育游戏创编的步骤和方法（一）明确游戏目标表6-2学前儿童的力量和耐力发展目标小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）能双手抓杠悬空吊起10s左右（2）能单手将沙包向前投掷2m左右（3）能单脚连续向前跳2m左右（4）能快跑15m左右（5）能行走1km左右（途中可适当停歇）（1）能双手抓杠悬空吊起15s左右（2）能单手将沙包向前投掷4m左右（3）能单脚连续向前跳5m左右（4）能快跑20m左右（5）能连续行走1.5km左右（途中可适当停歇）（1）能双手抓杠悬空吊起20s左右（2）能单手将沙包向前投掷5m左右（3）能单脚连续向前跳8m左右（4）能快跑25m左右（5）能连续行走1.5km以上（途中可适当停歇）二、体育游戏创编的步骤和方法（二）设计游戏动作教师根据游戏的目标和学前儿童当前的身体发育水平设计合适的游戏动作。注重游戏动作的新颖性。可以增加游戏的趣味性和新鲜度，从而使学前儿童的大脑皮层更加兴奋，激发其参与活动的热情。游戏动作是体育游戏的主要内容。体育器械常常是体育游戏的最佳伴侣，教师还可以选择学前儿童感兴趣的、合适的体育器械来配合游戏动作，以增强游戏的趣味性和挑战性。二、体育游戏创编的步骤和方法（三）构思游戏情节情节是构成学前儿童体育游戏趣味性的重要因素。一定要有针对性，要围绕学前儿童的兴趣点进行设计。（1）生活提炼法（2）故事借鉴法是指从现实生活中提炼游戏素材和构思游戏情节的方法。要求教师一方面要注意观察和把握学前儿童的兴趣点，从他们感兴趣的事件入手构思游戏情节；另一方面，要努力培养自己的职业敏感度，善于从现实生活的方方面面汲取有益的素材来构思游戏情节。是指根据故事内容来构思游戏情节的方法。有两种情况：一种是直接借鉴现有的故事；另一种是创编故事内容作为游戏情节。二、体育游戏创编的步骤和方法（三）构思游戏情节（3）角色衍生法（4）器械相关法根据游戏动作的特点，选择与其相关的动物或人物作为游戏角色，并由此衍生出游戏情节的方法。根据游戏所使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。体育游戏常用的器械有球、圈、棒、绳及平衡木等。教师可以利用这些器械的特点设计相关的游戏情节。（5）主题串联法围绕某一既定的主题构思游戏情节的方法。这种构思方法能够将与主题相关的多项教育内容整合在一起，从而达到使学前儿童全面发展的教育目的。根据“钻”这一动作的特点，可以构思出哪些游戏角色和游戏情节？请与同学讨论。二、体育游戏创编的步骤和方法（四）制订游戏规则应依据不同年龄段学前儿童的身体素质发展目标，从不同年龄段学前儿童的特点出发，制订出切实可行的游戏规则。同时，教师还可在游戏的过程中根据学前儿童的活动情况灵活调整游戏规则。规则是体育游戏顺利进行的必要保证，而规则的合理性又是学前儿童遵守规则的重要前提。二、体育游戏创编的步骤和方法（五）设计游戏细节包括一定要有全局观念，不能使游戏细节喧宾夺主，更不能过分追求细节而破坏游戏的主体结构。游戏采用怎样的分队（组）和分配角色的方法采用何种起动信号编配哪些合适的儿歌以辅助游戏等

体育游戏的起动信号起动信号是指体育游戏的参与者开始或变换动作的指令。起动信号有以下几种常见形式。1．发令式起动信号发令式起动信号是指由教师或主要角色发出起动信号。信号可以是语言、口笛、铃、鼓、小锣等声音信号，也可以是做手势、挥动小旗、举起小玩具等动作信号。2．问答式起动信号问答式起动信号一般是由接收信号者问、发出信号者答，当发出信号者说出某一个关键词时，即为发出了起动信号。例如，在“老狼老狼几点了”游戏中，学前儿童不断询问“老狼”时间，“老狼”依次作答，当“老狼”回答“天黑了”的时候，就是发出了起动信号。3．儿歌式起动信号儿歌式起动信号是指大家一起念儿歌，儿歌结束就是发出起动信号。4．猜拳式起动信号猜拳式起动信号是指参与游戏的双方通过猜拳确定角色，猜拳结束就是发出起动信号，此时猜拳胜者跑、负者追。除了常见的“石头、剪子、布”猜拳法之外，体育游戏中还有用双脚前后、左右分开及并拢动作代替手的“石头、剪子、布”猜拳法；用动作表示“人、枪、虎”，以“人胜枪、枪胜虎、虎胜人”的规则进行猜拳的方法。5．乐曲式起动信号乐曲式起动信号是指将乐曲开始、停止或变调当作起动信号。教师可亲自弹奏乐曲，也可用录音机播放乐曲。二、体育游戏创编的步骤和方法（六）确定游戏名称既要反映游戏的具体内容，又要简明、生动、有吸引力，以便于学前儿童理解和记忆。游戏命名的方法有两种：第一种是根据游戏的动作特点命名。第二种是以游戏的情节或主题命名。王老师创编了一个训练学前儿童双脚跳的体育游戏，游戏的规则是学前儿童围绕游戏场地上的大圆圈原地跳高，或沿顺时针和逆时针方向双脚跳，以及背对圆心向外跳几步后再跳回原点。请你为这个游戏设计一个合适、有趣的名称。案例描述：晨间体育活动开始了，活动前我要求孩子们在指定的区域玩游戏，如玩圈的和玩布制玩具的小朋友在塑料跑道上玩，跳绳的在中间。活动开始了孩子们根据自己的喜好选择了布条、飞盘、塑料圈和跳绳开始玩游戏，不一会儿我发现孩子们不仅没有在规定的区域玩，甚至有了打闹行为，一会儿争抢玩具，一会儿又是告状：XX小朋友把我打了，xx小朋友把我撞了……，一眼望去都是孩子们无休止的疯跑、打闹，孩子们乱成一团，怎么叫停都停不下来。案例分析任务实施教师观念的问题问题：（1）根据案例进行分析，发生这样的事情是因为什么?从教师的问题、材料的问题方面进行分析。（2）想出解决的对策。（3）对这次活动进行反思。案例分析任务实施课堂总结体育游戏创编的原则 体育游戏创编的步骤和方法模块三体育游戏的组织与指导一、学前儿童自主体育游戏的组织与指导二、体育教学游戏的组织与指导一、学前儿童自主体育游戏的组织与指导（一）提供安全、丰富的体育器材在幼儿园中，滑梯、摇椅、荡船、跷跷板、吊桥等大型活动器械往往受到学前儿童的喜爱。教师要确保这些器械的安全性，以免发生事故。还应根据学前儿童的年龄特点，投放一些小型的、具有挑战性的运动器材，如平衡木、套圈、沙包等，以吸引学前儿童主动开展游戏。针对学前儿童的游戏兴趣，就地取材，制作一些简单又安全的运动器材提供给学前儿童，以满足其游戏需要。带领学前儿童共同制作运动器材，这样既可以锻炼学前儿童的想象力和动手能力，还能让学前儿童体验到自己制作的运动器材应用到游戏中的自豪感。一、学前儿童自主体育游戏的组织与指导（二）帮助学前儿童建立规则意识规则是体育游戏顺利进行的保证，学前儿童的自主体育游戏也不例外。虽然教师不应对学前儿童的自主体育游戏做过多的限制，但也要帮助学前儿童建立规则意识。例如，教师应引导学前儿童在大型运动器械上玩耍时遵守秩序，轮流进行，不能插队，等等。一、学前儿童自主体育游戏的组织与指导（三）观察学前儿童的游戏情况并适时介入教师观察游戏的目的是了解学前儿童的运动能力及其在游戏中遇到的问题，以便及时介入与指导。在观察时，教师要明确哪些是学前儿童共有的问题、哪些是个别问题，然后在确保学前儿童主体性的前提下，针对共性问题给予适时的帮助和指导。教师在介入与指导学前儿童游戏时应把握恰当的时机。当学前儿童脱离游戏、无所事事、发生争执或遇到困难时，教师可以交叉介入的方式参与游戏，并给予相应的指导。我们一起玩套圈吧在一次学前儿童自主体育游戏中，程老师看到洋洋虽然手里拿着套圈，但却站在一边看其他小朋友玩。于是，程老师也拿了一个套圈走到他身边说：“洋洋，我们来比一比，看谁想出的玩套圈的方法多，好不好呀？”洋洋开心地说：“好！”程老师想出了“转圈”的玩法，而洋洋想出了“滚圈”的玩法，不一会儿，两个人想出了许多套圈的玩法。这也吸引了更多的学前儿童主动参与游戏。请问：教师指导方法正确吗？为什么？二、体育教学游戏的组织与指导（一）游戏前的准备要遵守循序渐进的原则，坚持由浅入深、由易到难、由简到繁。也应兼顾学前儿童身体机能的均衡发展，穿插安排不同内容的游戏，使学前儿童的身体素质得到全面锻炼。1．选择与安排体育游戏二、体育教学游戏的组织与指导（一）游戏前的准备包括选择游戏场地及游戏所需的体育器材等。在游戏开始前，教师还要注意察看学前儿童的着装是否合乎要求。2．做好物质条件准备二、体育教学游戏的组织与指导（一）游戏前的准备教师讲解目的是引起学前儿童对游戏的注意和兴趣，帮助其理解和掌握游戏规则。要用生动、简练的语言或配合动作示范，以便学前儿童能够理解和接受。在示范时，教师可根据学前儿童的实际情况选择进行完整示范、重点示范、分解示范、正常速度示范或放慢速度示范等。3．游戏的讲解与示范二、体育教学游戏的组织与指导（一）游戏前的准备不仅可以为游戏注入竞争性、增添趣味性，还可以加强学前儿童之间的互动。在分队（组）时，使各队（组）的力量配备相当。教师担任主要角色。待熟悉游戏后，教师可邀请能力较强的学前儿童担任主要角色。需要注意的是，选择不同的学前儿童担任主要角色，从而使每一名学前儿童都能得到锻炼的机会。4．协助学前儿童分队（组）与分配角色二、体育教学游戏的组织与指导（二）游戏中的指导1．合理安排学前儿童的运动量若运动量太小，则对学前儿童健康的促进作用不大，难以达到锻炼身体的目的；若运动量太大，超过了学前儿童身体的承受范围，则会对其健康不利，甚至有害。可根据精神状态和动作的完成情况来判断其运动量是否超标。减少游戏运动量的方法：①增加参与游戏的组数②缩小游戏的活动范围③缩短游戏的时间并延长休息的时间；等等。二、体育教学游戏的组织与指导（二）游戏中的指导2．提醒学前儿童遵守游戏规则发现大多数学前儿童不遵守游戏规则，则应认真分析原因。若是由游戏规则不合理造成的，则教师应及时中止游戏并修改规则；若是对游戏规则没有完全理解，或对游戏规则不够重视造成的，则教师可以暂停游戏并重申规则，或在第二次游戏开始前，进一步明确游戏规则并提出要求。二、体育教学游戏的组织与指导（二）游戏中的指导3．督促学前儿童保持正确的身体姿势和动作不仅直接影响学前儿童骨骼的生长发育，还会影响其良好体态的形成。在游戏过程中，学前儿童往往会被游戏情节所吸引，而忽略了自身身体姿势和动作的正确性，尤其是在进行竞赛性游戏时。在评定胜负时，教师也可以对学前儿童身体姿势和动作的正确与否进行评价，以引起其重视。二、体育教学游戏的组织与指导（二）游戏中的指导4．把握适当的游戏结束时机在恰当的时机结束游戏是十分重要的。结束游戏的最佳时机应是学前儿童虽未感到充分满足，但其已产生适度疲劳；或学前儿童虽未产生适度疲劳，但其游戏意愿已得到满足。游戏结束后，及时公布游戏的结果并进行点评。点评时首先要肯定优点，然后再指出存在的问题和改进意见。能力较弱、一时不理解游戏内容而做错的学前儿童，表扬其正确的一面，以增强其信心，然后找机会再对其进行个别辅导。关心与爱护学前儿童关心与爱护学前儿童是教育学前儿童的前提，也是教师必须遵循的职业道德原则。教师的爱为学前儿童的学习与生活创造了一种和谐、温馨和健康的精神环境，使学前儿童在这种环境中感到愉快、安全和自由，从而在积极向上的情绪中自觉地接受教育，主动地寻求发展。教师应随时关注学前儿童身边的危险，及时消除学前儿童身边的安全隐患，全力保障学前儿童的人身安全。例如，教师在晨检时要注意学前儿童不能携带不安全物品；活动器材摆放要稳固安全；活动场地大小要适宜等。教师还应注重对学前儿童进行生命安全教育，通过多种方式引导学前儿童认识生命、珍惜生命、热爱生命，提高学前儿童的安全意识、抗险能力和自救能力。例如，在体育游戏中，教师要对学前儿童进行防摔倒、防碰撞等安全教育；让学前儿童知道如何避开危险，懂得简单的自救知识等。经典游戏指导【游戏一】郊游——小班体育游戏游戏目标1．锻炼学前儿童动作的灵活性和协调性，增强其手臂和腿部的肌肉力量。2．使学前儿童体验游戏的乐趣，增强其克服困难的勇气。游戏准备1．圆圈、垫子、拱形门。2．红、黄、蓝三种颜色的筐各一个，自制红、黄、蓝三种颜色的纸球若干。3．在场地中贴好箭头指示标志。游戏过程1．开始部分。（1）热身活动。教师：“天气真好呀，宝贝们，咱们一起去郊游吧。”教师带领学前儿童跟随音乐做热身运动。（2）到达活动场地。教师：“‘司机’到了，我们快点坐上‘车’，去‘郊游’喽。”教师带领学前儿童来到“郊游”的地点。2．主体部分。（1）游戏情节：去郊游。①教师：“宝贝们，我们已经到达‘郊游’的地点了，请你们快到我的身边来。”教师将学前儿童集合在一起。②教师：“宝贝们，前面有一条‘河’，我们要走‘河’上的两座‘桥’（垫子）才能通过，哪个勇敢的宝贝想先试一试？”教师请一名学前儿童尝试在垫子上行走。学前儿童在行走时，教师应在一旁维护其安全并给予鼓励。③教师：“哪个聪明的宝贝想来试一试通过另外一座有障碍物的桥？”教师请一名学前儿童尝试在垫子上行走的同时跨过垫子上的圆圈，且不要碰到圆圈。④教师：“刚才已经有两个宝贝过了‘桥’，现在请宝贝们自己选择一座‘桥’，然后顺着箭头的方向钻过‘山洞’，回到老师身边来。”让学前儿童自由选择路线进行游戏。在游戏的过程中，教师要时刻注意维护学前儿童的安全。⑤教师：“钻过‘山洞’的宝贝到我身边来，我来问问，最勇敢的宝贝是怎样过‘桥’的？”教师请学前儿童逐个回答自己是如何过“桥”的。（2）游戏情节：摘果子。①教师：“刚才我在山上看见了许多‘果子’，我们一起摘些‘果子’回家吧！”教师讲解并示范如何“摘果子”：“我先来摘一个‘果子’，你们看一看。顺着‘小路’，走上‘桥’，再走一段‘小路’，摘一个红色的‘果子’，然后顺着‘小路’，钻过‘山洞’，把摘到的红色‘果子’放进红色的筐中。宝贝们都看明白了吗？记住，摘的‘果子’的颜色一定要和筐的颜色一样才可以放进去。”②教师请学前儿童根据自己的讲解与示范开展游戏。③摘完“果子”后，师生共同检查，看一看是否有人将“果子”放错了筐。3．结束部分。教师带领学前儿童一起做放松活动。教师：“一天的‘郊游’结束了，宝贝们是不是累了？我们坐下来休息一下，拍拍手臂，拍拍腿，揉一揉膝盖。”活动完毕，教师将学前儿童带出活动场地。【游戏二】小小邮递员——中班体育游戏游戏目标1．让学前儿童学习手持物品走平衡木，发展其平衡能力。2．使学前儿童掌握调节身体平衡的方法。3．使学前儿童体验帮助别人的快乐，并培养其互助友爱的精神。游戏准备1．数量与学前儿童人数相等的纸盒，纸盒上画有不同动物的头像。2．一座拱形桥，四个拱形门，垫子若干。3．用平衡木和矮木桩各搭一座小桥。游戏过程1．开始部分。教师让学前儿童排成四列纵队，播放音乐并带领学前儿童一起做热身运动。2．主体部分。（1）游戏情节：给小动物们送包裹。①教师讲解并示范“送包裹”的过程：“今天，‘邮递员叔叔’生病了，所以想请小朋友们充当邮递员，帮他把‘包裹’（纸盒）送给‘小动物们’。去往‘小动物们的家’的‘路’一共有三条，每条‘路’上都有一座不同的‘桥’。现在请大家每人拿一个‘包裹’，自己选择一条‘路’给‘小动物们’送‘包裹’吧！”在游戏的过程中，教师要注意观察，并提醒学前儿童在过“桥”时保持身体的平衡。②老师：“‘小邮递员们’，你们刚才是怎样过‘桥’的？”教师请学前儿童介绍与示范自己过‘桥’的方法，然后总结要点。（2）学前儿童在明确过“桥”要点的基础上，再次“送包裹”。教师：“现在，让我们用刚才总结的方法再去给‘小动物们’送一次‘包裹’吧，这次请大家尽量选择之前没有走过的‘路’。”在游戏的过程中，教师应适时给予指导和帮助。（3）游戏情节：为“小动物们”寄“包裹”。教师将学前儿童分成三组，讲解并示范“寄包裹”的过程：“现在，‘小动物们’想寄‘包裹’，请各组的‘小邮递员’自由选择一条‘路’，去‘小动物们的家’中拿到‘包裹’后再回来，记住每次只能拿一个‘包裹’。游戏结束后，比一比哪个小组拿到的‘包裹’最多。”在游戏的过程中，教师要时刻提醒学前儿童注意安全。游戏结束后，教师对各组的比赛情况进行点评。3．结束部分。教师让学前儿童分散站立，播放音乐并带领学前儿童一起做放松动作，重点放松手臂和腿部。【游戏三】勇敢的消防员——大班体育游戏游戏目标1．使学前儿童能够动作协调地进行攀登，掌握爬、钻、平衡等多种运动技能。2．使学前儿童体会与同伴合作的乐趣，并树立正确的竞争意识。3．使学前儿童能够树立安全意识，并增强责任感。游戏准备攀登架两个、拱形门两个、小椅子两把、轮胎若干、梯子两把、娃娃玩偶若干、红手帕若干。游戏过程1．开始部分。教师带领学前儿童进行队形、队列训练：稍息—立正—排成一列纵队—左右分队走—排成四列纵队。2．主体部分。（1）游戏情节：练习攀登。教师：“一名合格的消防员需要掌握很多技能，其中攀登技能尤为重要，我们现在就开始练习攀登吧。注意攀登时保持一定的距离，不要拥挤。”学前儿童在攀登架上自由练习攀登，教师适时对学前儿童进行指导。练习结束后，教师总结攀登的动作要领：手脚协调配合，脚在下面蹬的同时，手使劲向上攀。讲解完毕，教师请学前儿童再次进行自由攀登练习。（2）游戏情节：营救小娃娃。教师将学前儿童分成两组，讲解并示范“营救”过程：“现在有一处‘游乐场’着火了，我们要赶去救火，请红队沿红色标记、蓝队沿蓝色标记赶赴现场。‘消防员们’需要爬过‘铁丝网’（攀登架）、钻过‘山洞’（拱形门）、跑过‘山坡’（小椅子）、走过‘小桥’（轮胎架起的梯子）、扑灭‘火焰’（捡起地上的红手绢），将困在游乐场内的‘伤员’（娃娃）救出后，快速跑回队伍。”在游戏的过程中，教师要时刻提醒学前儿童注意安全。教师可根据学前儿童的活动情况灵活调整椅子的距离和轮胎的高度。3．结束部分。学前儿童分散站立，教师播放音乐并让其放松身体、调整呼吸，然后带领学前儿童重点进行手臂、肩膀、腿部和脚踝等部位的放松活动。任务要求：（1）学生自由分组，每组3～5人，设计一款游戏。（2）内容包括：练习走、跑、钻、跳等相结合的动作。对幼儿进行保护动物、保护森林、保护环境的教育。培养幼儿相互合作的精神。（3）各小组讨论并编写游戏内容，选择一名成员在课堂上分享。（4）其他小组和教师进行评价。设计游戏任务实施课堂总结学前儿童自主体育游戏的组织与指导体育教学游戏的组织与指导模块四各年龄班体育游戏的指导要点一、小班体育游戏的指导要点 二、中班体育游戏的指导要点 三、大班体育游戏的指导要点一、小班体育游戏的指导要点理解能力有限且规则意识薄弱，往往不能很好地遵守游戏规则。教师应选编动作、情节和规则都较为简单的体育游戏，以便学前儿童理解和掌握。讲解游戏规则时，教师要力求简明、生动，并配合动作示范。3

小班学前儿童的注意力不易集中，且其自控能力较差。教师可提醒学前儿童根据起动信号开始或变换动作，以培养其听指令做游戏的习惯。2

力和身体素质都较弱，各项基本动作都还没有掌握，动作缺乏协调性和准确性，且平衡能力差。教师应重视对学前儿童基本动作的训练，使其能够掌握正确的动作与姿势。1

适合小班学前儿童开展的体育游戏有哪些？请举例说明。三、中班体育游戏的指导要点第一，教师可选编一些动作、情节和规则较为复杂的游戏，但要注意遵循由易到难、循序渐进的原则。第二，讲解游戏规则时采用“示范+讲解”的方法，同时检查其对游戏规则的掌握及执行情况。注重强化学前儿童的规则意识，要鼓励、表扬遵守游戏规则的行为。第三，教师要注意保护那些游戏失败的学前儿童的自尊心，要安慰并表扬其表现好的方面。第四，采取分组游戏的方法开展游戏，保证各组水平相当，或者让能力较强的学前儿童玩难度较大的游戏，让能力较弱的学前儿童玩难度较小的游戏。小羊送礼物中班的张老师正在组织班上的小朋友们玩“小羊送礼物”的游戏。“小羊们”需要走过平衡木搭建的“独木桥”，再钻过拱圈搭建的“小山洞”，才能将礼物（皮球）送到“羊村长”张老师的手中。游戏开始了，“小羊们”井然有序地拿起皮球走上了“独木桥”。轮到欣欣过“独木桥”了，她走上去后身体一直晃来晃去，最终还是掉下了“桥”。其他小朋友看到都笑了起来，欣欣站在原地不知所措。张老师连忙走过去说：“没事的，欣欣，刚才桥上人太多了，所以你才被晃下来。但是你看，你的礼物不是还好好地拿在手里吗！”张老师又转身对小朋友们说：“欣欣最棒了，她保护了礼物，大家说对不对？”“对！”小朋友们齐声说道。欣欣听到后开心地笑起来，并马上回到起点重新开始了游戏。请问：教师的处理方法正确吗？为什么？三、大班体育游戏的