2026年师德师风建设与教育评价改革课件

2026年师德师风建设与教育评价改革师德铸魂·评价破局·知行合一2026年8月课程导览01师德铸魂政策要求、底线红线与典型引领02评价破局破五唯逻辑、改革进展与深层挑战03知行合一一线教师的实践转化与行动路径师德铸魂师德是评价的第一标准把握2026年师德师风建设的政策要求、底线红线与典型引领012026师德建设政策全景“2026年是师德师风建设持续深化的关键之年，师德建设从集中整治转向常态化治理”—2026师德建设政策全景“师德建设的制度密度与执行刚性明显增强，教师职业行为规范正走向全链条覆盖”—《新时代中小学教师职业行为十项准则常态学习定期组织系统学习《十项准则》覆盖全体教师师德考核负面清单《新时代中小学教师职业行为十项准则》配套主题引领主题“实干开新局，铸魂育新人”河南省委教育工委全年师德主题教育活动贯穿2026全年专项培训暑期师德专题培训主题“躬耕教坛，铸魂育人”覆盖全体在职教师浙江临海部署专项行动2026年深入整治专项年辽宁省明确网上网下、八小时内外一致强调行为规范全覆盖底线红线：六大重点整治2026年地方政策明确六大重点整治领域，构成一线教师必须牢记的负面清单。以下六大领域构成教师必须牢记的负面清单。兼职兼课/违规有偿补课校外培训机构收受红包礼金、宴请消费卡家长利益往来性侵猥亵、不当交往性侵害/猥亵/骚扰体罚变相体罚、侮辱歧视伤害学生人格尊严酒驾醉驾、赌博等违法违法违纪行为校园欺凌、网络不当言论失范行为对师德失范行为坚持零容忍依规依纪给予处分、调离、解聘、撤销教师资格负面信息录入教师管理信息系统，终身记录一票否决：考核刚性挂钩师德考核已从“软约束”变为“硬杠杆”实行严格的一票否决制一票否决师德失范零容忍师德失范的代价正在全面升级，守住底线是第一位的职业自觉。考核核心师德失范行为一经查实，考核直接定为不合格全面挂钩与资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先全面挂钩连带影响年度考核直接不合格，影响工资晋升与续聘责任体系书记、校长为第一责任人；班主任、学科教师为岗位直接责任人快速响应建立问题台账与销号清单，重大问题24小时内上报准入排查与警示教育严把入口关全员上岗准入核查新入职、临聘、代课、后勤等所有教职工，上岗前必须完成违法犯罪记录查询入职师德前置培训新教师必须参加入职宣誓与师德专题培训，未完成培训不得上岗定期动态专项排查每学期开展在岗教职工违法犯罪记录查询，每学年开展宗教信仰、言行举止、师生交往专项排查常态化警示教育定期集中警示教育每学期至少召开一次师德警示教育会，以公开通报案例为反面教材一案一剖析自查一案一剖析、一案一警示，组织教师对照自查重点问题自查存档围绕有偿补课、收送礼品、师生交往失范等问题形成个人自查报告存档备查正向引领：三维三阶创示范师德建设可以超越简单说教，走向体系化、生态化，以教育家精神与工匠精神融合引领教师成长。眉山职业技术学院《“三维三阶”体系锻造新时代“良匠之师”》案例入选教育部创新案例，为四川省唯一上榜的高职院校三维驱动价值—能力—实践直面“融合难、协同难、挂钩难”三大困境三大维度系统协同，破解师德建设落地难题三阶递进内化—赋能—外显推动师德从“外在约束”走向“内生自觉”三段递进路径，实现师德建设层层深入文化浸润东坡文化滋养挖掘“修身立德、仁爱育人、清廉守正”师德元素千年文脉滋养师德，厚植文化根基正向引领：四重协同促提升以省级典型案例展示师德培育的日常化路径核心案例“四重协同促四度提升”案例入选四川省

2024年度

职业教育教师队伍建设典型案例，并获中国网重点报道。用高频次、多形式的日常浸润，把师德培育嵌入教师成长的每一环节。制度规范综合施策筑牢师德底线先锋讲堂、道德讲堂

100余场次宣传教育分层分类营造浸润氛围爱国主义、职业情怀现场教学

50余场次典型示范名师引领激发内生动力全国道德模范等名师宣讲

38场次实践养成日常践行内化师德要求常态活动纳入日常成长环节反面警示：五起典型案例江西省教育厅公开通报

5起

违反师德师风典型案例，为一线教师划出清醒的警示线。违规类型主要事实处理结果违规办班兼职教师以亲戚名义办公司并兼职取酬通报批评、取消评优评先资格、追缴所得有偿补课组织

41名

学生校外补课，收取

4800元/生撤销党内职务、降级、调离教学岗位体罚学生课堂上对

2名

学生实施体罚全县通报批评、取消年度评优资格身份诈骗利用教师身份骗取

8.7万余元开除公职、丧失高校教师资格科研失信著作与他人已发表著作高度雷同记过处分、取消三年评优晋升资格五类行为触碰师德底线，均受到严肃处置，教训深刻。荣誉激励与长效机制师德建设既要有负面约束，更要有正向激励，两者并行方能形成长效机制。典型培育与传播选树优秀典型多省开展“新时代学生心中的好老师”评选，选树爱岗敬业、师德高尚的优秀典型常态化传播依托公众号、短视频平台常态化推送师德故事，让“榜样在身边”成为日常优先推荐师德先进典型在职称评审、岗位聘用、评优评先中同等条件优先推荐制度长效化完善审核机制完善教师招聘、考核、晋升、奖惩中的师德审核机制四位一体建设推进师德教育、评价、监督、问责四位一体长效机制建设落地见效推动师德要求在教学一线落地见效，实现常态化、长效化管理评价破局破五唯，更要立新标理解教育评价改革的政策逻辑、地方实践与深层挑战02破五唯：政策源头与内涵破五唯不是否定分数与论文的价值，而是要重建

多元、科学、发展

的评价标准“破五唯”是当前教育评价改革的

总开关，其政策源头值得一线教师完整理解五唯指什么2项唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子“五唯”是评价导向不科学的集中表现被定性为教育领域的“顽瘴痼疾”是导致评价导向不科学的核心症结政策沿革全国教育大会习近平总书记明确要求坚决克服“五唯”顽瘴痼疾2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》新中国第一个系统性教育评价改革文件首次明确将破除“五唯”作为核心任务和改革导向五破五立：五类主体改革围绕五类主体，系统设计五破五立改革任务评价对象破除倾向树立导向党委政府短视行为、功利化科学履职机制学校重智育轻德育、重分数轻素质立德树人落实机制教师重科研轻教学、重教书轻育人潜心教学、全心育人学生以分数贴标签德智体美劳全面发展用人评价文凭学历至上品德能力导向改进结果评价强化过程评价探索增值评价健全综合评价职称评审：教学实绩上位对长期扎根课堂、教学扎实的教师，这是重要利好对脱离一线的教师，则是明确的回归信号2026年“破五唯”改革持续深化，教学实绩权重提升至不低于50%，师德师风置于评审首位。权重提升教学实绩权重不低于

50%师德师风置于评审首位科研调整降低论文权重增加教学贡献占比等效机制精品教材、省级一等奖可等效核心期刊横向课题与专利转化计入代表性成果课时硬杠小学周课时不低于

12节初中不低于10节高中不低于8节代表作制度：从量到质代表作制度是破除"唯论文"的关键抓手，推动教师评价从"数篇数"转向"看质量"。制度内涵重点考察研究成果和创作作品质量，淡化论文数量要求探索以专利成果、项目报告、设计文件等替代论文对实践性、操作性强、研究属性不明显的岗位，可不作论文要求推进现状多地高校已率先推行，教师可从论文数量竞赛中脱身截至2026年8月，国家层面统一新政文件及生效日期尚未公开发布，各省市试点先行对基层一线教师，淡化论文要求是显著利好，使其能将精力投向真实的教学与育人工作警惕新五唯陷阱教育研究者发出重要警示：若用新指标机械替代旧标准，改革可能陷入"换汤不换药"的困境。超越简单指标替换，构建能真实反映教书育人价值的综合评价体系课时量异化刷课时开设重复低质课程部分教师为凑足课时量刷课时背离提升教学质量初衷内容重复、质量不高学生评分异化讨好型教学降低要求换取好评当学生满意度成为晋升依据教师不敢严格管理悄然滋生比赛获奖异化比赛专业户资源向少数人集中赛课、指导奖成为加分项后日常教学教师被忽视默默耕耘反而被忽视基础教育：评价转向全面成长“2026年教育部基础教育改革全面落地，评价指挥棒发生根本性转向。”评价导向从“选拔淘汰”转向“促进发展”，每个学生的成长被全面看见。学业评价双轨并行压减校内考试频次小学低年级取消纸笔统考，成绩推行等级制严禁公开排名禁止以分数划分优劣，综合素质档案与卷面成绩综合参考五育并举纳入考核固定考核权重德育、体育、美育、劳动教育、科技素养设置固定考核权重体育三重考核“日常锻炼+体质监测+专项技能”，体质不达标影响升学升学渠道多元化扩大优质指标到校试点贯通直升、登记入学职普融通全面打通不靠高分也有多元成才路径浙江部署：监测与评价一体化省级监测全面铺开开展省级初中教育质量监测、初中英语听力口语专项监测同步落实国家义务教育质量监测，破解监测结果应用"最后一公里"问题聚焦教-学-评一体化坚持破"五唯"、强过程、重素养，推进综合评价改革以国家实验区、省级联系县为试点，构建以点带面推广机制队伍专业化建设评价教研员以"学理支持+通性通法"指导一线实践通过专题培训、工作坊、数据分析研修推动评价队伍结构化发展地方实践：AI赋能评价人工智能正在深度融入教育评价场景，多地形成特色鲜明的实践路径。嘉嘉兴市AI赋能核心战略构建三级研修体系：专家引领-专项攻坚-基层覆盖推进四大场景应用课堂教学、考试作业、综合评价、学校管理舟舟山市构建四轮驱动模式质量监测筑基、AI赋能为擎、三梯队工程发力开发轻量化工具包学业述评与AI智能体融合，切实为教师减负甬宁波北仑区坚持教学研评一体化开发单元教学量规汇编典型案例集将评价嵌入教学全过程台台州路桥区创新"1+2+3+N"框架教师评价能力提升构建闭环问题诊断-行政改进-督导跟踪-经验推广一线争议：减负与最后一公里评价改革的价值取向获得广泛认同，但落地过程中的现实张力不容回避。一线教师的真实关切教育顶层设计与课堂实践存在"最后一公里"距离，教材、作业、评价如何衔接需要时间消化。教师工作时间被非教学事务切碎，材料留痕挤占备课时间。县域、乡村、城市大校在师资、场地、班额上差异明显，同一要求执行难度不同。政策层面的回应教育部2025年印发减轻中小学教师非教育教学负担措施，规范社会事务进校园。2026年8月再次强调"把教师时间和精力更多还给教育教学"。多地建立清单和审核机制，治理强制打卡、积分排名，课后服务不与职称评定硬性挂钩。知行合一从政策认知到行动自觉将师德要求与评价导向转化为一线教师的日常实践03师德与评价的内在统一师德是评价的第一标准《深化新时代教育评价改革总体方案》明确坚持把师德师风作为教师评价第一标准破五唯并非不要标准，而是把立德树人重新确立为最根本的评价尺度评价是师德的制度保障仅靠道德倡导难以持续，科学的评价机制才能让好老师被看见、被尊重代表作制度、教学实绩权重提升，都在为潜心育人的教师提供制度支持师德师风建设与教育评价改革看似两个主题，实则一体两面，共同指向立德树人根本任务。守住底线：教师自我排查作为一线教师，守住师德底线首先要从自我审视开始，对照清单常态自查。教育教学维度是否存在有偿补课、校外兼职兼课行为，是否收受家长礼品礼金。是否坚持公平对待每一位学生，有无体罚、变相体罚、言语歧视。师生交往维度与学生的线上线下交往，是否保持在职业边界之内。是否尊重学生人格，杜绝性骚扰、不当交往及校园欺凌。公共行为维度网络言论是否文明规范，是否存在酒驾、醉驾、赌博等违法违纪行为。日常言行是否做到学高为师、身正为范，为学生树立榜样。拥抱过程评价与增值评价教师可以从小处做起：在作业批改中写过程性评语，在学生成长中记录进步瞬间，让评价真正服务于学生发展。评价改革的方法论为一线教师提供了新的育人工具，关键在于转化为日常实践。过程评价：关注成长轨迹不再只看期末一张考卷，重视学生日常表现、学习习惯、探究过程的记录借助成长档案、项目式学习成果、课堂观察记录，全面捕捉学生发展增值评价：关注进步幅度不只横向比较成绩高低，更看重学生在原有基础上的进步程度关注学生“从哪儿来、到哪儿去”，让基础薄弱但努力进步的学生同样被肯定教学实绩如何科学呈现面对教学实绩权重提升，一线教师既要用好政策红利，也要警惕新的异化。真正的教学实绩，是经得起时间检验的育人成果。回归教学本真不靠“刷课时”凑数量，而是把每节课上扎实，让常态课堂经得起检验不追求公开课的“表演化”，重视日常教学的真实质量真实记录育人过程系统留存教学反思、作业设计、学生成长案例等过程性材料用真实数据与鲜活案例呈现育人成效，而非堆砌形式化材料坚守专业判断对学生评价保持理性，不为一味追求好评而放松要求同行评价中客观公正，不被人际关系左右，维护评价的公信力减负与专业时间保护教师的专业时间是学生能够获得的教育资源，合理运用减负政策保护专业时间。把精力留给课堂与学生——主动识别非教学负担，让专业时间回归教学本身。减负不是消极应付，而是把有限精力投入到最能产生育人价值的地方。少填一批重复表格，就可能多出时间回应一个学生的学习困惑。减主动识别非教学负担主动反馈面对重复填报、多头报送、强制打卡等事务，主动反馈、依规精简依规精简对不属于教师职责的社会事务进校园，合理运用清单和审核机制表达诉求聚把时间聚焦核心工作优先保障优先保障备课、上课、作业反馈、学情分析等核心教学环节时间增值用节省下来的时间研究作业设计、分析学情、准备下一节课AI赋能：善用评价工具AI工具正在为一线教师提供新的评价支撑AI工具为一线教师提供评价支撑，关键在于

主动学习、理性使用。政策东风把握"人工智能+教育"的政策东风，让技术真正服务于

减负增效，而非增加新的负担。典型应用场景学情分析轻量化AI工具采集过程性数据，减轻手动记录负担作业反馈AI辅助生成个性化评语，兼顾