2026年部编版五年级语文上册第12课《少年中国说》教案

第四单元•家国情怀

12少年中国说

【核心素养】

文化自信:通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈期望，激发学生

对祖国的爱国之情和责任之心。

语言应用：结合具体的语言环境，理解四宁韵文比喻的手法以及象征意义理解少年中国和中国少年之间

的联系

思维能力:反复诵读理解作者炽热的思想感情:体会句式整齐，气势磅磷的语言特点

审美创造:感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

【教学目标】

1.认识“潜、渊”等6个生字，会写“欧、洲”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

【情景任务】

同学们，在前面两个任务中，我们倾听了屈辱历史中的沉痛悲鸣，见证了古代诗人的赤子之心，感受

到了传承千年的爱国情怀。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，面对百年未有之大变局，我们这些新时代的

接班人又该有怎样的精神风貌呢，又该担当起怎样的时代责任呢？让我们一起进入第三个任务一一赞中华

儿女多奇志。

【教学过程】

任务三：赞中华儿女多奇志

活动一：壮哉，我中国少年

一、释题明意，触摸写作时代

1.板书、齐读课题。

2.解“说”明体。

（】）大声读课题，理解课题中“说”的意思。

要点：“说”是古代的一种文体，它往往放在题目的后面，主要用来表明这篇关于阐述观点，发表议

论的，也就相当于我们现在的议论文。

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(2)交流题目中带有“说”字的文章。

要点：教师可引导学生回忆《爱莲说》《马说》《师说》等文章，它们都是通过对相关内容进行描述、

议论从而表述观点的文章。

3.理解“故今日之责任”中的“故”的意思。交流与这篇课文以及作者相关的背景资料。

(板书：搜集资料了解背景)

要点：教师要引导学生了解梁启超的这篇文章写于1900年，此时正值戊戌变法刚刚失败，当时的中国

面临着内忧外患，处在风雨飘摇之中。

资料一：

梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法的代表人物之一，他力图通过变法实现国家的强大。

戊戌变法失败后他逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后我国向西方寻求救国真理的知识分子代

表人物之一。

资料二：

昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之肉；四百兆

之父兄子弟，己为人注籍之奴……国为待死之国，一国之民为巧死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，

亦何足怪！

(节选自《少年中国说》)

4.小结：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋

瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或

瓜分。在国内，一些昏月贵无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三口内就可以灭亡中国”。

为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民

的爱国热情，梁肩超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，并热切希望

出现“少年中国”，就是因为他从心底里觉得中国是一个正在成长的“少年中国”！

二、初读课文，理清文章脉络

1.识“字”解义。

(1)明确初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

(2)检查初读情况，共同正音。

①提示：“履”读10;“鳞爪飞扬”中“爪”读zhd。；“干将发硼”中“干将”读jiang；“哉”

读zaio

②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。

(3)学生交流识字情况，教师相机点拨。

提示1：“泻、鳞、惶、胎”等字，可以根据形声字的特点来识记。

提示2:可将识字与句意结合起来。如：“惶”是“惊惶”的意思，“百兽震惶”就是“百兽感到惊惶

害怕”的意思；“哉”是平舌音，在古文中是语气助词，相当于“啊”，表明课文中的所在句是为了表示赞

叹。

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提示3:教师可引导学生借助熟悉的词语来识记、理解字义。如“履”字，可以用“如履平地”“如履

薄冰”这样的词语，来帮助学生理解“地履其黄”的“履”在课文中是“踩、踏”的意思。

提示4:可利用字源法来学习，如“疆”的原义是以弓记步，即以弓来丈量土地，可理解为田界。在“与

国无疆”这个短语里则是使用了它的引申义，表示极限的意思。

提示5:可结合注释和查阅的资料来理解陌生的词语。如：“隼”是指一种凶猛的鸟；“干将发硼，有

作其芒”的意思是，宝剑刚用磨刀石磨好，发出耀眼的光芒；“干将”是指古代的一种宝剑；“硼”是指

磨刀石；”天戴其苍，地履其黄”的意思是，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。

3.梳“脉”理序。

(1)请学生将课文连贯地朗读一遍，边读边想每个自然段的主要内容。

(2)交流、概括每个自然段的主要内容。

第1自然段：写中国少年的责任。(板书：中国少年)

第2自然段：描绘了少年中国的光辉前景。(板书：少年中国)

提示：归纳第2自然段的内容是学生学习的难点，教师可引导学生对这一自然段进行分解，从而逐步

落实。

①请学生找出这段文字里写到的事物。

②交流作者描写的事物：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将，教师可引导学生理解这些事

物都是用来比喻少年中国的，让学生对意象有初步的感知。

第3自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

(3)理清三个自然段在结构上的关系。

要点：先分别写中国少年和少年中国，然后总结提升，表达赞美之情。三个自然段是先分后总的关系。

(4)学生再次朗读课文。

三、诵读会文，感悟“中国少年”

1.默读第1自然段，说说这一自然段在语言表达上的特点。

出示第1自然段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立

则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于

地球。

要点：第1自然段的后八个分句，运用了排比的修辞手法，每一分句都有“少年……则国……”这一

相同结构。

2.用竖排的方式出示第1自然段后半部分的八个分句：

少年智则国智，

少年富则国富，

少年强则国强，

少年独立则国独立，

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少年自由则国自由，

少年进步则国进步，

少年胜于欧洲则国胜于欧洲，

少年雄于地球则国雄于地球。

3.从这样的排列方式里找到这些句子的共同点和不同之处。

要点：每一句话都是“少年（）则国（）”的结构，相似句式的八个分句组成了排比句，而且由

短到长，所以朗读起来富有鲜明的节奏与越来越磅礴的气势。

4.指导朗读，读出文章情感上的层层递进。

5.选用现代文中熟悉的关联词把前后两部分意思连起来说一说。

提示：

“如果少年强，中国就强……”

“因为少年强，所以中国强……”

“只要少年强，中国就强……”

“只有少年强，中国才能强……”

要点：教师要引导学生从不同角度去理解“少年”和“中国”的关系，尤其要引导学生去体会文言词

“则”的妙处，增强文言文的语感。在上面的关联词语中，“只有……才……”似乎更能体现少年对少年

中国那无可取代的重要性。

6.指名读八个分句，找出关键字词，并说说这些字词能不能调换顺序。

要点：教师可引导学生发现“智、富、强……”这些关键字词。这些字词不能调换先后顺序，因为这

些字词无论从内容还是情感上都是层层推进的。用竖排、放大字号的方式出示关键字词：

智

富

强

独立

自由

进步

胜于欧洲

雄于地球

（板书：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）

7.梁启超在那样让人沮丧的时代背景下，大声疾呼创造少年中国的力量来自“中国少年”一一富有创

新精神和爱国志向的一代民族新人。时隔一个多世纪，重温这篇演讲，它仍使人心潮澎湃、热血沸腾。少

年肩负着保卫祖国和建设祖国的重任，少年是•个民族的希望与脊梁。因此，少年必须发愤图强，以只争

朝夕的精神为理想而奋斗。让我们牢记（引读）一一“故今日之责任，不在他人……”

提示1：教师可先引读，再让学生自由练，最后指名朗读。

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提示2:句子由短到长，朗读时的语气也应由轻到重，而且读每个分句时的语气也应该是前轻后重，同

时“智、富、强……”等关键字词要重读。“则”字前可以略停顿，以体现文言文的语感。

8.师生配乐读第1自然段。教师读前半句，学生读后半句。

四、诵读会文，感悟“少年中国”

1.结合初读时找到的事物，自读第2自然段，边读边想象画面。（板书：红口、河流、潜龙、乳虎、

鹰隼、奇花、干将）

（1）出示第2自然段。

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试

翼，风尘吸张。奇花初胎，而福皇皇。干将发硼，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

（2）根据注释和搜集的资料，小组交流并在全班汇报。

提示1：如读“红日初升，其道大光”时，可以想象红日普照中华大地，充满希望的画面；读“乳虎啸

谷，百兽震惶”时，可以想象乳虎狂啸，声振寰宇的画面。

提示2:刚刚升起的太阳，已经能把道路照亮，那中天的太阳，该是怎样的辉煌景象啊；刚从地下冒出

来的黄河水，已经是波涛汹涌，那流淌千里的河水，该是怎样的浩浩荡荡啊；小老虎的吼声已经令百兽害

怕惊慌，那正值壮年的老虎，该是怎样地威震四方啊……新生的事物能开启新的美好，并孕育着无限的希

望。

（板书：借助注释理解内涵）

（3）教师相机点拨：

红日初升，其道大光（红日刚刚升起，道路充满霞光）

河出伏流，一泻汪洋（黄河潜藏的水流爆发出来,势不可挡,浩浩荡荡）

潜龙腾渊，鳞爪飞扬（潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬）

乳虎啸谷，百兽震惶（小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌）

鹰隼试翼，风尘吸张（鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石）

奇花初胎,商商皇皇（奇花刚开始孕育蒋蕾,华美瑰丽,富丽堂皇）

干将发研，有作其芒（宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒）

天戴其苍，地履其黄（头顶着苍天，脚踏着黄土大地）

纵有千古,横有八荒（从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域）

2.引导学生发现这些事物和少年中国的共同点。

提示：“少年中国”就像刚网升起的太阳，红彤彤的，充满希望；就像汹涌的黄河，奔腾不息；就像

腾飞的潜龙，有着无穷的力量；就像小老虎，声振寰宇，惊惶百兽：就像矫健的雄鹰、强悍的大鸟，一飞

就能掀起狂风，一路飞沙走石；就像奇丽的花朵，华美无比；就像刚磨好的利剑，发出耀眼的光芒。

要点：两者都展现了蓬勃的生机、磅礴的力量、无限的希望。

（板书：结合意象体会情感）

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3.小结：这就是让梁启超感到无比自豪的“纵有千古，横有八荒”的伟大祖国，这就是他心目中的“少

年中国”该有的“前途似海，来日方长”的灿烂前程，而肩负着建设少年中国重任的中国少年应努力投身

于改造旧中国的战斗。这永远都是我们中国少年应该有的样子！

五、探究中国少年和少年中国的关系

1.导入：谁来读一读第3自然段？其他同学联系全文想一想少年中国与中国少年之间有什么关系。

出示：美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆！（板书：美哉壮哉）

预设：中华少年勇挑重担,少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。

2.启发思考:梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢?请看梁启超在《少年中国说》中

的描述。

出示资料三：

老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。悔留恋也，故

保守;惟希望也，故进取。

（摘自《少年中国说》）

预设:少年人心中充满希望,有进取心,有雄心壮志。

3.启发思考:少年强所以中国强，而一个强大的祖国又会为中国少