2026年小学师德师风与班级管理艺术课件

师德师风建设2026年小学师德师风与班级管理艺术师德铸魂·管理赋能·以爱育人年份2026年课程导览01师德铸魂明方向政策引领，筑牢思想根基02以案为鉴守底线真实案例，敲响师德警钟03班级管理显艺术创新方法，赋能育人实践04知行合一践初心落地行动，淬炼教育初心CHAPTER师德铸魂明方向学高为师，身正为范以政策为纲，筑牢师德思想根基01师德为何是教师的第一标准学高为师，身正为范；师德为先，育人为本师德是评价教师队伍素质的第一标准误解师德只在入职准入环节把关，入职之后便不再作为考察依据↓纠正真相师德是评价教师队伍素质的第一标准2026版新《教师法》将其贯穿准入、考核、评聘、奖惩、注册全流程误解师德只是教师个人修养问题，与育人成效并无直接关联↓纠正真相师德是评价教师队伍素质的第一标准师德直接关系学生价值观形成与教育生态误解师德内涵固定不变，无需随时代发展而调整↓纠正真相师德是评价教师队伍素质的第一标准「双减」与教育数字化背景下，师德内涵持续升级2026版新教师法到底严在哪里条分缕析解读新教师法六大变化，突出师德师德从严趋势维度核心新要求身份定位公办中小学教师为国家公职人员身份升级师德师风全流程一票否决，终身禁教零容忍师德从严准入门槛学历分级提升，专业与数字素养加码学历提高能力要求强化数字素养与人工智能教学能力数字必备教学权责教育惩戒权入法，回归教学主业惩戒有界考核退出重实绩、严管理、能上能下退出有通道对一线教师而言，既是一份约束，也是一份职业尊严的制度保障八条师德红线不可触碰严禁体罚禁止体罚或变相体罚学生“红线不是束缚，而是保护；守住底线，才能行稳致远”严禁有偿补课不组织、不参与有偿补课严禁收受禁止收受礼品礼金严禁发表禁止发表不当言论严禁性侵禁止性侵学生严禁不履行禁止不履行安全保护义务严禁学术不端禁止学术不端与弄虚作假师德考核如何一票否决"评分体系：基础分+奖励加分，突出政治表现、育人职责、廉洁自律、安全责任"考核依据：以《新时代中小学教师职业行为十项准则》10个方面为标尺一票否决1师德失范直接判定

不合格年度考核同步不合格底线管控：师德失范行为一经查实，零容忍处理结果运用与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先全面挂钩日常考核：建立师德记录机制，每学期通报

1次年度考核：个人自评→教师互评→学生评价→综合评定动态记录：负面信息录入教师管理信息系统，终身记录教育惩戒权的边界在哪里教育惩戒权入法，为教师依法管教提供制度支撑情形允许措施禁止行为一般点名批评、责令检讨体罚、变相体罚较重暂停集体活动、校内公共服务侮辱人格严重停课停学（不超过1周）、校内记过（报批）任何伤害学生身心健康的行为惩戒有边界，教育有温度惩戒有

边界，教育有

温度用好惩戒权的前提，是充分尊重学生人格尊严用好惩戒权的前提，是充分尊重学生

人格尊严师德建设需要三位一体推进1教育新教师入职宣誓与师德专题培训未完成培训不得上岗›2引领持续选树师德先进典型发挥榜样示范作用›3考核多维评价融合学生、家长、同事、领导评价，严格一票否决›4监督畅通举报渠道问题台账销号管理，重大问题24小时内上报闭环往复·常态长效师德建设不是一阵风，而是日日做功、久久为功的系统工程用教育家精神照亮师德之路以教育家精神为引领，做学生为学、为事、为人的大先生心有大我、至诚报国的理想信念至诚报国言为士则、行为世范的道德情操行为世范启智润心、因材施教的育人智慧因材施教勤学笃行、求是创新的躬耕态度求是创新CHAPTER以案为鉴守底线知敬畏、存戒惧、守底线以案为镜，严守师德高压线02收受礼品礼金酿成的苦果莫伸手，伸手必被捉；守廉洁，方得育人安心以教育家精神为引领，做学生为学、为事、为人的大先生违规事实某小学教师徐某某多次收受学生家长礼品礼金，行为违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》第九项规定处理结果01记过处分，三年内不涨工资、不晋级、不评优02停职停薪，期满调离学校03所在学校党支部书记被诫勉谈话，校长受警告处分有偿补课为什么是高压线课堂上刻意“留一手”，课下有偿“开小灶”，性质尤为恶劣案例一·2026年1月·辽宁葫芦岛3名教师组织本班12名学生有偿补课，每人收取2000元。处分：党内严重警告、降低岗位等级、调离教学一线、违规所得全额清退、全市通报。案例二·2026年4月·湖北黄冈两名教师违规组织有偿补课。处分：分别受

行政警告、记过处分，并全额退款。案例三·2026年6月·湖北咸宁教师陈某某参与校外有偿补课。处分：留党察看一年、降低岗位等级。体罚学生的代价有多重案例一违规事实某小学教师因学生未完成作业，用教鞭抽打学生手掌

10余次

致红肿淤青处分结果违反“关爱学生”要求，面临

警告至解聘

处分案例二违规事实赣州石城县某教师课堂体罚学生处分结果被

全县通报批评、取消年度评优资格案例三违规事实锦州某小学体育教师上课拉拽弄伤学生处分结果师德考核

不合格、调离岗位师生交往失范的警戒线真实案例警示真实违规案例警示——从业禁止与终身禁教制度落地执行新《教师法》明确：性侵害、虐待、暴力伤害等行为

终身禁止从教01案例一幼儿园教师行政记过，调离原岗位体罚儿童02案例二幼儿园保育员解除劳动合同体罚幼儿03案例三教职工解除聘用合同与学生发生肢体冲突师生交往须有边界，保护学生就是保护教师自己违规补课案例带来的深层思考共同规律3条心存侥幸贪图利益、边界意识淡薄滑向深渊从小恩小惠逐步滑向违规深渊破坏信任破坏教育公平，透支家长与社会的信任自我检视清单4项收受家长红包是否有收受礼品礼金、宴请的情况？参与有偿补课是否有组织或参与有偿补课的行为？体罚学生倾向是否有体罚或变相体罚学生的倾向？发布不当言论是否有在网络发布与教师身份不符的言论？从案例中学会自我保护自我保护五原则5条准则学法知规系统学习十项准则、处理办法与负面清单自我审视每次选择前问自己——这个行为能公开给全校、家长看吗？拒绝“感情绑架”家长请客送礼一律婉拒，态度明确留痕意识与家长沟通、学生矛盾处理保留必要记录及时求助遇到棘手情况主动向学校汇报，不私下处理守住底线，既是对学生负责，也是对自己最大的保护警示教育如何真正入脑入心警示教育不是“听故事”，而是要让每位教师想一想：如果是我，怎么办？让警示教育从“听故事”走向“照镜子”以系统化、常态化的举措，推动师德规范真正内化于心、外化于行。一案一剖析每学期至少召开

1次师德警示教育会，对典型案例进行深入剖析。对照自查围绕有偿补课、收送礼品礼金、体罚、师生交往失范开展自查。观影留痕全覆盖观看警示片，做到观看有签到、学习有记录。场景分类将典型案件按课堂、课间、家校交往、网络空间分类。CHAPTER班级管理显艺术管理是艺术，育人是初心以创新方法，赋能班级管理03从管理到赋能的理念转变维度传统班级管理赋能式管理教师角色控制者、指令下达者引导者、赋能者学生地位被动服从主体参与规则来源教师制定师生共建评价方式侧重成绩与纪律多元发展性评价班级关系管理与被管理学习共同体、生活共同体传统模式权威主导统一规训教师决策被动服从创新模式引导赋能共建共享学生自治主动成长班级管理的创新，本质是在秩序维护与生命成长之间寻找动态平衡班级议事会让学生当主人1征集议题班干部、普通学生、任课教师均可提交2召开议事会自由发言、充分讨论，形成初步方案3民主表决少数服从多数，形成班级决议4监督执行全体学生共同监督，教师担任引导者顾问岗位认领让每个孩子都有位置第一步自主认领依据兴趣与能力›第二步定期轮换体验多元角色›第三步评价激励给予肯定与奖励打破干部包办局面，让每个学生在班级中找到自己的位置，体验为集体服务的价值服务管理类2项图书管理员负责图书角借阅与整理卫生督察员检查班级卫生与保洁安全纪律类2项纪律委员助理协助维护班级课堂纪律课间安全员守护课间活动安全有序环境活动类3项节能小卫士监督水电节约、随手关灯绿植养护员照料教室绿植、浇水施肥活动策划员策划组织班级各类活动班级公约要和孩子一起定案例：李老师没有直接颁布班规，而是组织“班级小主人”主题班会案例：李老师没有直接颁布班规，而是让学生从遵守者变成制定者1发起以“班级小主人”主题班会替代直接颁布班规2引导抛出核心问题——“我们希望拥有一个怎样的班级？”3共创学生提出上课认真听讲、不随便打断别人、互相帮助、保持教室整洁四条约定4细化将“保持教室整洁”具体化为“我的座位我负责，垃圾不落地”5表决每条约定举手表决通过，并设计违反时的“小小提醒”方式“共同约定的过程，本身就是一次深刻的自我教育和集体教育”用成长树点亮每一点星光以星光闪耀成长树为载体，呈现积极行为支持与多元化评价策略星光成长树·激励评价机制让每一次进步都能被看见“让学生的每一点努力都能被看见、被认可，有效激发内在动机”光星光成长·运行机制绘制在班级后方绘制“星光闪耀”成长树，每位学生拥有代表自己的“小苹果”星光行为成绩进步、作业优秀、主动帮助同学、积极参与活动、勇于承认错误、保持桌面整洁每周回顾每周五回顾本周星光获得情况，分享彼此进步与感受兑换特权星光积累到一定数量，可兑换班级小特权：担任领读员、借阅班级图书种子的成长就是孩子的成长“种子班”文化浸润五步法种子与孩子，在同一片土壤里静静生长，彼此照见。1定主题班级文化主题定为“生命的成长”2认植物每人认领一株植物，隐喻自身成长3写观察变为“成长观察册”，记录点滴变化4见转变从“文化消费者”变为“创造者”，冲突减少5生自觉植物蔫了，自省“我是否太急躁”文化浸润，让教育在无声处发生，让反思成为孩子的自觉。班规也可以迭代升级学期末成效72%班级违规事件减少85%学生自主协商率提升1迭代01头脑风暴立规则希望与不希望头脑风暴列出

68条

“希望与不希望”的行为筛出

12条

核心规则，配套行为示例2迭代02情景模拟精修区域公约发现“课间活动时间”规则模糊情景模拟将课间细化分区并制定区域公约3迭代03规则陪审团补充条款设立“规则陪审团”，5名

学生每周轮值调解争议形成补充条款迭代机制规则不是一成不变的教条，而是与孩子共同生长的契约把图书角变成项目孵化器濒临关闭的班级图书角，被转化为项目式任务：“图书角重生计划”图书管理委员会学生自主竞聘角色采购官调研阅读偏好，制定新书投票机制借阅官设计“信用借阅卡”制度修复官负责破损图书修补推广官组织阅读分享活动→角色转变从被管理者到管理者的角色转变将班级事务变成项目任务，让学生在“做中学”“管中悟”项目式活动管理自主管理兴趣是最好的管理密码1兴趣调研设计岗位依兴趣设计班级岗位2竞赛与小组任务适配分设积分赛与小组任务3定期会议双向互动分享经验形成双向互动主体性建构岗位设计学生从被动接受者变为主动参与者内驱力激活动力来源兴趣是行为的内在动力，为持续参与提供动能发展性评价多维观察从创新能力、团队协作、问题解决等多维度观察学生用数据读懂班级成长的脉搏100%期末测评及格率一位班主任用数据记录班级成长优秀率亮眼期末测评优秀率亮眼数据是班风学风的真实写照，是孩子自律与努力交出的答卷记录班级成长考勤

无一人无故缺勤安全、卫生、文明

三面流动红旗频频收入囊中期末测评

优秀率亮眼这些数字背后不是冰冷的指标，而是孩子们用自律和努力换来的成长里程碑家校共育让教育同频共振建桥梁了解学生家庭状况与成长背景，实现因材施教备好会梳理学业情况、活动成果，坦诚交流问题与挑战共学习参与亲子阅读微课、家庭教育讲座，与家长一同成长勤家访走进学生家庭，倾听家长心声，让家长了解孩子在校表现CHAPTER知行合一践初心以爱之光，渡育英才在实践中淬炼师德，在反思中成就自我04以身作则是最好的师德表达教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光要求学生做到的，自己先做到以身作则言传身教按时到校要求示范提前到达教室保持整洁要求示范主动参与清扫文明用语要求示范时刻注意言谈举止积极乐观要求示范勇于担当，与学生共同面对用三勤法抓好常规管理小学德育工作贵在坚持，重在细节，三勤法让好习惯内化于心、外化于行勤观察随时关注学生情绪、状态与行为变化及时发现苗头性问题勤提醒对物品摆放、坐姿、发言习惯等小事常抓不懈，反复强化勤引导遇到问题先谈心再处理帮助学生认识错误、改正缺点矛盾化解的温柔艺术当孩子间发生矛盾时，不急着批评，先让他们冷静，再分别倾听委屈，引导换位思考，最后促成和解第1步冷静先让孩子安静不急于批评，先让学生冷静下来。第2步倾听分别倾听委屈把当事学生带到安静处，分别倾听各自的委屈。第3步换位引导换位思考引导双方换位思考，理解对方的感受。第4步和解促成握手言和促成互相道歉，让矛盾真正成为成长契机。反思让教育保持鲜活以反思为镜，让教育在成长中守本心前置筹备开学前与孩子、家长志愿者共同布置教室、设计破冰游戏、制定新学期目标反思班会召开“正视差距，砥砺前行”反思班会，不用一味指责数据复盘用数据帮学生看清优势与不足，邀请进步同学分享经验，制订改进计划师德承诺要写在行动里“承诺不是签一个字，而是立下一份行动的标尺”“每一次走进教室，都是对承诺的再一次践行；每一次与孩子对话，都是师德的具体表达”课堂2项公平对待每一位学生用语文明，不体罚不歧视保持教育温度尊重每个孩子的差异与尊严课间2项关注学生安全留意活动动态，筑牢防范意识及时制止不良行为正向引导，守护课间秩序家校沟通2项坦诚交流以真诚赢得信任，共建育人合力不收礼不吃请守住底线，保持边界清晰网络空间2项谨言慎行理性发声，维护职业形象不发与教师身份不符的言论规范言行，传递正能量从今天开始做四有好老师真正的师德，是不放弃任何一个孩子，用最扎实的行动为他们的成长保驾护航有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

——四有好老师，化作日常的师德行动有理想信念坚守教育初心，为党育人、为国育才有道德情操以德立身、以德立学、以德施教有扎实学识终身学习，拥抱数字素养与人工智能教学能力做学生心中的那道光师德不是高悬的标语，而是藏在每一次与学生的促膝长谈里班级制度制度的背后，是对儿童成长的深情凝视家校携手家校携手的并肩