2025年初中道德与法治教研员招聘笔试真题附答案

2025年初中道德与法治教研员招聘笔试真题附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，道德与法治课程要以培育学生（）为核心。A.知识体系B.核心素养C.应试能力D.行为规范答案B解析2022年版课标明确将“核心素养”确立为课程育人目标的核心，涵盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。2.初中道德与法治课程中，引导学生认识“我国的基本经济制度”属于哪个学习主题的范畴？A.生命安全与健康教育B.法治教育C.国情教育D.道德教育答案C解析“我国的基本经济制度”属于国情教育学习主题，涉及经济制度、政治制度、文化制度等内容。3.在“全过程人民民主”教学中，最适合选用的教学素材是？A.全国人大立法征求意见座谈会B.学校运动会比赛规则C.家庭消费支出统计D.个人职业规划书答案A解析全过程人民民主强调民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督全链条参与，全国人大立法征求意见正是民主立法的典型体现。4.下列哪项属于道德与法治课程倡导的“体验式学习”？A.教师讲授概念定义B.学生背诵法律条文C.模拟法庭活动D.抄写教材黑体字答案C解析模拟法庭让学生扮演法官、公诉人、辩护人等角色，在真实情境中体验法治实践，属于典型的体验式学习。5.初中道德与法治课程的总学分为多少？A.2分B.3分C.4分D.5分答案B解析根据课程方案，道德与法治在初中阶段的总学分为3分（每周2课时）。6.在评价学生道德与法治课程学业质量时，以下哪种方式最能体现“教—学—评”一致性？A.仅依据期末闭卷考试成绩B.依据课堂表现记录与单元测试成绩C.仅依据学生自评互评结果D.依据单一书面作业完成情况答案B解析课堂表现记录属于过程性评价，单元测试属于阶段性评价，二者结合能更全面反映学生素养发展，体现教学评一致性。7.2024年全国教育工作会议强调，要启动实施（）三年行动，推动基础教育扩优提质。A.基础教育提质扩优B.强师计划C.双减落地D.数字教育答案A解析2024年全国教育工作会议明确提出启动“基础教育提质扩优”三年行动，促进教育公平与质量提升。8.初中道德与法治课程中“友谊的天空”单元，其主要核心素养指向是？A.政治认同B.法治观念C.健全人格D.责任意识答案C解析“友谊的天空”涉及人际交往、情绪情感、自我认知等，主要指向健全人格核心素养。9.教师在讲解“国家利益至上”时，最适合采用的教学策略是？A.单纯讲授教材理论B.结合时政热点创设情境C.让学生抄写笔记D.只做练习题巩固答案B解析结合时政热点（如国家安全、科技自主创新等）创设真实情境，有助于学生理解国家利益与个人利益的关系，培育政治认同。10.教研员听课后在评课环节中，最应关注的是？A.教师板书是否工整B.教师是否完成预设教学进度C.学生核心素养是否有效生成D.课件是否精美答案C解析评课应聚焦育人目标的达成度，核心素养是否在课堂中真实生成是衡量教学效果的关键指标。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.道德与法治课程的核心素养包括以下哪些方面？A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格E.责任意识答案ABCDE解析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确五个核心素养维度，考试中常以多选形式考查完整表述。2.以下属于大单元教学设计基本要素的有？A.大概念统领B.情境化任务驱动C.课时知识点罗列D.持续性评价设计E.结构化活动链答案ABDE解析大单元教学以大概念为统领、以情境任务为载体、以结构化活动为路径、以持续性评价为保障，而不仅仅是课时知识点的简单拼接。3.下列哪些做法符合2022年版课标倡导的教学建议？A.以社会生活和学生实际为基础B.丰富学生实践体验，促进知行合一C.以灌输式讲授为主要教学方式D.探索议题式、体验式、项目式教学E.忽视学生个体差异，统一要求答案ABD解析课标倡导以学生为主体、注重实践体验、探索多样化的教学方式，反对灌输式和“一刀切”的统一要求。4.关于初中道德与法治学业水平考试命题，下列说法正确的有？A.坚持素养立意B.减少机械记忆类试题C.增加探究性、开放性、综合性试题D.全部采用客观题E.情境素材应真实、典型、适切答案ABCE解析学业水平考试命题坚持素养立意，减少死记硬背，增加探究性开放性试题，情境素材要真实适切，但题型应为纸笔测试与实践活动相结合，并非全部客观题。5.以下属于“法治教育”学习主题内容要求的有？A.了解宪法的基本原则B.认识违法行为的法律责任C.理解个人与集体的关系D.掌握公民基本权利与义务E.理解法律与道德的关系答案ABDE解析C项“理解个人与集体的关系”属于道德教育或集体主义教育范畴，不属于法治教育的核心内容。三、判断题（每题1分，共10分）1.道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程。答案正确2.2022年版课标中，道德与法治课程内容按照“学段—单元—课时”三个层级组织。答案错误解析课标按照“学段—学习主题—单元”组织内容，而非“学段—单元—课时”。3.议题式教学是道德与法治课程倡导的重要教学方式，“议中学”是其核心特征。答案正确4.教研员在指导教师时，应统一要求全区教师采用完全相同的教学设计。答案错误解析教研工作鼓励教学多样化与个性化，尊重教师专业自主权，不应“一刀切”。5.道德与法治课程的学业质量描述按学段展开，初中为第四学段。答案正确6.“教学评一致性”是指教学目标、教学内容、教学评价三者之间保持内在统一。答案正确7.道德与法治课程的考试只能采用闭卷方式。答案错误解析学业水平考试可采用闭卷、开卷或开闭卷结合的方式，允许探究性、实践性试题。8.思政课教师在评优评先中应同等对待，不需要考虑其思政课教学业绩。答案错误解析新时代思政课建设要求对思政课教师的评价应突出教育教学实绩，关注育人效果。9.大概念是指学科中居于中心地位、具有统摄性的核心概念或原理。答案正确10.校本教研中“同课异构”有助于教师比较不同教学思路，促进专业成长。答案正确四、简答题（每题8分，共24分）1.简述道德与法治课程“政治认同”核心素养的内涵及主要表现。答案政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。主要表现包括：(1)政治方向认同，拥护中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义；(2)价值取向认同，践行社会主义核心价值观；(3)家国情怀认同，具有民族自豪感、文化自信心，立志为中华民族伟大复兴贡献力量。2.简述教研员如何组织开展一次有效的区域道德与法治学科主题教研活动。答案(1)调研诊断：深入了解一线教师教学困惑与需求，确定教研主题；(2)方案设计：制定活动方案，明确目标、内容、形式（如课例研讨、专题讲座、同课异构等）与时间安排；(3)过程实施：组织观摩研讨，注重互动对话，引导教师深度参与，促进经验分享与思维碰撞；(4)总结提升：提炼可推广的经验成果，形成教研案例或教学资源；(5)跟踪反馈：对教研成果落实情况进行后续跟踪，推动改进落地。3.简述大单元教学设计中“大概念”的提炼路径。答案(1)研读课标：从课程内容要求与学业质量中提炼核心概念；(2)分析教材：梳理单元内容逻辑，寻找统摄性主题；(3)关注生活：从真实生活议题与时代热点中整合价值引领；(4)多维抽象：将具体知识点上升为可迁移的原理性认知，形成学科大概念表述，并用大概念统整单元目标、情境、任务与评价。五、案例分析题（15分）某教师在讲授八年级“依法行使权利”一课时，设计了以下教学环节：①情境导入：播放小区业主因停车纠纷堵路的新闻视频；②小组讨论：分析该业主行为的合法性与后果；③观点碰撞：正方“业主有权维护自身权益”，反方“堵塞道路应受法律制裁”；④教师小结：讲解权利行使的边界；⑤拓展作业：撰写一份“依法维权倡议书”。问题：请运用课程理念从教学设计优点与改进建议两个方面对该课例进行评析。答案：优点：(1)情境真实典型，贴近学生生活，能激发学习兴趣；(2)采用小组讨论、辩论等议题型学习方式，体现学生主体地位，促进深度学习；(3)注重法治思维培育，引导学生辩证认识权利与义务的关系；(4)拓展作业指向实践运用，体现知行合一的课程理念。改进建议：(1)辩论环节宜增加教师适时的追问与价值引导，避免观点对立停留于表面；(2)可补充民法典相关具体条文，增强法律依据支撑，提升法治教育的专业性；(3)小组讨论需明确任务分工与时间控制，确保全员有效参与；(4)拓展作业“倡议书”应提供评价量表，并安排展示交流，体现教学评一致性。解析：本题考察教研员对课堂教学的评析能力，评价需兼顾课标理念的落实、学生核心素养的发展以及教学环节设计的科学性，同时提出可操作的改进策略。六、论述题（16分）结合新时代思政课建设要求，论述初中道德与法治教研员如何在区域推进“大中小学思政课一体化建设”中发挥专业引领作用。答案：(1)理念引领，凝聚共识。教研员应率先学习理解大中小学思政课一体化的内涵要义，通过专题讲座、政策解读、专题研讨等方式，帮助区域内中小学教师明确一体化的目标定位——即实现大中小学思政课在目标、内容、方法、评价上的有机衔接与螺旋上升，避免简单重复或断层。(2)课程衔接，纵向贯通。组织区域内小学、初中、高中思政课教师开展联合教研，围绕同一主题（如“法治观念”“爱国主义教育”）进行跨学段课例研讨，梳理学段间的进阶逻辑，形成一体化的教学内容序列。(3)协同创新，横向联动。搭建平台，促进思政课教师与班主任、共青团少先队工作者、其他学科教师协同育人；推动