2026年小学四有好老师标准学习课件

2026/08/312026年小学四有好老师标准学习学习导航01时代呼唤好老师把握标准提出的时代背景与战略意义02四有内涵深解读逐项拆解四有标准的核心要求032026政策新动向解读最新评价改革与师德要求04小学实践真案例通过真实案例示范落地路径05评价体系与师德构建科学评价认知，筑牢师德底线06争做四有好老师将标准内化于心、外化于行时代呼唤好老师01教育强国，教师为本百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“教育是国之大计、党之大计，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。”教育国之大计、党之大计建设教育强国，是民族复兴的基础工程教师立教之本、兴教之源让孩子健康成长，办好人民满意教育好老师源源不断涌现是民族希望之所在教师队伍素质直接决定人才培养质量，新时代对教师提出更高要求四有标准从哪里来2014年9月9日·习近平总书记在北京师范大学考察时提出勉励广大教师做四有好老师，此后四有标准成为新时代教师队伍建设的根本遵循要素内容提出时间2014年9月9日提出地点北京师范大学核心标准理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心战略定位加强新时代教师队伍建设的重中之重让教师成为最受社会尊重的职业小学教师为何更要四有第一粒扣子小学阶段是人生关键期，学生价值观尚未定型。直接榜样教师言行潜移默化，是学生模仿与学习的对象。教育根基基础教育是国民教育根基，好老师是高质量发展保障。仁爱呵护小学生情感需求强烈，更需教师以仁爱之心守护成长。小学教师践行四有标准，就是为学生一生发展奠基四有内涵深解读02四有标准是一个整体四有标准是有机整体，缺一不可它们共同构成新时代好教师的完整画像维度一句话要求有理想信念做中国特色社会主义坚定信仰者，用课堂倡导社会主义核心价值观有道德情操做学生道德修养的镜子，以身作则、见贤思齐有扎实学识具备知识功底、教学能力、勤勉态度和科学方法有仁爱之心用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊有理想信念：精神灯塔教师是筑梦人，帮助学生扣好人生第一粒扣子忠诚于党和人民的教育事业坚定信仰，永葆初心，铸魂育人有方向第一粒扣子名师引领引导学生追求真善美为党育人，为国育才，落实立德树人01第一维度核心要求忠诚于党和人民的教育事业，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者02第二维度核心使命为党育人、为国育才，引导学生追求真善美01第三维度实践载体用好课堂讲坛，用好校园阵地，倡导社会主义核心价值观02第四维度小学落地将爱国情怀融入日常教学，如主题班会、红色故事分享有道德情操：师德之镜教师是学生的一面镜子，正己方能正人以德立身、以德立学、以德施教，做学生道德的示范者修自我修养提高修养取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养和人格品质线红线底线一票否决职称评审实行师德师风一票否决，师德红线不可触碰表实践表率引路人用正确道德观影响学生，做学生为学为事为人的引路人有扎实学识：育人底气基本素质扎实知识功底、过硬教学能力、勤勉教学态度、科学教学方法学识范畴学科专业知识+教育学心理学+广博跨学科视野时代挑战信息化时代知识更新加快，教师要成为智慧型教师成长路径终身学习，参加教研培训，掌握学科前沿动态要给学生一杯水，自己要有一桶水有仁爱之心：教育温度解读仁爱之心维度的内涵与因材施教实践“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”仁爱不是溺爱，是严慈相济、有原则的爱教育方式用心靠近学生用真情、真心、真诚拉近与学生的距离滋润心田以爱滋养，滋润学生心田关注差异关注个体成长需求尊重学生情感需要因材施教师生关系良师益友做学生的良师益友，陪伴成长信任和谐建立和谐、信任的师生关系四有缺一不可四个维度相互支撑，共同成就一名好老师理想信念是

方向解决为谁培养人、培养什么人的根本问题道德情操是

基石决定教师以何种人格力量影响学生扎实学识是

能力为学生提供高质量教学的根本保障仁爱之心是

动力让教育充满温度、让每个孩子被看见2026政策新动向032026改革定调：破立结合破唯分数、唯升学，立综合、发展的新标教得好，正在成为硬实力改革信号3项破单一尺度2026年教师评价改革不再以分数作为唯一尺子角色转向教师从知识灌输者和提分工具人，转向学生成长的引导者与合作者多维评价更关注教师育人全过程、学生全面发展与教师多维贡献职称评审告别唯论文2026年职称评审改革代表作制度解读取消论文硬性门槛，改行代表作制度改革前论文数量定高低重科研轻教学一套标准改革后代表作体现能力教学实绩成硬实力多元成果均可申报让真正教得好的一线教师脱颖而出师德师风一票否决师德师风被确立为教师评价

一票否决项

和

基石把师德师风作为评价教师队伍素质的

第一标准普遍成立师德建设委员会，坚持

关口前置师德师风考核六大方面爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习育人成效看成长过程关注学生品德发展、身心健康、兴趣特长、实践能力、社会情感学习成果C8quote_soft:'评价重点从分数结果转向学生**成长过程**'-Row1:3C1cards(品德发展,身心健康,兴趣特长)-Row2:2C1cardscentered(实践能力,社会情感)-Weakline:'呼唤小学教师超越课堂知识传授，关注学生全面成长轨迹'C8quote_softwrapper:-C7双栏卡片:浙江临平区vs宁波海曙外国语学校-Closingquote:'过程比结果更重要，成长比成绩更动人'数字能力成为硬指标教育数字化战略深入推进，教师数字素养成为专业能力重要组成“技术是手段，服务教学才是核心”“技术是手段，服务教学才是核心”考核要求教师数字素养成为专业能力重要组成教育数字化战略深入推进上海试点经验职称评审中数字能力考核占比不低于

25%数字化成果提交在线公开课、数字化教学设计等提升方向掌握深度融合方法信息技术与学科教学深度融合开展差异化教学利用数字工具进行学情分析参与平台建设积极参与智慧教育平台资源建设小学实践真案例04农加贵：深山里的坚守信念以投身教育为理想，以改变学生为信念迹人物事迹30余年坚守云南文山落松地小学，坚守麻风村一人一校兴建校舍、开发课程，撑起教育天空信念我相信我能做到，为了这些孩子值得誉标杆荣誉荣誉北师大四有好老师启功教师奖奖金一次性奖金

50万元周老师：跋山涉水不放弃以乡村教师关爱留守儿童案例诠释仁爱之心的落地扎根扎根乡村15年，长期担任班主任感化面对性格孤僻叛逆的学生雒守佳，坚持谈心感化家访冒大雪、顶寒风，步行近5公里山路家访育人成果学生转变重新融入班级，成绩稳步上升育人成果教师荣誉甘肃省农村骨干教师、县级园丁爱能填补亲情缺失留下的情感空间靳树录：28年扎根乡土以靳树录老师案例诠释扎实学识、道德情操与仁爱之心的综合践行四个字四有：用一生去写靳树录·河北尚义县教师28年坚守乡村教育28年扎根乡村教育，以扎实学识与道德情操践行育人使命。01教学坚守不让一个乡村孩子掉队组建互助学习小组，提出不让一个乡村孩子掉队。自制教具将抽象知识具象化，获市级初中化学优质课一等奖。岳父病重期间仍坚守课堂，舍小家为大家。爱心驿站·公益助学其他闪光点80余名

贫困生帮扶牵头成立爱心驿站，累计帮扶80余名贫困生，筹集物资超3万元。李微楠：青春献给山区以青年教师李微楠案例诠释理想信念与创新教学的结合人物背景3项华东师范大学硕士放弃大城市机会，扎根云南西部教育足迹遍布

20余个

偏远村寨主动学习心智素养辅导，做起学生的情感树洞创办校园广播站让大山里的孩子听见外面世界的声音创新实践2项组织观影沙龙引入影视、音乐、实物等多样化教学资源推动图书角建设为学生争取游学机会以青春之光照亮山区孩子的求学路师德培训在行动以2026年各地师德培训实践展示四有标准落地的常态化机制2026年8月26日淮滨二高动员会2026年8月28日洞口县九峰完全小学培训开学第一课师德师风专题教育为必修内容突突破形式专题报告警示教育第一课卫生实践践践行方式集体学习个人自查自纠相结合对标《新时代中小学教师职业行为十项准则》师德建设不是一阵风，而是常抓不懈的基础工程评价体系与师德05师德评价四维构成60%品行与公德师德评价突出品行与公德，两者合计占比

60%评价维度占比思想品德考核30%社会公德表现30%师德榜样评选20%家长师德评价20%教学考核四大抓手教师专业考核不只盯成绩，更看

教学设计

与

课堂组织导语教师专业考核不只盯成绩，更看

教学设计

与

课堂组织四大维度

权重均备教学设计能力

教案·课程设计25%课堂组织效果

授课·互动引导25%学生发展评估

成长·综合评价25%家校共育成效

沟通·协同育人25%多元评估怎么看老师四有好老师多元评估方法评自评与互评教师反思教学实践同事互听互评促进成长生学生评价通过问卷、访谈了解教师理想信念、师德、学识与关爱表现观教学观摩与评比邀请教育专家、同行及家长参与课堂评估训专业发展培训每年完成

60学时

继续教育，纳入考核师德红线不可触碰师德师风一票否决是教师评价的刚性底线负面清单典型行为4项违反师德学术不端违规收受礼品礼金发表错误言论红线后果取消评优评先资格影响职称评审晋升严重者依法依规处理争做四有好老师06对照四有照镜子四有标准是四面镜子，常照常新理想信念之镜我是否把教育当作事业而不仅是职业？道德情操之镜我的一言一行是否配得上学生的信任？学识之镜我的知识储备和教学方法是否与时俱进？仁爱之镜我是否真正看见每一个孩子，尤其是困境中的孩子？把四有融入每一天以四有标准为尺

，丈量每一堂日常课——让标准成为行动的准绳课堂精心设计每一节课，让知识有温度、有生活味课堂质量为本育德将社会主义核心价值观融入日常教学与班级管理育德浸润日常关爱关注留守儿童、学困生的情感需求，及时谈心沟通关爱以心相待示范言行一致，为人师表，做好学生身边最直接的榜样示范以身作则行动口诀：课堂有质量，言行有示范，心中有学生终身学习强师能好老师是学出来的，更是在课堂上练出来的继续教育学时达标·理论筑基每学年完成规定学时，系统学习教育教学理论，夯实专业根基。教研互学集体备课·经验共享主动参与教研活动、集体备课，向优秀教师学经验促成长。前沿提升学科动态·数字