人教版九年级语文上册第一单元 任务二 诗歌朗诵

2026-2027学年九年级语文上册必备知识清单（统编版

任务二诗歌朗诵（教师版）

&任务目标

1.结合诗句探究语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧，统一朗读符号并运用其制作朗诵脚本。

2.进行朗读练习，同时策划并举办朗诵比赛活动。

&朗读指导_____________

诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定感情基调。如《沁园春•雪》这首词画

面雄伟壮阔而又妖娇美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。在此基础上确定诵读的感情

基调应是：积极乐观，充满信心。

根据情感的需要，确定语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动

的或紧张的，速度要适当快一些，例如《沁园春•雪》：如果表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速

度要慢一些，如《我爱这土地》；如果表现的内容是平铺直叙的，速度宜采取中等。

附：语速

情感庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急迫、

沉痛、闲适……惊奇、欢快

语速语速较慢（符号：-一）语速较快（符号：-一）

根据诗歌的意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长有音短，才能将诗歌的情

感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻读重读及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。

附1:重音

类型表达效果情绪情感朗读处理符号

重音渲染情绪氛围，表达舒缓、沉思、呼唤、恳求等语气拖音—

突出强烈感情表达惊喜、激愤、呵斥、兴奋等情绪重读•

表达深沉、凝重等情感轻读

表达特别强烈的悲壮或悲戚的情感颤音

附2：强弱

类型符号适用文句示例

文句的头部加强>悲壮、快活、斥责或慷慨的文句①凭什么要杀死李先生？>②让那些看不

起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去

赞美那贵族化的楠木。＞

文句的尾部加强<表不平、热忱或确信的文句①正义是杀不完的,《因为真理永远存在！

②我们不怕死，＜我们有牺牲的精神！＜

③李先生的血不会白流的！＜

文句的中部加强<>表庄重、满足或赞美的文句①那点儿薄雪好像忽然害了差八＜〉②我那

时是惊奇地叫了一声的！◊

附3：语调

类型特点符号适用文句示例

平直调平直舒缓的语调—>叙述、诠释、判定的陈述句，①这一切都是原始生命得以产生

表思索、追忆、悼念、庄严的和发展的必要条件。一②读小学

文句的时候，我的外祖母去世了。一

意义未完结的文句①再过三天/就放暑假了。②得

酒肉朋友易，/得患难朋友难。

表号令、大声呼叫的文句①全世界工人团结起来！/②快

让开！/马来了！/③打倒帝国

主义！/

上扬调由低到高的语调/疑问句（句中无别的疑问词）①他是你的朋友吗？/②你不相

信我的话吗？/③为的母亲病

了，你的父亲呢？/

表惊愕的文句①他死了！/②爸爸！/爸爸！

/你怎么了？/③啊！/你就是

贝多芬先生吗？/

降抑调由高到低的语调X意义完结的文句①我是第一中学的一年级学生。

、②得酒肉朋友易，得患难朋友

难。\

陈述句（插入疑问词的文句）①你是来干什么的。、②谁？方

才来看我的。、③你看结果怎么

样。'

表祈求的文句①请把这本书给我。'②明天请

早些过来。\

表愤恨、感激、慨叹的文句①这人不是个好东西！'②这位

朋友真难得！'③呜呼鉴湖女侠

秋瑾之墓！\

曲折调波浪形语调/\委婉、讥讽、反语、暗示、双①来了好哇，我这儿正、等着/

交替关的文句，疑问句中较常见他呢！、④陶……陶校长，你打我

使用/两下吧！、

根据语境，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。一般

来说，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和

省略号后的停顿更长一些。另外，在揭示思想逻辑或揭示事物之间的逻辑关系处也应作停顿处理，如《沁

园春•雪》中句首领起下文，读时要稍有停顿，如“望”“情”字后要停顿。在表达激动的感情可以

延长或缩短停顿的时间，这种停顿也就是感情停顿。如《沁园春・雪》“俱往矣”一句中，对“往”字要

稍加强调。

附：停连

类型符号适用情况示例

/时间较短（一般用于句中无标点之处）山/凯润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起

停顿来了。

//停顿时间稍长济南/真得算个〃宝地。

///停顿时间较长怎么了呢，〃/父亲老了。

连接用于有标点符号的地方，表示缩短甚①顷刻间，火箭升高了，如同一条出水巨宏「法

至去掉停顿时间摇直上，一腾空而去。②不好啦，不好啦，月亮

掉在井里啦！

&赛前布置

一、明确赛事。

1.个人赛（以个人为单位参赛）。

流程全员分组初赛一组内点评、推优一班级决赛

朗诵内容第一单元六首诗歌任选一首

要求打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号）

建议：组内赛利用班级团队活动或阅读课时间自寻场地进行，以免全班共用一个场地相互干扰。因为是课

内篇目，准备时间可以是2—3天，背景音乐和PPT制作可利用“任务一”环节完成的课后作业内容。

2.团队赛（以整个小组为单位参赛）。

流程自主训练f班级比赛

朗诵内容自选（每位组员推荐一交流讨论一确定篇目）

要求打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号，文案中需包含对诗歌内容和思想

情感的解读）；文案提前分发给每位同学及外聘评委。

建议：小组训练自定时间、自寻场地。准备时间可以是3一—5天。

二、赛前分工。

内容负责人员

制作节目单

推荐和聘请评委（班内学生评委、外聘教师评委）

制定评分细则

主持人（准备简单的主持稿）

记分员

确定奖励方案，准备小奖品

附：

朗诵评价参考表

项目及分值评分标准

诗歌解读（10）正确理解诗歌内容，准确体会思想感情

朗诵文案（10）朗诵文案要素完整，朗诵具体处理适切

仪表形象（10）服饰大方得体，举止从容端庄，精神饱满，态度亲切

态势神情（10）姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，

渲染气氛，增强表达效果

朗诵能力（50）读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位

创新设计（10）背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞台站位走位等有新意

把握作品的内容要求

L正确、深入的理解。首先要消除障碍，还要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才能

准确地理解作品的内在含义。

2.深刻、细致的感受。朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲，必须仔细体味作品，进入角色，

进入情境。

3.丰富、逼真的想象。在理解、感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己

的心中，眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。

朗诵过程中注意问题

朗诵者在朗诵过程中还必须要注意自己的体态语，朗诵的体态语言中最重要的是面部表情，而面部表

情中眼睛最重要。朗诵时一定要注意自己的眼睛，一定要看着观众，一定要和观众交流，要让观众从眼睛

里看出你的心。此外还可以适当加上一些手势。朗诵中根据表情达意的需要，适当地运用手势可以更充分

地表达作品的思想感情，同时也可以避免呆板，增强可视性。另外，朗诵时身体姿势和动作乜可以随着作

品适当变化。

最后谈谈朗诵中的配乐问题。有的作品配上合适的音乐米朗诵，确实能起到烘托气氛、沱染情感的积

极fE用，收到更好的效果。需要提醒大家的是，所选择的音乐一定要与作品相吻合，同时要控制好音量，

否则将会弄巧成拙，影响朗诵效果。

后比赛流程

1.选手抽签。

2.主持人致辞。

3.选手依次朗诵，主持人依次报幕及串联。

4.评委点评。

5.参赛选手发表感言。

6.主持人宣布比赛结果并总结。

【教师小结】

感谢选手们的精心准备和惊艳痉相，感谢几位小评委和评委老师们的热心参与及精彩点评，感谢所有

台前落后的参与者、付出者。从你们的朗诵中，老师感受到你们的诗心在绽放摇曳，感受到你们的诗情在

流光溢彩，无论结果如何，你们忘情展示就是成长，你们站在舞台上就是成功。相信大家在以后的比赛中

会有更出色的表现，相信会有更多的同学走上舞台，在活动中体验不一样的精彩。

附：朗诵示例

囚歌

叶挺

为人进出的门/紧锁着，（f平调）（冷眼相看•）

为狗爬出的洞/敞开着，（一平调）

一个声音/高叫着：（一曲调）（嘲讽）

——爬出来吧，给你自由！（一曲调）（诱惑）

我/渴望自由，（f平调）（庄严）

但我/深深地知道一一（一平调）

人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！（t升调）（蔑视、愤慨、反击）

我/希望/有一天，（一平调）

地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）

将我/连这活棺材/一齐烧掉，（I