小学青岛版（六三制）六年级科学上册 第二单元《神秘宇宙》教案

第二单元神秘宇宙

6.看星空

【教材分析】

本课是第二单元神秘宇宙》的起始课，是学生系统学习星空、宇宙知识的基础c教材立足学

生日常观星经验，聚焦星空观测的基本方法、星空方位识别、主要亮星认知三大核心内容，以夜

晚观星情境导入，设计肉眼观星、星空图对照、方位判定等探究活动，构建“直观观测一方法习

得一识图辨星”的探究流程。本课铺垫星空变化、月相、太阳系等后续课程的认知基础，帮助学

生建立宇宙空间的初步认知，培养天文观测的基本能力与探索兴趣。

【学情分析】

六年级学生对夜晚星空有直观的视觉体验，见过星星、月亮，但缺乏系统的观星方法，无法

准确识别星座、判定星空方位，不清楚星空观测的基本常识。学生具备基础的观察、对比、识图

能力，能配合教师完成户外、图片观测活动，但空间方位感知能力较弱，难以将平面星空图与立

体夜空对应；学生对星空奥秘充满好奇心，乐于参与观测探究活动，适合通过实景观察、图文对

照、趣味辨识开展教学。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道星空是夜晚天空中闪烁的恒星集合，了解恒星的基本特点；

2.掌握星空观测的基本方法，学会利用方位、亮度辨别星星；

3.认识常见的夜空亮星，了解星空图的作用，建立夜空空间认知。

［科学思维］

通过实景观测、星空图对照分析，对比不同星星的亮度、位置差异，归纳观星基本规律，建

立平面图像与立体星空的转化思维。

［探究实践］

能规范开展星空观察活动，正确使用星空图辨识夜空星星，记录观测发现，独立完成观星记

录单，掌握基础天文观测技能。

［态度责任］

1.养成认真细致、持之以恒的观测习惯，尊重客观观测事实；

2.感受星空的浩瀚神奇，激发探索宇宙奥秘的浓厚兴趣；

3.了解天文观测的科学价值，树立热爱天文、探索未知的科学意识。

【教学重点】

掌握星空观测的基本方法，学会对照星空图辨识夜空主要亮星。

【教学难点】

将平面星空图与真实夜空方位对应，准确判定星空位置。

【教具准备】

［教师教具］

四季星空全景图、秋季星空动态视频、高清星空实拍图片、便携星空观测仪、方位指示盘、

多媒体课件。

［学生分组器材］

简易星空图、观星记录单、手电筒（遮光处理）、方位贴纸。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放秋季璀璨星空实拍短视频，提问：夜晚的天空布满繁星，这些星星有什么不

同？我们怎样才能准确找到、识别天上的星星？顺势引出课题《看星空》。

［学生活动］观看视频，观察星星的亮度、疏密差异，结合生活观星经验自由发言，分享自己

对星空的疑问和发现。

［设计意图］以真实星空美景创设情境，唤醒学生生活经验，激发学生探究星空、辨识星星的

1

好奇心，自然导入新课探究。

二、讲授新课

［教师活动讪膜教材聚焦问题，讲解星空基本概念：夜晚天空中能看到的闪烁星体大多是恒

星，距离地球遥远且能自行发光发热。抛出核心问题：观测星空需要注意什么？怎样才能有序观

察、识别星星？引导学生初步思考观星的基本要求。

［学生活动］阅读教材文本，勾画星空、恒星核心知识点，小组交流日常观星的误区和困惑，

初步梳理观星注意事项。

［设计意图］建立星空基础科学概念，梳理学生认知困惑，明确本节课观测探究的核心目标。

（二）探索板块

1.学习观星基本常识

［教师活动］结合图片、视频讲解观星条件：选择晴朗无云、无光污染的夜晚，远离城市灯光;

讲解观星基本顺序：先定方位、再看亮度、最后辨位置，示范利用东西南北方位判定夜空区域。

［学生活动］认真聆听讲解，记录观星注意事项，结合教室方位模拟夜空方位判定，掌握基础

观星常识。

［设计意图］夯实理论基础，规避学生日常观星的随意性，培养科学、规范的观测意识。

2.星空图对照辨识探究

［教师活动］出示秋季星空图，讲解星空图的认读方法：上北下南、左东右西，对应夜空实际

方位；标注秋季主要亮星位置，引导学生对比星空图与实景星空视频，分组开展识图辨识活动，

巡视指导学生解决方位对应难题。

［学生活动］小组合作，对照星空图观察星空视频，标记亮星位置，对比不同星星的亮度、位

置差异，填写观星记录单，交流识图发现。

［设计意图］通过图文对照、小组探究，突破平面转立体的认知难点，落实观测探究实践目标。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：1.观测星空需要具备哪些条件、掌握

哪些方法？2.不同的星星在亮度、位置上有什么差异？3.星空图对我们观星有什么帮助？结合学

生发言梳理总结核心知识点。

［学生活动］小组研讨交流，汇总观测方法和发现，主动分享识图心得，梳理星空辨识的核心

技巧。

［设计意图］梳理课堂探究成果，帮助学生归纳观星规律，深化星空认知，提升总结归纳能力。

（四）拓展板块

［教师活动］介绍简易观星工具的使用方法，布置课后实践任务：选择晴朗夜晚，在家长陪同

下开展实地观星，对照星空图记录观测到的亮星，完善观星记录单。

［学生活动］了解观星工具使用技巧，明确课后观测任务，制定个人观星计划。

［设计意图］将课堂探究延伸到课外实景实践，持续培养学生观测能力，巩固课堂所学知识。

三、课堂小结

本节课我们认识了星空和恒星的基本特点，掌握了科学观星的条件和方法，学会了认读星空

图、对照辨识夜空亮星。我们知道观星需要选择晴朗无光污染的环境，通过判定方位、观察亮度

识别星星，星空图是我们观测星空的重要工具。通过观测探究，我们感受到了星空的浩瀚神奇，

也培养了细致观察、科学探究的良好习惯。

【板书设计】

6.看星空

1.星空：夜晚恒星组成的夜空景观

恒星：自行发光发热、距离地球遥远

2.观星条件：晴朗无云、元光污染、远离灯光

工观星方法：定方位一看亮度一辨位置

4.工具：星空图（上北下南、左东右西）

2

7.秋冬星空

【教材分析】

本课承接《看星空》的基础观测知识，聚焦秋季、冬季星空的典型特征与变化规律，是单元

星空认知的进阶课程。教材以季节星空差异为切入点，通过四季星空对比、秋冬典型星座辨识、

星空季节变化探究等活动，引导学生发现星空随季节变化的规律，认识秋冬标志性星座与亮星。

本课为后续天体运动学习铺垫基础，帮助学生建立“星空动态变化”的科学认知，形成系统的季

节星空知识体系。

【学情分析】

六年级学生已经掌握基础的观星方法和星空图认读技巧，能简单辨识夜空亮星，但从未系统

对比不同季节的星空差异，不清楚星空季节变化的规律。学生空间想象能力有限，难以理解地球

公转导致星空季节变化的原理；学生对特色星座充满探索兴趣，乐于通过对比观察、图文探究获

取新知，适合采用对比教学、直观演示的方式突破重难点。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道星空会随季节发生规律性变化，秋冬星空各具特色；

2.认识秋季、冬季的典型星座与标志性亮星；

3.初步了解星空季节变化的成因与地球公转相关。

［科学思维］

通过对比春是、秋冬星空图片与观测数据，归纳星空季节变化规律，通过现象推理变化成因，

培养对比分析、逻辑推理思维。

［探究实践］

能对比辨识秋冬典型星座，绘制秋冬星空简易示意图，记录星空季节变化特征，完成对比探

究任务。

［态度责任］

1.体会宇宙星空的变化规律与自然之美，保持天文探索热情；

2.养成长期观测、对比分析的科学探究习惯；

3.乐于分享观测成果，培养合作探究、乐于求知的科学品质。

【教学重点】

认识秋冬季节典型星座和亮星，掌握秋冬星空的主要特征。

【教学难点】

理解星空随季节变化的规律，初步感知地球公转与星空变化的关联。

【教具准备】

［教师教具］

四季星空对比动态课件、秋冬星空实拍视频、典型星座高清图片、地球公转动画、星空季节

变化演示模型、多媒体课件。

［学生分组器材］

秋冬星空图、四季星空对比记录表、画纸、彩笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］回顾上节课观星知识，播放春夏、秋冬星空对比视频，提问：不同季节的夜空星

星排布一样吗？秋天、冬天的星空有哪些独特的星星？引出本节课课题《秋冬星空》。

［学生活动］回顾旧知，观看对比视频，直观感受四季星空差异，自由发言猜测秋冬星空的特

点。

［设计意图］温故知新，通过直观对比创设问题情境，激发学生探究秋冬星空特色的兴趣。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，引导学生思考：星空会一成不变吗？不同季节的星空有什么

3

区别？讲解核心概念：由于地球公转，我们在地球上看到的星空会随季节发生规律性更替。

［学生活动］思考核心问题，结合生活观星经验交流想法，初步感知星空的季节变化特性。

［设计意图］抛出探究核心问题，建立星空动态变化的初步认知，明确本节课探究重点。

（二）探索板块

1.秋季星空特征探究

［教师活动］出示秋季星空图与实拍视频，讲解秋季星空特点：亮星较少、星空开阔，重点介

绍仙后座、飞马座等秋季典型星座，标注标志性亮星位置，讲解星座外形特征与辨识技巧。

［学生活动］观察图片视频，识记秋季星座外形与位置，小组互助辨识秋季星空星体，记录秋

季星空特征。

［设计意图］直观呈现秋季星空特点，帮助学生精准辨识秋季典型星座，夯实认知基础。

2.冬季星空特征探完

［教师活动］展示冬季星空高清素材，对比秋季星空，讲解冬季星空特点：亮星密集、星体明

亮，重点介绍猎户座、大犬座、小犬座等冬季标志性星座，讲解冬季星空最佳观测时间。

［学生活动］对比秋冬星空差异，识记冬季典型星座，小组讨论秋冬星空的不同特征，完善对

比记录表。

［设计意图］采用对比探究模式，帮助学生清晰区分秋冬星空特征，突破认知混淆点。

3.星空季节变化成因初探

［教师活动］播放地球公转与星空变化联动动画，简单演示讲解：地球绕太阳公转，不同季节

地球朝向的宇宙区域不同，我们看到的星空也就不同。

［学生活动］观看动画，直观理解星空季节变化的原因，初步建立大体运动与星空变化的关联

认知。

［设计意图］化抽象为直观，降低难点理解难度，培养学生空间运动思维。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨：1.秋季星空和冬季星空各有什么显著特点？2.秋

冬季节有哪些标志性星座？3.星空为什么会随季节发生变化？引导学生结合探究记录总结规律。

［学生活动］小组交流讨论，汇总探究成果，全班分享秋冬星空特征与变化规律，补充完善知

•|ri点°

［设计意图］梳理探究结论，深化学生对秋冬星空的系统认知，提升归纳总结与表达能力。

（四）拓展板块

［教师活动］介绍秋冬星空最佳观测时间与观测地点，布置课后任务：持续观测秋冬夜空，尝

试找到本节课所学的典型星座，绘制一幅秋冬星空简易图。

［学生活动］记录观测技巧与课后任务，制定长期星空观测计划。

［设计意图］延伸课外实践，巩固课堂知识，培养长期观测的科学素养。

三、课堂小结

本节课我们学习了秋冬星空的相关知识，知道星空会随季节发生规律性变化，这和地球的公

转密切相关。秋季星空开阔、亮星较少，典型星座有仙后座、飞马座；冬季星空明亮、亮星密集,

代表性星座有猎户座、大犬座等。我们通过对比观察，掌握了秋冬星空的核心特征，初步理解了

星空季节变化的成因，同时培养了细致观察、对比探究的科学能力。

【板书设计】

7.秋冬星空

1.变化规律：星空随季节规律性变化（成因：地球公转）

2.秋季星空：开阔、亮星少

典型星座：仙后座、飞马座

3.冬季星空：密集、亮星多、亮度高

典型星座：猎户座、大犬座、小犬座

4.探究方法：对比观察、长期观测

4

8.月相的变化

【教材分析】

本课是宇宙单元的核心探究课，聚焦月相变化这一常见天文现象，承接星空观测知识，开启

天体运动规律探究。教材以日常月亮形态变化为切入点，设计月相观察、模拟实验、规律总结、

生活应用四大探究环节，引导学生认识月相、了解月相变化周期、掌握月相变化规律，探究月相

变化的成因。本课是学生认识日地月运动关系的基础，为后续太阳系、宇宙探索学习奠定核心认

知，兼具观察性与探究性。

【学情分析】

六年级学生每天都能看到月亮，熟悉月亮圆缺变化的现象，但不知道“月相”的科学定义，

不了解月相变化的周期和规律，无法解释月相变化的成因。学生具备基础的模拟实验、观察记录

能力，能完成长期观测任务，但难以建立日、地、月三者相对运动与月相变化的空间关联，抽象

空间思维薄弱，是本节课的主要学习难点。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道月相是月球圆缺变化的形态，了解月相的科学定义；

2.掌握月相变化的周期（一个农历月）和圆缺变化规律；

3.知道月相变化是日、地、月三者相对位置变化导致的。

［科学思维］

通过长期观测记录、模拟实验现象，推理月相变化规律与成因，建立大体相对运动的空间思

维，培养现象分析、规律归纳能力。

［探究实践］

能持续观测记录月相变化，规范完成月相模拟实验，绘制月相变化图，准确总结月相变化规

律。

［态度责任］

1.养成长期坚持、如实记录的科学观测习惯；

2.感受天文现象的规律性与自然之美；

3.了解月相在生活、农耕、历法中的应用，体会科学服务生活。

【教学重点］

掌握一个公历月内月相的圆缺变化规律，识别不同阶段的月相形态。

【教学难点】

通过模拟黄验理解日、地、月相对位置变化与月相形成的关系。

【教具准备】

［教师教具］

月相变化全过程动态视频、日地月运动动画、月相实物模型、手电筒;黑白月球模型、月相

历法科普课件。

［学生分组器材］

手电筒、泡沫月球模型、月相观测记录表、月相绘制图纸。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示不同日期的月亮实拍图片，提问：我们每天看到的月亮形状都不一样，有时

圆月、有时弯月，月亮的圆缺变化有什么规律？这种变化的月亮形态叫什么？引出课题《月相的

变化》。

［学生活动］观察不同形态的月亮图片，结合生活经验分享见过的月亮形态，猜测月亮圆缺变

化的规律。

［设计意图］依托学生熟悉的生活现象创设情境，唤醒学生认知，激发探究月相变化规律的兴

趣。

二、讲授新课

5

（一）聚焦板块

［教师活动］讲解月相科学定义：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。抛出核心

问题：月相是一成不变的吗？一个月内月亮会发生怎样的变化？为什么会出现月相变化？

［学生活动］识记月相定义，思考核心问题，小组交流自己观察到的月亮变化情况。

［设计意图］建立科学概念，明确本节课探究的两大核心：变化规律、变化成因。

（二）探索板块

1.梳理月相变化规律

［教师活动］出示一个农历月的月相变化序列图，结合农历日期讲解月相变化过程：新月一上

蛾眉月一上弦月一盈凸月一满月一亏凸月一下弦月一下蛾眉月，完整展示月相由缺到圆、再由圆

到缺的变化过程，说明变化周期为一个农历月。

［学生活动］观察序列图，识记不同阶段月相形态，对照农历日期梳理变化顺序，记录变化规

律。

［设计意图］直观呈现月相变化全过程，帮助学生系统掌握月相变化规律。

2月相变化模拟实验

［教师活动］讲解实验器材、实验原理与操作步骤：手电筒模拟太阳、泡沫球模拟月球，学生

视线模拟地球视角，缓慢转动月球模型，观察不同位置的光亮形态，模拟月相形成过程。强调实

验注意事项：光源固定、匀速转动、视线平视。巡视指导各组实验操作，纠正错误操作。

［学生活动］小组分工合作，一人持光源、一人转动月球模型、一人观察记录，依次模拟不同

位置月相，观察光亮形态变化，填写实验记录表，对比真实月相形态。

［设计意图］通过模拟实验将抽象的大体运动具象化，突破教学难点，让学生直观理解月相形

成原理。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨交流：1.一个农历月内，月相的变化规律是什么？

2.月相变化是怎样形成的？3.上半月和下半月的月相变化有什么不同？结合实验现象和图片资料

总结核心结论。

J'学蠢动］小组讨论交流，梳理月相变化规律，结合模拟实验解释月相成因，区分上下半月

月相差异，全班汇报分享。

［设计意图］梳理实验结论，深化对月相规律和成因的认知，提升逻辑推理与归纳能力。

（四）拓展板块

［教师活动］讲解月相在传统历法、农耕生产、民俗文化中的应用，布置课后任务：连续观测

一个月的月相，每日记录、绘制月相形态，验证课堂所学规律。

［学生活动］了解月相的生活应用，明确长期观测任务，制定观测计划。

［设计意图］实现知识生活化，让学生体会科学与生活的关联，培养长期观测的科学素养。

三、课堂小结

本节课我们认识了月相，知道月亮圆缺变化的各种形态就是月相。月相的变化周期是一个农

历月，变化规律是由缺到圆、再由圆到缺；上半月月相逐渐变圆、亮面朝西，下半月月相逐渐变

缺、亮面朝东。通过模拟实验我们得知，月相变化是日、地、月三者相对位置不断变化形成的。

月相变化是有规律的天文现象，在生活和传统文化中有着重要应用。

【板书设计】

8.月相的变化

L月相：月球圆缺变化的各种形状

2.变化周期：一个农历月

3.变化规律：缺一圆一缺

上半月：渐圆、亮面朝西

下半月：渐缺、亮面朝东

4.成因：口、地、月二者相对位置不断变化

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9.太阳系

【教材分析】

本课是单元核心知识课，承接月相、星空等天体现象认知，聚焦太阳系整体系统，引导学生

从单一天体认知进阶到天体系统认知。教材以太阳系全景为切入点，依次介绍太阳、八大行星、

小行星、彗星等天体，讲解太阳系的组成、八大行星的排列顺序与基本特征，设计识图辨析、模

型搭建、特征对比等探究活动。本课帮助学生建立太阳系的整体认知框架，是探索宇宙、航天知

识学习的重要基础，构建了学生宇宙认知的核心体系。

【学情分析】

六年级学生通过课外书籍、短视频对太阳、行星有初步认知，知道太阳系有八大行星，但不

清楚太阳系的完整组成、行星的准确排列顺序和各行星的核心特征。学生具备基础的识图、对比、

建模能力，但对天体大小、距离、运行规律的认知较为模糊，空间尺度感薄弱，容易混淆行星特

征与排列顺序，需要借助直观模型、动态演示辅助学习。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道太阳系是以太阳为中心的天体系统，了解太阳系的完整组成；

2.熟记八大行星的排列顺序，掌握八大行星的基本特征；

3.了解小行星、彗星、流星体等太阳系小天体的基本特点。

［科学思维］

通过对比八大行星的大小、位置、特征，归纳行星分类与运行规律，建立大体系统的整体思

维与对比分析思维。

［探究实践］

能准确识别太阳系各类天体，排序八大行星，搭建简易太阳系模型，完成天体特征对比探究

任务。

［态度责任］

1.感受太阳系的宏大与天体运行的规律性，树立宇宙敬畏之心；

2.乐于探究天体奥秘，培养主动探索宇宙的科学精神；

3.了解人类对太阳系的探测成果，体会科技助力天文探索的价值。

【教学重点】

掌握太阳系的组成，熟记八大行星的排列顺序与核心特征。

【教学难点】

建立太阳系天体的空间尺度认知，区分不同行星的典型特征。

【教具准备】

［教师教具］

太阳系全景动态课件、八大行星高清图鉴、太阳系运行动画、天体大小对比模型、行星探测

科普视频、多媒体课件。

［学生分组器材］

彩色球体模型、卡纸、彩笔、太阳系组装材料包、行星特征记录表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放太阳系全景运行短视频，提问：我们生活的地球处于哪个天体系统？除了地

球、月球，宇宙中还有哪些天体围绕太阳运动？顺势引出课题《太阳系》。

［学生活动］观看视频，直观感受太阳系的宏大，结合已有认知自由发言，分享自己知道的太

阳系天体。

［设计意图］震撼的宇宙视觉效果激发学生探索兴趣，快速聚焦太阳系探究主题。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，讲解核心概念：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它运行的

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行星、卫星、小行星、彗星、流星体等天体组成的天体系统。抛出核心问题：太阳系有哪些天体？

八大行星如何排列、各有什么特点？

［学生活动］识记太阳系定义，思考核心探究问题，初步梳理已知的太阳系天体知识。

［设计意图］建立太阳系整体概念，明确本节课探究的核心内容。

（二）探索板块

1.认识太阳系组成天体

［教师活动］逐一讲解太阳系各类天体：太阳是太阳系中心、唯一恒星，提供光和热；八大行

星是核心天体，各自围绕太阳公转；同时介绍卫星、小行星、彗星、流星体的基本特点和存在位

置，结合图片、视频直观展示。

［学生活动］认真聆听识记，区分不同天体的特点和功能，记录太阳系完整组成。

［设计意图］系统梳理太阳系天体构成，构建完整的天体系统认知。

2.探究八大行星顺序与特征

［教师活动］出示八大行星位置分布图，讲解由近及远的排列顺序，传授记忆口诀；逐一介绍

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星的大小、温度、外观、环境等核心特征,

区分类地行星、气态行星的差异。

［学生活动］熟记行星排列顺序，识记各行星典型特征，小组合作完成行星特征对比记录表。

［设计意图］分层突破重难点，帮助学生精准掌握行星知识，规避认知混淆。

3.搭建简易太阳系模型

［教师活动］布置小组建模任务，明确建模要求：按比例排布行星位置、区分行星大小、标注

大体名称，巡视指导各组建模操作，纠止位置、大小排布错误。

［学生活动］小组合作，利用器材搭建太阳系简易模型，核对行星顺序和大小比例，完善模型

细节。

［设计意图］通过动手建模，强化空间认知，突破天体空间尺度认知难点。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织全班交流：1.太阳系由哪些天体组成？中心天体是什么？2.

八大行星的排列顺序是怎样的？3.类地行星和气态行星有什么差异？结合学生发言汇总核心知识

点o

［学生活动］小组研讨后全班汇报，梳理太阳系组成、行星顺序与特征，补充完善知识体系。

［设计意图］系统梳理课堂知识，巩固重难点，提升归纳表达能力。

（四）拓展板块

［教师活动］播放人类太阳系行星探测科普视频，介绍天问一号、旅行者号探测器的探测成果,

布置课后任务：查阅资料，搜集一颗感兴趣行星的详细资料，制作简易科普卡片。

［学生活动］观看科普视频，了解航天探测成果，明确课后拓展任务，自主规划资料搜集工作。

［设计意图］链接前沿航天科技，拓宽学生视野，激发自主探究热情。

三、课堂小结

本节课我们系统学习了太阳系的相关知识，知道太阳系以太阳为中心，由八大行星、卫星、

小行星、彗星等天体共同组成。八大行星按照距离太阳由近及远依次是水星、金星、地球、火星、

木星、土星、天王星、海王星，各行星在大小、环境、形态上各具特征。通过建模活动，我们建

立了太阳系的空间认知，同时了解了人类探索太阳系的科技成果，感受到了宇宙的浩瀚与科技的

力量。

【板书设计】

9.太阳系

L中心：太阳（唯一恒星，提供光热）

2.组成：太阳、八大行星、卫星、小行星、彗星、流星体

3.八大行星顺序（近一远）：水、金、地、火、木、土、天、海

4.分类：类地行星、气态行星

5.运动规律：围绕太阳公转

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10.探索宇宙

【教材分析】

本课是宇宙单元的拓展探究课，承接太阳系知识，将学生认知从太阳系延伸到浩瀚宇宙。教

材立足人类宇宙探索历程，梳理古代观星、近代望远镜观测、现代航天探测的发展脉络，介绍宇

宙的层级结构、星系、星云等宇宙天体，展示人类探索宇宙的工具、技术与重大成果，同时点明

宇宙探索的意义与困难。本课帮助学生构建宏大的宇宙认知，培养探索精神，为后续我国航天梦

学习铺垫基础。

【学情分析】

六年级学生对宇宙充满好奇，通过课外渠道了解部分宇宙知识和航天成果，但对宇宙的层级

结构、浩瀚尺度认知不足，不了解人类宇宙探索的完整发展历程。学生具备基础的资料分析、归

纳总结能力，能通过图文、视频梳理知识，但对宇宙的宏大尺度、探索的艰难与意义理解不够深

刻，需要借助史料、科技素材深化认知。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道宇宙是浩瀚无边、不断运动变化的，了解宇宙的基本层级结构；

2.了解人类探索宇宙的发展历程、探测工具与核心成果；

3.知道宇宙探索的价值与面临的困难，建立科学的宇宙观。

［科学思维］

通过梳理人类探宇历程，对比不同时期探测技术的进步，归纳宇宙探索的发展规律，培养历

史思维、辩证思维。

［探究实践］

能搜集、整理宇宙探索相关资料，梳理探宇历程与成果，自主完成探究报告，提升资料整合

与探究能力。

［态度责任］

1.敬佩人类勇于探索、坚持不懈的科学精神；

2.感受宇宙的浩瀚神秘，树立热爱科学、探索未知的理想；

3.认识科技对宇宙探索的推动作用，体会科学技术的重要价值。

【教学重点］

了解人类蓝索宇宙的历程、探测工具与重大成果，认知宇宙的基本特点。

【教学难点】

理解宇宙的浩瀚尺度与运动变化特点，深刻体会宇宙探索的意义与艰辛。

【教具准备】

［教师教具］

宇宙层级结构动态图、人类探宇历程纪录片、天文望远镜、空间站、深空探测器实拍素材、

星系星云高清图片、多媒体课件。

［学生分组器材］

探宇历程资料卡、探究记录表、彩色卡纸、画笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放浩瀚宇宙星系全景视频，提问：太阳系只是宇宙的一小部分，真正的宇宙是

什么样子？人类是如何一步步探索浩瀚宇宙的？引出课题《探索宇宙》。

［学生活动］观看震撼的宇宙视频，感受宇宙的广阔，自由发言分享自己对宇宙的认知和疑问。

［设计意图］以极致的宇宙视觉体验冲击学生认知，激发学生探索宇宙奥秘的欲望。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师/动］出蓝教材聚焦问题，讲解宇宙基本特征：宇宙浩瀚无边、由无数星系组成、处于

不断运动和变化中。抛出核心问题：人类探索宇宙经历了哪些阶段？用到了哪些工具？取得了哪

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些成果？

［学生活动］识记宇宙基本特点，思考探究核心问题，结合课外知识初步交流人类探宇的方式。

［设计意图］建立宇宙基础认知，明确本节课探究脉络，聚焦学习重点。

（二）探索板块

1.认知宇宙层级结构

［教师活动］结合层级结构图，由小到大讲解宇宙结构：地月系一太阳系f银河系一河外星系

f宇宙，对比展示不同星系的大小、距离，直观呈现宇宙的浩瀚尺度。

［学生活动］梳理宇宙层级关系，识记各级天体系统，建立宇宙空间尺度认知。

［设计意图］帮助学生构建系统的宇宙结构认知，突破宇宙尺度理解难点。

2.梳理人类探宇发展历程

［教师活动］分阶段讲解探宇历程：古代肉眼观星、绘制星图；近代发明天文望远镜，实现远

距离观测；现代发射人造卫星、探测器、空间站，实现深空探测。逐一介绍各阶段的代表工具、

核心成果、技术突破。

［学生活动］小组合作，梳理各阶段探宇特点，填写探宇历程记录表，对比不同时期的技术进

步。

［设计意图］清晰梳理探宇发展脉络，让学生直观感受科技进步对宇宙探索的推动作用。

3.认识现代探宇工具与成果

［教师活动］重点介绍天文望远镜、深空探测器、载人飞船、空间站等现代探宇工具，展示人

类观测到的星系、黑洞、星云等宇宙成果，同时讲解宇宙探索面临的距离遥远、环境恶劣、能耗

巨大等困难。

［学生活动］认识各类探宇工具，了解前沿探宇成果，体会宇宙探索的艰辛与伟大。

［设计意图］拓宽学生宇宙认知视野，培养辩证看待科学探索的思维。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组深度研讨：1.宇宙有哪些基本特点？2.人类探索宇宙的

历程发生了怎样的变化？3.人类为什么要坚持不懈探索宇宙？引导学生全面分析、深度思考。

［学生活动］小组研讨交流，汇总观点，全班分享对宇宙特点、探宇历程、探宇意义的理解。

［设计意图］深化课堂认知，引导学生从知识学习上升到科学精神与价值认知。

（四）拓展板块

［教师活动］介绍当下前沿深空探测项目，布置课后任务：搜集人类重大宇宙探测成果，制作

一份“探索宇宙”科普手抄报。

［学生活动］了解前沿探宇动态，明确课后拓展任务，自主搜集资料准备创作。

［设计意图］延伸课堂探究，巩固所学知识，提升资料整合与创新实践能力。

三、课堂小结

本节课我们了解了宇宙的基本特点，宇宙浩瀚无垠、由多级天体系统组成、不断运动变化，

层级结构分为地月系、太阳系、银河系、河外星系、宇宙。人类探索宇宙经历了古代肉眼观测、

近代望远镜观测、现代航天深空探测三个阶段，探测工具越来越先进，探测范围越来越广阔。宇

宙探索充满困难，但意义重大，不仅能帮助人类认知宇宙，还能推动科技进步，我们要学习人类

勇于探索、坚持不懈的科学精神。

【板书设计】

10.探索宇宙

L宇宙特点：浩瀚无边、运动变化、层级分明

2.宇宙层级：地月系-太阳系一银河系一河外星系一宇宙

3.探宇历程：古代肉眼观星一近代望远镜观测一现代深空探测

4.探宇工具：望远镜、探测器、载人飞船、空间站

5.探宇精神：坚持不懈、勇于探索、求真务实

11.我国的飞天梦

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【教材分析】

本课是单元思政融合核心课，聚焦中国航天事业发展，承接人类宇宙探索知识，立足我国飞

天发展史。教材以“追梦、筑梦、圆梦”为主线，梳理我国古代飞天梦想、近代航天起步、现代

航天辉煌成就，重点介绍载人航天、月球探测、火星探测、空间站建设等重大成果，展现中国航

天精神。本课将科学知识与家国情怀、思政教育深度融合，是培养学生科技自信、爱国情怀的关

键课程，为后续航天模型制作铺垫知识与情感基础。

【学情分析】

六年级学生通过新闻、短视频熟悉神舟飞船、天宫空间站等航天成果，对中国航天充满自豪

感，但不了解我国飞天梦的发展历程，对航天成就的技术价值、航天精神认知浅薄。学生具备基

础的资料搜集、梳理总结能力，情感共鸣强烈，乐于学习航天故事、了解航天成就，适合通过史

料梳理、案例赏析、精神感悟开展教学，落实态度责任核心素养。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.了解我国飞天梦的发展历程，从古至今的飞天探索脉络；

2.熟知我国载人航天、探月、探火、空间站建设的重大航天成就；

3.知道航天技术对国家发展、科技进步、民生改善的重要意义。

［科学思维］

通过梳理我国航天发展历程，对比不同阶段的航天成就，归纳航天事业的发展规律，体会科

技迭代进步的思维逻辑。

［探究实践］

能自主搜集整理中国航天史料与成就，梳理航天发展脉络，完成航天成就探究报告，提升信

息整合与归纳能力。

［态度责任］

1.感悟自力更生、艰苦奋斗、勇于创新的中国航天精神；

2.增强民族自豪感、科技自信与爱国情怀；

3.树立崇尚科学、热爱航天、立志报国的远大理想。

【教学重点］

掌握我国反古至今的飞天探索历程，熟知现代中国航天重大成就。

【教学难点】

深度感悟苗国航天精神，理解航天事业发展的价值与意义，树立科学报国的理想。

【教具准备】

［教师教具］

中国航天发展史纪录片、古代飞天神话素材、神舟系列飞船、嫦娥探月、天问探火、天宫空

间站实拍视频、航天英雄事迹资料、多媒体课件。

［学生分组器材］

航天发展时间轴记录表、成就搜集卡、彩笔、卡纸。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放中国航天高光时刻混剪视频，从古代嫦娥奔月神话到现代空间站问天实验，

提问：中华民族的飞天梦延续千年，我国是如何一步步实现飞天梦想的？引出课题《我国的飞天

梦》。

［学生活动］观看视频，感受中国航天的辉煌成就，结合已有认知分享自己知道的中国航天故

事。

［设计意图］通过古今航天对比，唤醒学生家国情怀，激发学生探究中国航天发展史的热情。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师/动］出蓝教材聚焦问题，讲解核心主旨：飞天是中华民族千年梦想，从古至今，中国

人从未停止探索天空、探索宇宙的脚步。抛出核心问题：古人有哪些飞天探索？现代中国取得了

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哪些航天成就？航天精神是什么？

［学生活动］聆听讲解，思考核心问题，初步感知千年飞天梦的传承与发展。

［设计意图］确立本节课情感与知识主线，明确探究方向。

（二）探索板块

1.古代飞天梦想与探索

［教师活动］介通古代飞天文化与实践：嫦娥奔月、敦煌飞天等神话寄托古人飞天愿景；万户

飞天、火药火箭实验是古人真实的飞天探索，体现了中华民族敢于探索的初心。

［学生活动］了解古代飞天故事与探索实践，感受古人的飞天向往与探索勇气。

［设计意图］梳理古代飞天脓络，夯实文化根基，体现梦想的千年传承。

2.近代航天起步与发展

［教师活动］简要讲解我国近代航天起步历程，在技术薄弱、条件艰苦的背景下，科研人员自

力更生、攻坚克难，逐步突破航天核心技术，为现代航天发展奠定基础。

［学生活动］了解航天起步的艰难历程，体会老一辈科研工作者的艰苦奋斗精神。

［设计意图］让学生感知航天事业发展的艰辛，深度感悟航天精神。

3.现代航天辉煌成就

［教师活动］分领域讲解现代航天重大成就：载人航天（神舟系列、航天员太空出舱）、探月工

程（嫦娥系列探测器、月背探测、月壤采集）、火星探测（天问一号着陆火星）、空间站建设（天

宫空间站建成、在轨驻留、太空实验），搭配视频、图片直观展示成果价值。

［学生活动］小组合作，记录各类航天成就，梳理航天发展时间轴，交流自己的感悟与收获。

［设计意图］系统掌握现代航大成果，增强民族自豪感与科技自信。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织深度研讨：1.我国的飞天梦经历了怎样的发展历程？2.现代

中国航天取得了哪些举世瞩目的成就？3.什么是中国航天精神？我们应该如何传承航天精神？

［学生活动］小组充分交流，梳理发展脉络、总结航天成就、感悟航天精神，全班分享心得体

会。

［设计意图］梳理知识、升华情感，实现知识学习与德育教育的深度融合。

（四）拓展板块

［教师活动］介绍新时代航天发展规划，布置课后任务：搜集一位航天英雄的事迹，学习航天

精神，撰写一段感悟文字。

［学生活动］了解未来航天发展方向，明确课后任务，主动学习航天榜样事迹。

［设计意图］延续情感教育，引导学生树立远大理想，落实态度责任素养。

三、课堂小结

本节课我们梳理了中华民族千年飞天梦的发展历程，古人以神话寄托梦想、以实践勇敢探索,

近代航天人艰苦奋斗奠定基础，现代中国航天实现跨越式发展，在载人航天、探月探火、空间站

建设等领域取得世界领先的成就。一代代航天人铸就了自力更生、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉

献的航天精神。我们要铭记航天成就、传承航天精神，崇尚科学、努力学习，立志为祖国科技发

展贡献力量。

【板书设计】

11.我国的飞天梦

1.古代：神话寄梦、实践探索（万户飞天）

2.近代：艰苦起步、攻坚克难、夯实基础

3.现代辉煌成就

载人航天、嫦娥探月、天间探火、天宫空间站

4.航天精神：自力更生、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献

12.制作飞船对接模型

【教材分析】

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本课是单元实践总结课，是对宇宙知识、航天技术、我国航天成就的实操落地课程。教材立

足天宫空间站飞船对接真实场景，讲解飞船对接的基本原理、结构特点，指导学生利用简易材料

制作飞船对接模型，掌握模型组装、精准对接的实操技巧。本课融合科学原理、动手实践、工程

思维，实现“知识学习一技术认知一实践创新”的闭环，培养学生工程设计、动手制作、问题调

试的综合能力，是单元核心素养的综合落地课程。

【学情分析】

六年级学生已经掌握太阳系、宇宙探索、中国航天的相关知识，了解飞船对接的基本场景，

具备基础的手工制作、模型组装能力。但学生不清楚飞船精准对接的科学原理，模型制作时容易

出现结构不对称、对接不精准、固定不牢固等问题，动手调试、优化模型的能力有待提升；学生

动手实践欲望强烈，乐于参与手工制作、创新设计活动，适合实操教学、分层指导。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.了解飞船与空间站对接的基本原理和航天应用价值；

2.知道飞船、空间站的基本结构，掌握对接模型的制作原理；

3.理解精准对接需要对称、平稳、对位精准的科学要求。

［科学思维］

通过模型设计、制作、调试、优化，培养工程设计思维、问题排查思维和优化创新思维，建

立理论与实践结合的认知。

［探究实践］

能规范利用各类材料制作S船对接模型，自主完成组装、对接调试，排查制作问题，优化模

型结构，完整完成工程实践流程。

［态度责任］

L养成严谨细致、精益求精、耐心调试的工程实践习惯；

2.体会航天工程的精准性、严谨性，敬佩航天科研工作者；

3.乐于动手创新，提升科学实践自信与航天探索热情。

【教学重点】

掌握飞船兼接模型的制作流程